2023年富饒的西沙群島 教學(xué)反思(四篇)

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富裕的西沙群島教學(xué)反思篇一

經(jīng)過全組教師的集體討論備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫通全課；邊扶邊放，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中碰到的問題不斷修改教案。

在教學(xué)中，我先讓同學(xué)利用地圖熟悉西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富裕的？”，讓同學(xué)帶著問題讀課文。利用檢測同學(xué)在預(yù)習(xí)時認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景柔美，物產(chǎn)豐盛，是個可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)其次段和三四段。其次段主要是寫西沙群島風(fēng)景柔美的，而課文對物產(chǎn)豐盛的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對于其次、三、四段，我主要采納利用讓同學(xué)朗讀，利用穿插圖片讓同學(xué)充分體味感悟再讀的方式舉行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給同學(xué)什么學(xué)問，要培養(yǎng)同學(xué)什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在舉行第四段教學(xué)時，讓同學(xué)觀賞海底世界的影片剪輯，同學(xué)十分感愛好，都看的非常仔細(xì)和投入，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。讓同學(xué)看海底的各種產(chǎn)物，十分形象直觀，同學(xué)如同身臨其境，感觸深，利于朗讀感情的提高。而二、三、四段除了指名讀外，我還支配了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參加其中。

然而因?yàn)殚啔v尚淺，不足之處也是無數(shù)。利用聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，老師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和教師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較柔美的語言，我講得也是比較平淡。也正由于如此，同學(xué)的課堂樂觀性并不是很高。于永正給新老師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，老師就要像京劇演員一樣，精氣十足。惟獨(dú)自己真正融入教學(xué)中，惟獨(dú)自己的感情充足了，才干感染同學(xué)，調(diào)動其樂觀性。

其次，字詞認(rèn)讀用時過多。三班級的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在同學(xué)預(yù)習(xí)時解決，而課堂主要是檢測，假如浮現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復(fù)讓同學(xué)讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時光。

第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個顯然的提高過程。同學(xué)時代的我向來是班里朗誦水平比較高的。但成為老師后，對于同學(xué)的朗讀指導(dǎo)我向來心存疑慮?，F(xiàn)在倡導(dǎo)同學(xué)自主探索的學(xué)習(xí)辦法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。假如孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，老師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感觸跟孩子的感觸不一定是徹低相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的共性？這也是我不敢輕易范讀的緣由。

第四，學(xué)問點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學(xué)習(xí)提醒中也有問題“為什么這樣說呢？”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓同學(xué)體味到西沙群島的海里魚十分多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我認(rèn)真思量，發(fā)覺這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠嫻熟。

第五，缺少說話訓(xùn)練。其實(shí)在開頭設(shè)計(jì)教案的時候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了其次段描寫海水的漂亮之后說說感觸。但在實(shí)際聽課中發(fā)覺惟獨(dú)少數(shù)孩子能說，有些是一兩句話，有些則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)約去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)約了課堂時光，卻不利于同學(xué)能力的提升。萬事開始難，就算同學(xué)只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了熬煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的進(jìn)展。

第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今日看到的感愛好的事物畫下來；二是寫一寫，把巡游之后的感觸寫下來。李主任的給的建議是把其次項(xiàng)作業(yè)改為把課文中柔美的語句抄下來。后來我認(rèn)真考慮，發(fā)覺讓孩子寫感觸對于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的堆積，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。

利用這次一課多人上，我向其他教師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希翼我利用自己的努力，讓自己不斷長進(jìn)，不斷提高，也能帶給同學(xué)更出色的課，使他們能有更好的進(jìn)展。

富裕的西沙群島教學(xué)反思篇二

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章利用介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表述了對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“漂亮、富裕”綻開，行文思路條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細(xì)，所以教學(xué)這篇課文除了讓同學(xué)感觸語言文字的柔美外，還應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)段落的寫法。特殊是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，針對三班級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思量：第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點(diǎn)是用柔美的語言描寫了漂亮的景象，是同學(xué)堆積語言的好素材。所以我在教學(xué)中采納了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了無數(shù)珊瑚和魚兒的圖片，使同學(xué)在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。

其次，突出“練”字。三班級是作文的起步階段，針對我班同學(xué)作文不詳細(xì)、事情講述不清晰等狀況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的堆積”，我又設(shè)計(jì)了第三課時，重點(diǎn)是堆積語段和仿課文寫片段，目的是利用加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓同學(xué)主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把堆積語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成堆積語言的習(xí)慣。另外是利用創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引領(lǐng)同學(xué)把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中舉行重組，引領(lǐng)同學(xué)圍繞一句話把內(nèi)容說清晰、說詳細(xì)。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種進(jìn)展，讓同學(xué)在課內(nèi)學(xué)到辦法，讓他們在離開了課堂、離開了老師、離開了教材，也能夠自己去進(jìn)展學(xué)習(xí)。

引領(lǐng)同學(xué)圍繞一句話把句子寫詳細(xì)、寫清晰，我主要抓住第三和第五自然段舉行教學(xué)。

（1）第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分離列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明白海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。

（2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，假如把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就詳細(xì)了，也讓我們感觸到西沙群島確實(shí)是“鳥的天下”。

1、開始的導(dǎo)入不夠靈便?？傁胙杆侔淹瑢W(xué)引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，同學(xué)的思維有偏差時，有的暴躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有的急迫。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒有時光做，講課中假如多抽出時光重點(diǎn)體悟?qū)W習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會越發(fā)到位。

3、對課文其次和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引領(lǐng)不夠到位，同學(xué)對課文的寫作辦法理解不是很透徹，未能將同學(xué)置于主體地位，老師的主控意識過強(qiáng)，老師展示的自學(xué)要求沒有將同學(xué)置于主體地方來對待，同學(xué)沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依舊沒有得到調(diào)節(jié)與改變，全部問題都是老師設(shè)計(jì)的，老師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4、教師對同學(xué)的評價(jià)語言過于貧乏，以后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐盛評價(jià)語言。

利用這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地熟悉到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)辦法，潛心搞好教學(xué)討論，努力提升駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

富裕的西沙群島教學(xué)反思篇三

《富裕的西沙群島》是學(xué)校語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞十分柔美，生動，鮮亮。根據(jù)"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的挨次說明西沙群島的風(fēng)景柔美，物產(chǎn)豐盛，表述了對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富裕"綻開，思路條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是利用對課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解我國西沙群島體面的漂亮及物產(chǎn)的豐盛，學(xué)習(xí)柔美的句子，堆積好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和同學(xué)理解為主，利用課件出示，讓同學(xué)感觸到西沙群島海面漂亮的體面和海底豐盛的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。

教學(xué)中，我充分通過課件，使同學(xué)直觀察到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的緣由。然后展示海底海洋生物的圖片，按照同學(xué)喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女學(xué)生帶著愉悅的情緒讀出珊瑚的美，男學(xué)生出示大龍蝦的威猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈，使同學(xué)在參加的過程中感觸西沙群島豐盛的物產(chǎn)。

同時，在教學(xué)過程中，利用朗讀激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。教師領(lǐng)讀，同學(xué)自瀆，個別讀，同位相互讀，男女生結(jié)合讀，利用多種形式的讀，不僅訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己宛然身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的愛慕，延長出為什么愛慕，拓展出自己的感嘆之情，增強(qiáng)了同學(xué)對祖國大好河山的熱愛。囫圇學(xué)習(xí)過程，老師都是以引領(lǐng)者的形象浮現(xiàn)，引導(dǎo)著同學(xué)自己去觀賞，去朗誦，去體味，去感悟，給同學(xué)自由感觸與發(fā)揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)分時，感覺沒有講透徹，講明了，只是讓同學(xué)看了解釋，然后找同學(xué)填了空，沒有準(zhǔn)時把同學(xué)的反饋再加以解釋，使同學(xué)更簡單明了，更簡單理解。講完區(qū)分后，沒有把查字典的好習(xí)慣告知學(xué)生，希翼學(xué)生以后假如碰到不熟悉的字或不明了的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個小教師。

其次，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時激情不夠，聲音不夠低沉，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不顯然，無法引起全體學(xué)生的共鳴。

第三，在講第四段用有些，有些，有些造句時，應(yīng)當(dāng)找出比較好的句子大家一起齊讀，讓學(xué)生共學(xué)生習(xí)，共同長進(jìn)，堆積好句。

第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有的擁擠，不夠美觀，而且字體有的小。

富裕的西沙群島教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻無數(shù)，在教學(xué)過程中，老師教學(xué)方式的改變總結(jié)起來主要有以下幾方面：

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)心靈上，激活起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住”。我在課前就以嬉戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給同學(xué)制造出示搜集資料的機(jī)會，激活了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向同學(xué)們呈現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，同學(xué)愛好盎然，樂觀參加到閱讀中。課后又讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班同學(xué)試試把這句話表述詳細(xì)，同學(xué)很有成就感，都想當(dāng)個小教師考一考別人。這樣，到處創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)的閱讀愛好就被調(diào)動起來，同學(xué)也就真正有了主動學(xué)習(xí)的欲望。

在課前以闖關(guān)嬉戲的形式，檢查同學(xué)生字的認(rèn)讀、四字詞語的堆積以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)別狀況，并在同學(xué)讀文過程中，準(zhǔn)時訂正同學(xué)的錯誤讀音，從而讓同學(xué)在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，終于達(dá)到有感情地朗讀課文。

本課在寫法上的一個突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫詳細(xì)。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，同學(xué)已經(jīng)初步體味到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體味全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由