2023年高三語文教學(xué)反思博客(14篇)

Word版本，下載可自由編輯年高三語文教學(xué)反思博客(14篇)無論是身處小學(xué)還是步入社會(huì)，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣，身處高三的教師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁，是教師們情愿這樣嗎?不，我們不得不這樣做!同學(xué)喜愛?這樣嗎?不，他們在被迫的接受。

我們向來在探究高三語文教學(xué)的辦法，探究語文教學(xué)的靈魂，向來在不斷反思自己的教學(xué)。

頻繁的考查考試是勝利之舉嗎?

在高三，人們覺得舉行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為?老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，是勝利之舉嗎?事實(shí)告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提高難度并不能穩(wěn)固學(xué)問的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)打算了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對語文學(xué)問的懂、悟、聯(lián)、用——即明了原理、理解體悟、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必需讓同學(xué)首先達(dá)到的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是利用考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。第二，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于對付，疲于奔命，因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏須要的消化汲取和樂觀預(yù)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是無數(shù)語文老師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，而我們……

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵從同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，辦法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，樂觀引領(lǐng)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提升同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總是失敗，師生的信念從哪來?

我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將容易扼要而又似乎令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人愜意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱烈和信心，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的感覺。長此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)光。

正確之舉是降低語文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)光，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激活同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

高三語文教學(xué)反思博客篇四

草長鶯飛，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的時(shí)節(jié)，莆田八中高三年段的語文老師也開頭了新學(xué)期“春耕”的工作。

本月初，迎來了省第一次質(zhì)檢，考試結(jié)果出來后，多少仁人志士為之嘆惋，本來呀，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱，同時(shí)，也裸露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識。

比如：文言文閱讀（挑選題與主觀題）都存在顯然的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象；文化名著考題出自《莊子》；文學(xué)名著出題較細(xì)；語用題得分顯然不高；作文文體意識稀薄。這些問題的存在，在很大程度上裸露了教學(xué)的不足及急功近利，甚至是“投機(jī)”的行為。

鑒于此，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研，打算在其次輪復(fù)習(xí)中，充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為此，我們讓同學(xué)訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為其次輪的復(fù)綱。

近段時(shí)光，雖然正式的考綱尚未出來，但有消息靈通人士透露了某些變化，如略去科技文客觀挑選題，轉(zhuǎn)入“語言運(yùn)用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注意有用的精神。綜上所述，語文教改的方向，也是語文改革的方向，兩者并不沖突。

本月，高三語文備課組還舉行了相互聽課，相互溝通教學(xué)閱歷，尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的閱歷，此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足，我們還專門邀請老校長祁明規(guī)教師作專題作文講座，面對囫圇高三年段開放。獲得了極高的贊譽(yù)。

王國雄說，讀書有三種境界，其實(shí)何嘗不是教書的三個(gè)境界。如今，我們正舉行在“為伊消得人憔悴”的階段，再過兩三個(gè)月，我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美妙時(shí)刻！

春種夏收，一分鐘耕耘必將一分心得！

高三語文教學(xué)反思博客篇五

高考已經(jīng)過去整整三個(gè)月了，又迎來了一批新的高一同學(xué)，重新回到起跑線，開頭了新一輪的長跑?；仡欉@一年的高三語文教學(xué)，有無數(shù)值得總結(jié)和沉思的地方。高三四位語文教師，惟獨(dú)一位是從高一班級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是小學(xué)特意在高三年下學(xué)期分出的提升班，而我是進(jìn)入高三才帶這提升班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中試探。本屆同學(xué)又是經(jīng)受課改的一代，學(xué)校課改，初中課改，高中又趕上新課改。面向壓力與困難，我立足現(xiàn)有實(shí)際，“精研新版課標(biāo)，細(xì)琢授課辦法，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位同學(xué)，全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提升需要一個(gè)一個(gè)詞語的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教導(dǎo)改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，展現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在轉(zhuǎn)變。

首先，“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。教導(dǎo)部制定的語文“新課標(biāo)”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓同學(xué)利用特地的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語，學(xué)會(huì)運(yùn)用母語未來好從事社會(huì)工作，制造和享受美妙生活。追求的是教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)老師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，即每個(gè)同學(xué)全面的、充分的、自由的進(jìn)展。

第二，“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。教導(dǎo)部新課標(biāo)下發(fā)后，廣闊語文老師放下了思想包袱，廣泛運(yùn)用多媒體舉行課堂教學(xué)。尤其在一些“出示課”上，執(zhí)教教師弘揚(yáng)了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，利用播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是同學(xué)，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境利用動(dòng)漫等形式出示出來，達(dá)到“老師一鍵波動(dòng)，同學(xué)一眼既明”的效果，也在無形中提升了老師和同學(xué)的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

語文教學(xué)到了高三班級，囫圇教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)光就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，仔細(xì)研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，仔細(xì)分析，深化領(lǐng)悟，細(xì)心選題。我們發(fā)覺新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增強(qiáng)了探索能力測試與選考試題，修辭部分由本來的8個(gè)增強(qiáng)為9個(gè)，語言表述部分增強(qiáng)了“精確?????鮮亮生動(dòng)”等等，可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí)，要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，落實(shí)考點(diǎn)必需訓(xùn)練到位。

針對高考語文的特別性，我們實(shí)行了如下做法:

（一）是仔細(xì)制定高三復(fù)習(xí)方案。“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。仔細(xì)研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎徹低全都，我們走在了省里的前面。

為了高三教學(xué)有些放矢，少走彎路，高三老師一定要先認(rèn)識考卷框架，把握題型與分布，落實(shí)各學(xué)問點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)方案。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語文組還是仔細(xì)討論近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點(diǎn)，給同學(xué)講解。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語文教師一道，從貫穿教材基本學(xué)問，提高自我運(yùn)用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到人，資源分享，注意集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個(gè)階段方案。即：教材復(fù)習(xí)理清學(xué)問點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)覺同學(xué)特長，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就簡單事半功倍。固然也要關(guān)注新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，固然要引起足夠的注重。

（二）是著重強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。

“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對比語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)能力層級，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我?guī)е瑢W(xué)對于教材中的學(xué)問舉行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容舉行同類合并，做到由一個(gè)學(xué)問點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí)，就要求同學(xué)重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中堆積文言文學(xué)問。與同學(xué)共同歸納大綱要求把握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給同學(xué)解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，利用閱讀訓(xùn)練一邊給同學(xué)堆積文言文學(xué)問，一邊嫻熟解題技巧。

同時(shí)，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我實(shí)行強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的辦法，每個(gè)星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，謄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這辦法效果還不錯(cuò)，同學(xué)默寫過的普通能寫出。

（三）是因材施教到個(gè)人。每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)覺同學(xué)的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語言學(xué)問運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表達(dá)部分，還有作文。我們準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，在教學(xué)中注意過程管理，了解每個(gè)同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開差錯(cuò)的邏輯。在了解同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習(xí)也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深入輔導(dǎo)。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。同學(xué)知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘破等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和掌握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒有須要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不行，而且同學(xué)對于語法學(xué)問是特殊的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

對詩歌鑒賞，我們分三步舉行復(fù)習(xí)：

（1）舉行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其奧秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等收拾出來作為普通常識交給同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)詩歌中的意象，體味其思想感情，掌握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的普通辦法，引領(lǐng)同學(xué)理清鑒賞思路，注重答題的針對性和完整性。同時(shí)協(xié)助同學(xué)收拾歸納出12種詩歌鑒賞題型，認(rèn)識答題步驟與答題術(shù)語。

（四）是提升效率上好講評課。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)光緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也無數(shù)，但我們不能由于時(shí)光緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，利用講評協(xié)助同學(xué)牢固把握所學(xué)學(xué)問，提升運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的能力，培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)光、講技巧、富有針對性；講評后，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)小結(jié)，注重深入鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題邏輯或辦法。如推斷語句是否有語病常用三種辦法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表述效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是教師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對，其他學(xué)生補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)光長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解所有學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。

另外，講評中還特殊注重堅(jiān)持正面教導(dǎo)，庇護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，協(xié)助同學(xué)樹立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注重。

一是平常講課要注意堆積。在日常教學(xué)中，我們要求同學(xué)天天堆積易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，利用這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使同學(xué)的聽說讀寫等各種能力同時(shí)進(jìn)展。

二是盡可能地拓寬同學(xué)的視野。在注意基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升同學(xué)讀寫能力。

1、要求同學(xué)買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在年級傳閱。

2、要求同學(xué)堅(jiān)持抄范文，通過周記舉行練筆、堆積材料。

3、按照同學(xué)的愛好、興趣，精選例文，仔細(xì)研讀揣摩，通過文中材料舉行仿寫，然后對比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、注意作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表述技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在教師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，假如學(xué)生頭腦中堆積有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

三是學(xué)過的學(xué)問要不斷地回頭復(fù)習(xí)。惟獨(dú)不斷地復(fù)習(xí)，才干“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有的題目就是書上的原句，但是有的學(xué)生早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分?jǐn)?shù)的走失，惟獨(dú)不斷地引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

四是堅(jiān)持開展有針對性地訓(xùn)練。高考究竟是一次考試，和平常的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓學(xué)生們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書寫清楚規(guī)范；

2、審題明了精確?????；

3、答題科學(xué)合理；

4、時(shí)光通過得當(dāng)。

五是讓高三同學(xué)擁有成就感。高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激活同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索和解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

六是閱讀思量與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和堆積在高三復(fù)習(xí)中是十分重要的，但閱讀思量也不容忽略。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和心得？同學(xué)很少思量，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，由于缺乏應(yīng)有些自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，同學(xué)更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思量，思量所讀文章的內(nèi)涵意義，思量閱讀于自己而言有何心得，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思量才是我們所需要的。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們教師教學(xué)的思路和教學(xué)的`成績；高考是一位教師，它引領(lǐng)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于進(jìn)展中的十三中學(xué)來說，她正在成長、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細(xì)琢育桃李，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w老師立足本職、精益進(jìn)取，十三中學(xué)的明天會(huì)越發(fā)美妙！

高三語文教學(xué)反思博客篇六

一.高二理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

20xx年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們小學(xué)采取了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)覺：在高中理科班，有部分同學(xué)嚴(yán)峻偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生故意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽略的狀況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不肯學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“消遣課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)光去學(xué)它。甚至浮現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”，“得理綜者得天下”、終于學(xué)文科的都是成果不可的，而學(xué)語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么顯然的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成果較好的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)熱烈。因此，理科班的語文教師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

1.理科生對語文學(xué)習(xí)不感愛好的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對于語文的學(xué)習(xí)都很埋怨,說語文學(xué)習(xí)沒邏輯,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時(shí)光、沒動(dòng)力做語文作業(yè),有學(xué)語文的時(shí)光還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

現(xiàn)象二:對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像老師示范朗讀、自讀、默讀等都是在鋪張時(shí)光。

現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,教師在評講考嘗試卷時(shí),惟獨(dú)一部分同學(xué)在聽,其他同學(xué)都沒有進(jìn)入狀態(tài),有的人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的緣由就是愛好不足。愛好是最好的教師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@就說明愛好的重要性。我們必需要把激活理科生學(xué)習(xí)語文的愛好作為日常語文教學(xué)的重中之重。

2.緣由分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同學(xué)均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)

本屆是新高考計(jì)劃實(shí)施的其次屆，同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)光緊，既要天天對付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè)，又要對付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)光與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容沖突中，同學(xué)欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時(shí)光的能力。結(jié)果把原來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。

⑵同學(xué)學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，熟悉上存在偏差

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班同學(xué)功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出成果退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎所有取自課外，有的同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是原來就有功利心理的同學(xué)對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。

殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”。有些同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提升需要我們從基礎(chǔ)開頭日積月累，沒有恒心就不可。而有的同學(xué)對語文課的特點(diǎn)缺乏充分的熟悉高二語文。

⑶受教導(dǎo)體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義顏色非常深厚,老師紛紛向同學(xué)強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,同學(xué)分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語文主觀題寫100個(gè)字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”。

⑷語文同理科科目相比,有很大不同。

①理科以探索式的研討入手,每一個(gè)環(huán)節(jié)有規(guī)律性,而且每一個(gè)步驟不行以跨越,同學(xué)會(huì)循著一定的規(guī)定來舉行,而語文卻是要同學(xué)掌握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易掌握。而且語文必需有一定的語言堆積,要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),而普通我們的同學(xué)從學(xué)校開頭就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語文素質(zhì)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。

②理科學(xué)習(xí)在于把握邏輯,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),同學(xué)喜愛?理科的主要緣由便是它有邏輯可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,同學(xué)答語文題往往是憑感覺,學(xué)好語文,僅憑感覺是不可的。

二、對策

要解決上述問題，在實(shí)踐中得出如下行之有效的辦法：

(一)改變理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的觀念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。容易地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價(jià)值，同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的同學(xué)熟悉到：語文是“萬科之母”，同學(xué)學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上熬煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的辦法、能力、習(xí)慣、愛好等應(yīng)當(dāng)保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、進(jìn)展。同時(shí)語文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野越發(fā)開闊，使我們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果的提升有了更好的依據(jù)。

(二)激活理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

“愛好是最好的教師”，從心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)的角度分析，同學(xué)在很大程度上靠著愛好學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，(《黃河頌》教學(xué)反思)就會(huì)收到事半功倍的效果，因此激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最為重要的。如何激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好?

1、用愛去交流師生間的情感，激活同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

情感是人對待事物或參與活動(dòng)的態(tài)度和體悟，它陪同著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種交流現(xiàn)象，“沒有交流就沒有教學(xué)”。惟獨(dú)交流，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，才智的碰撞，心靈的交融。老師愛同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，是同學(xué)的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、平安、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消退同學(xué)與老師溝通中的畏懼緊急心理，讓同學(xué)主動(dòng)、情愿與老師傾心交談，這樣才干使同學(xué)主動(dòng)言說，質(zhì)疑問難，實(shí)現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以老師必需和同學(xué)建立平等合作的師生關(guān)系，用老師的愛來激活同學(xué)對學(xué)問的愛好，對學(xué)習(xí)的熱愛。老師在課堂上，不僅用語言，還要利用老師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感交流。老師熱愛同學(xué)，相信同學(xué)會(huì)使同學(xué)對老師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好。

2、課堂上老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

假如課堂上有激情燃燒的氛圍，同學(xué)學(xué)習(xí)自覺程度高且愛好深厚，課后同學(xué)就簡單保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，同學(xué)就會(huì)厭棄這門學(xué)科，否決進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導(dǎo)入新課要好玩味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽?，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提升同學(xué)的注重力;或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)引發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激活愛好，豐盛學(xué)問;或用圖片、音像等非語言手段，引起奇怪???，激活求知欲，使同學(xué)在課堂一開頭就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱烈。

第二，課堂教學(xué)辦法靈便多遠(yuǎn)。按照不同類型的選修課采納不同的教學(xué)辦法，有些需要突出某一方面的特地學(xué)問;有些重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注意情感和審美方面的體悟;有些重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)當(dāng)有適合其特點(diǎn)的不同教法，使同學(xué)的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的樂觀性達(dá)到最佳協(xié)作狀態(tài)，促使同學(xué)把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，按照不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，舉行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀觀賞實(shí)踐，老師可提供須要的作家作品資料，或引領(lǐng)同學(xué)從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會(huì)或閱讀觀賞的報(bào)告會(huì)、研究會(huì)和多媒體出示會(huì)，溝通閱讀觀賞收獲還可鼓舞有條件的同學(xué)仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)增加應(yīng)用意識。注意在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向同學(xué)推舉《咬文嚼字》等語文報(bào)刊，指導(dǎo)同學(xué)對教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語舉行糾錯(cuò)?？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的

高三語文教學(xué)反思博客篇七

語文老師教學(xué)==同學(xué)真切需要

現(xiàn)實(shí)告知我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便掌握各種題型的命題特點(diǎn)、邏輯和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得同學(xué)如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對同學(xué)負(fù)責(zé)！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越劇烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我向來試圖找尋一種切實(shí)可行的辦法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提升，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。利用長久執(zhí)著探究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引領(lǐng)同學(xué)的精力的投放，時(shí)光的支配;是對同學(xué)辦法的引發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。如何從根本上提升高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓同學(xué)卓有成效地舉行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和辦法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對同學(xué)而言，都是十分時(shí)期。在高三，人們覺得舉行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提高難度并不能穩(wěn)固學(xué)問的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)打算了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對語文學(xué)問的懂、悟、聯(lián)、用即明了原理、理解體悟、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必需讓同學(xué)首先達(dá)到的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是利用考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。第二，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于對付，疲于奔命，因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏須要的消化汲取和樂觀預(yù)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是無數(shù)語文老師無奈的嘆息這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵從同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，辦法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，樂觀引領(lǐng)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提升同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思量以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文學(xué)問和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不愜意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將容易扼要而又似乎令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人愜意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充收拾鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱烈和信心，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)光。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激活同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)光地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)光交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上舉行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)容易而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)光、加題量、加不須要的壓力;試試從管理追求效益，從指導(dǎo)心得成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文水平提升和語文能力進(jìn)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①大量敘述;②大量訓(xùn)練;③對同學(xué)大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消;須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)逐漸喪失提升語文學(xué)業(yè)水平的信心，勇氣日益低落，陷入容易對付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提高教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對學(xué)問不是舉行面面俱到的容易“回鍋”，而是富有針對性的、具有引發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給同學(xué)解決問題，給同學(xué)留出時(shí)光，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提高教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足讓敘述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提升。語文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)光和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。惟獨(dú)給同學(xué)以時(shí)光，讓他們有條件解決存在的問題，舉行學(xué)問的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主挑選，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思量的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是學(xué)問的奴隸;老師也不再是學(xué)問的“霸主”，同學(xué)的“暴君”。在這樣的條件下舉行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)

我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將容易扼要而又似乎令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人愜意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱烈和信心，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)光。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激活同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)光地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)光交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上舉行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)容易而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)光、加題量、加不須要的壓力;試試從管理追求效益，從指導(dǎo)心得成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文水平提升和語文能力進(jìn)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①大量敘述;②大量訓(xùn)練;③對同學(xué)大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消;須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)逐漸喪失提升語文學(xué)業(yè)水平的信心，勇氣日益低落，陷入容易對付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提高教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對學(xué)問不是舉行面面俱到的容易“回鍋”，而是富有針對性的、具有引發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給同學(xué)解決問題，給同學(xué)留出時(shí)光，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提高教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足讓敘述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提升。語文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)光和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。惟獨(dú)給同學(xué)以時(shí)光，讓他們有條件解決存在的問題，舉行學(xué)問的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主挑選，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思量的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是學(xué)問的奴隸;老師也不再是學(xué)問的“霸主”，同學(xué)的“暴君”。在這樣的條件下舉行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還同學(xué)以時(shí)空而降低了頻率，避開了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提高教與學(xué)的實(shí)績，同學(xué)才干從有效學(xué)習(xí)中心得無限的歡樂，而對考查與訓(xùn)練中裸露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提升高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)光空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才干讓同學(xué)獲得成果，實(shí)現(xiàn)提升。要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問敘述和組織考查上。高三語文老師的主要任務(wù)在于：①同學(xué)心情的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)辦法和解題辦法的點(diǎn)撥;③協(xié)助同學(xué)構(gòu)筑能力體系;④協(xié)助同學(xué)制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長久目標(biāo);⑤對同學(xué)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)情況舉行評估并提出指導(dǎo)性看法和建議。老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)舉行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，老師則是同學(xué)的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

高三語文教學(xué)反思博客篇八

延續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體會(huì)了艱辛，也心得了歡樂，但更多的是感悟。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教導(dǎo)共性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語文教學(xué)和語文老師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文老師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三老師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思量求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來倡導(dǎo)并采納“知人論世”的辦法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹ＫJ(rèn)為要理解作品，必需要對和所處的時(shí)代有所了解，這才干與古人為友?！爸恕本褪且私馄淙艘约芭c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡霓k法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公正公平的原則，同時(shí)為了避開猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于生疏詩人的生疏詩作，同學(xué)如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的辦法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思量去發(fā)覺去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞辦法，這樣才干適應(yīng)不斷進(jìn)展不斷改革不斷完美的高考。

其實(shí)培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是老師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，惟獨(dú)勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才干適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的同學(xué)才干在將來的社會(huì)立足。

愛好是最好的教師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的同學(xué)目標(biāo)明確，不用再象高一、二同學(xué)那樣想方設(shè)法激活他們的學(xué)習(xí)愛好。人們認(rèn)為高三老師的主要任務(wù)是鞏固同學(xué)學(xué)問培養(yǎng)同學(xué)潛力提升同學(xué)成果，不必在培養(yǎng)、提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好上下功夫。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。同學(xué)在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極簡單出生厭學(xué)心情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好削減他們的枯燥感覺也是老師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是彌漫有用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文老師，他的課堂就應(yīng)彌漫生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有些人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文老師，他不是對同學(xué)做裁判性的引領(lǐng)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的專心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、奇怪???心，專心培養(yǎng)他們健全的自信念，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得勝利的喜悅和甜蜜的感觸。所以，調(diào)動(dòng)愛好永遠(yuǎn)都是提升語文教學(xué)質(zhì)量不行或缺的因素。

“博采”與“約取”是針對老師的備課而言的。我們說，老師惟獨(dú)“博采”才干夠開闊眼界，尤其是對于衰老的高三老師。高三教學(xué)的勝利離不開教學(xué)閱歷，但是閱歷的堆積需要時(shí)光需要?dú)v練。即使是閱歷豐盛的老師，“博采眾長”也是必須的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛薄５恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?，備課質(zhì)量就會(huì)高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程。“博采”是“他山之石攻玉”，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌侠蠋煹乃季S，激活老師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓老師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)通過課本。實(shí)踐證實(shí)，回歸教材是提高高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平時(shí)考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈便性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的掌握上不比教材更適中。所以對那些把握教材不是非常透切的同學(xué)而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以同學(xué)要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中，許多同學(xué)總是因素材太少太深沉，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，老師和同學(xué)依舊會(huì)在堆積寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑堆積方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有故意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中浮現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的辦法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“自己與服從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家認(rèn)識的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能靈便運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增強(qiáng)文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得。

當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最臨近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓同學(xué)懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐盛多采的。學(xué)會(huì)觀看生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提升。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。惟獨(dú)讓我們的同學(xué)全面而深化地感悟生活，才干提升他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓同學(xué)兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的同學(xué)將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。

在跌撞中、試探中、試試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延長。但我明了我還很幼稚，為了我摯愛的語文和我愛慕的同學(xué)，我還將一路走下去。

高三語文教學(xué)反思博客篇九

第一次段考是對同學(xué)復(fù)習(xí)狀況的檢查，也是對老師教學(xué)狀況的檢查。這次段考，我授課的兩個(gè)年級（高三財(cái)會(huì)班和機(jī)電班）語文平均成果分離是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠顯然。唯一可喜的是，全班級上80分的有六位學(xué)生，其中我?guī)У膬蓚€(gè)班占四名。

結(jié)合這次段考，我對兩個(gè)月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作舉行了反思，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。

利用第一輪復(fù)習(xí)，語文學(xué)問已經(jīng)達(dá)到全面籠罩。存在的問題是同學(xué)不會(huì)靈便地運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問答題，答題的精確?????率低，一些難度不大的題目，同學(xué)都簡單出錯(cuò)。因此，今后要增強(qiáng)做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，利用量變達(dá)到質(zhì)變。惟獨(dú)利用做題數(shù)量的增強(qiáng)，才干達(dá)到做題質(zhì)量的提升。

段考后，我抽查了部分同學(xué)試卷，發(fā)覺不少同學(xué)缺乏應(yīng)有些做題技巧。例如挑選題，有些同學(xué)忽略了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有些同學(xué)拋開了例文中的“示意語”或“告訴句”，缺乏做題技巧，答題就費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。今后在做題技巧方面要細(xì)心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會(huì)貫穿，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

語數(shù)英合卷，同學(xué)第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。同學(xué)做題速度慢，不能合理地安排做題時(shí)光，用于作文時(shí)光過長，極大的影響了考試成果。今后復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能由于寫作文而占用基礎(chǔ)學(xué)問題和閱讀題的做題時(shí)光，固然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時(shí)光。其實(shí)，惟獨(dú)嫻熟而全面地把握學(xué)問，做題才干得心應(yīng)手、左右逢源，才干提升做題速度，保證在限定的時(shí)光內(nèi)完卷。

總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。老師教學(xué)存在問題，必定導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題，就必定在考試中顯現(xiàn)出來，同學(xué)考試成果就難以大幅度提高。因此，對教學(xué)工作經(jīng)常舉行反思，是十分須要的。

高三語文教學(xué)反思博客篇十

延續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體會(huì)了艱辛，也心得了歡樂，但更多的是思量。下面我想談?wù)勎宜剂康膸c(diǎn)問題：

1、對語文學(xué)科特點(diǎn)熟悉的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有的同學(xué)，讀書的時(shí)光越久，語文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了高三，更是輕蔑語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有些同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提升，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)浮現(xiàn)花了一些時(shí)光而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有的同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來。這從我所帶的兩個(gè)班中部分學(xué)生身上得到了印證，詳細(xì)姓名就不列舉了。

2、對語文基礎(chǔ)學(xué)問堆積的熟悉不足

語文基礎(chǔ)學(xué)問在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)學(xué)問把握得扎實(shí)與否會(huì)直接影響到語文成果的凹凸，老師同學(xué)在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是同學(xué)在熟悉上浮現(xiàn)了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是同學(xué)抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考無數(shù)學(xué)生在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、平常閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)重視語文基礎(chǔ)的堆積，讓同學(xué)重視語文閱讀與理解、提升同學(xué)的解題能力。

3、對同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動(dòng)不夠

愛好是最好的教師!當(dāng)同學(xué)對某一學(xué)科產(chǎn)生愛好時(shí)，總能以樂觀開心的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要使同學(xué)對語文產(chǎn)生愛好，就必需培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學(xué)科的好成果，并在與同學(xué)的接觸中，故意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞、絕對他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些批判、斥責(zé)，才干充分調(diào)動(dòng)同學(xué)這個(gè)主體的學(xué)習(xí)樂觀性，建立對語文的學(xué)習(xí)信念，激活其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，無數(shù)狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解同學(xué)的情況，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨(dú)溝通，其實(shí)，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)同學(xué)的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來，這該是多么令人振作的事情啊!那么怎樣才干讓同學(xué)的心真正地動(dòng)起來，而不致于使同學(xué)陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)同學(xué)囫圇人今后的進(jìn)展。而我們面向的教導(dǎo)對象還是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們樂觀主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素質(zhì)得到提升，不也正是我們努力的終于目標(biāo)嗎?假如我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。

我，利用以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。

高三語文教學(xué)反思博客篇十一

進(jìn)入高三，全部的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來，一切都圍圍著高考綻開。雖然都是在復(fù)習(xí)，但因?yàn)檎Z文科目的特別性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來，我感覺有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重的————

一、搶前抓早

進(jìn)入高三，短短一年時(shí)光里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)6本書，預(yù)備會(huì)考，還要復(fù)習(xí)26個(gè)模塊，又要舉行大量的模練。這么多的任務(wù)，假如沒有一個(gè)教學(xué)的整體觀，不搶前抓早，勢必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會(huì)疲乏不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是十分重要的。詳細(xì)說來就是在高一高二（尤其是高二，由于高一同學(xué)剛上來，教學(xué)速度不宜太快。）的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分通過好課余時(shí)光。

二、整合教材

名句名篇填空向來是高考的必考題目，而且名句名篇的堆積亦是加固同學(xué)文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們編排了一個(gè)小冊子，即《中同學(xué)必背古詩文》。其中選編了高中、初中乃至學(xué)校的重要古詩文。這樣同學(xué)有章可循，天天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò)。

三、由淺入深

語文是一個(gè)整體學(xué)問體系，復(fù)習(xí)語文不能把它支解開來對待，一盤散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開頭，到下面的詞語的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵從了由淺入深、由點(diǎn)到面的過程與原則。選題時(shí)切不行過傷心深，違反復(fù)習(xí)邏輯，使同學(xué)喪失自信念。

四、知能過手

高三復(fù)習(xí)要注意學(xué)問和能力的過手,提升復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講、練、評”三個(gè)環(huán)節(jié)；要針對同學(xué)實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量。學(xué)問和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評”要深評。三者之間相輔相成,不行偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避開與平常教學(xué)的容易重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引領(lǐng)同學(xué)舉行思維訓(xùn)練，要注重變換角度,注重總結(jié)邏輯。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),細(xì)心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，同學(xué)一定要做，堅(jiān)持同學(xué)不做教師不講的原則。所謂“深評”,就是評講課不能僅對答案,而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來，堅(jiān)持得并不是非常好。

五、指導(dǎo)讀寫

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽略通過課余時(shí)光閱讀。例如中國古典詩歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)同學(xué)荒蕪的閱讀園地。指導(dǎo)同學(xué)天天閱讀，可通過做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候舉行閱讀。閱讀的時(shí)光每次不宜過長，要細(xì)水長流。我們更不能忽略作文自我訓(xùn)練，究竟作文是全部高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)光主要是要做好作文的收拾工作。一是收集自己的作文習(xí)作，仔細(xì)總結(jié)自己作文的得與失；二是要學(xué)會(huì)收拾充實(shí)自己的作文素材庫，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重事件件，堆積寫作材料；三要擅長收拾自己的思想，要將自己對社會(huì)、人生的一些樂觀、高昂、向上且較為深刻、帶有共性顏色的思想熟悉儲(chǔ)存起來。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體味。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

高三語文教學(xué)反思博客篇十二

今年的高考已經(jīng)過去，回顧這一年的高三語文教學(xué)，有無數(shù)值得總結(jié)和沉思的地方。下面談一下今年的一些做法和思量。

引領(lǐng)同學(xué)對必修一至必修五等課本內(nèi)容舉行復(fù)習(xí)收拾，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有教師點(diǎn)撥，有同學(xué)收拾、感悟。協(xié)助了同學(xué)對課本素材舉行有效復(fù)習(xí)、思量、收拾和汲取。對課本專題有了一個(gè)初步的思量和材料堆積。但是，在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，同學(xué)在其次學(xué)期基本上遺忘了了從前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做，分?jǐn)?shù)難以保持。

早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有詳細(xì)落實(shí)檢查措施，同學(xué)能根據(jù)教師的要求舉行學(xué)習(xí)又有自由挑選的余地，充分發(fā)揮自主性。

(一)時(shí)事評論。通過午間新聞，要求學(xué)生邊看邊有挑選地做記錄，并且指導(dǎo)學(xué)生每周在讀書筆記上寫至少一篇時(shí)事評論，旨在引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，養(yǎng)成觀看、思量、動(dòng)筆的好習(xí)慣，

教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。同學(xué)在訓(xùn)練中接觸了無數(shù)新奇的時(shí)事及評論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的挑選和寫作上教師并沒有給以詳細(xì)切實(shí)有力的指導(dǎo)，致使同學(xué)在記錄收拾上任意性較強(qiáng)，顯得粗淺，寫得水平僅讓停歇在較低水平。

(二)通過早晚讀材料對個(gè)專題素材舉行堆積，特殊是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓同學(xué)閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求同學(xué)每周選自己喜愛?的一篇作文，抄錄在紙上，并向?qū)W生介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)掃瞄其他的文章并選出自己喜愛?的文章，并作點(diǎn)評。但是往往堅(jiān)持力度不夠，選文任意性較強(qiáng)，有些學(xué)生對付了事，教師的指導(dǎo)作用也沒有徹低發(fā)揮?？梢约訌?qiáng)背誦和仿照訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進(jìn)，惟獨(dú)這樣才有可能讓同學(xué)真正有所得。

高考究竟是一次考試，和平常的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓學(xué)生們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書寫清楚規(guī)范;

2、審題明了精確?????;

3、答題科學(xué)合理;

4、時(shí)光通過得當(dāng)。

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感觸學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激活同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索和解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

解題技巧的總結(jié)和堆積在高三復(fù)習(xí)中是十分重要的，但閱讀思量也不容忽略?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”同學(xué)很少思量，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，由于缺乏應(yīng)有些自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要越發(fā)踏實(shí)努力，在給同學(xué)的指導(dǎo)上要詳細(xì)到位有力，尤其要重視檢查落實(shí)，以期能達(dá)到更好的效果。

高三語文教學(xué)反思博客篇十三

期中考試剛過，語文成果也有了。之前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就是文學(xué)類文本閱讀，但是效果并不好，得分率還是很低?，F(xiàn)對文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)舉行反思。

文學(xué)類文本閱讀這個(gè)板塊是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，與作文和詩歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法和解題技巧就顯得很重要，并還需注意培養(yǎng)同學(xué)自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的能力。

1.留心文章標(biāo)題。無論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》，文中圍繞燈火綻開了對兒時(shí)一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟;或者示意內(nèi)容、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重講述了梅嶺的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了對梅嶺的熱愛之情。注重文章題目，是尋覓理解文章的切入點(diǎn)和突破口。

2.關(guān)注文中特別句段?？傤I(lǐng)句(或段)、過渡句(或段)、總結(jié)句(或段)、高頻句，對于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的談?wù)?、抒情性句子，往往示意或揭示了文章的主旨。注重了這些特別的句段，同學(xué)就比較簡單讀懂文章進(jìn)而精確?????解答。

3.分析引用原文詞句。在原文中尋覓答案，是解題的辦法之一。尤其是一些“指代”類型的題，答案就在上下文，只要抓住文章關(guān)鍵詞句舉行概括、提煉、組合就可以。這樣的答案比用自己的話來闡述要精確?????得多，自然得分就會(huì)高。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當(dāng)?shù)?個(gè)單音詞概括‘一線天’的特點(diǎn)?！睆耐瑢W(xué)的答題狀況來看，利用對文章的認(rèn)真琢磨后大多能答出四個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、幽、陡，這是原文中有些，而窄、暗這兩個(gè)特點(diǎn)就需要提取概括了。經(jīng)過對文章相關(guān)段落的分析講解，同學(xué)恍然大悟，“哦，本來是這樣的啊!”在他們的回答聲中，我知道他們又深刻地堆積了一種解題辦法和閱歷。

“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，現(xiàn)代文的題多如牛毛，但萬變不離其宗，考查的能力是相同的，惟獨(dú)把有效的辦法傳授給同學(xué)，并在練習(xí)中加以運(yùn)用，讓他們從每一道題中總結(jié)邏輯，悟出辦法，規(guī)范答題能力，才干真正地做到“不丟分”。

4.堅(jiān)持讓同學(xué)舉行收拾歸納：收拾歸納并不是容易的看原題，究竟遇到原題的可能性基本為零。我們講了現(xiàn)代文的閱讀辦法，但更多的需要同學(xué)的消化、鞏固。而消化鞏固不能停歇在某一篇文章的解讀上，而應(yīng)當(dāng)是辦法性的解讀，包括：解讀文章的辦法、常見出題角度、同一問題的不同變式、答題模式的歸納收