2023年阿長與山海經教案4篇

2023年阿長與山海經教案4篇

作為一名教學工，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？它山之石可以攻玉，以下內容是為您帶來的4篇《阿長與山海經教案》，假如能幫忙到您，將不勝榮幸。

阿長與山海經教案篇一

【教學內容】

選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》八年級上冊其次單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸和善、熱心幫忙孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的思念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解表達、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚思念之情，領悟阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及的感情

2、重點研讀買《山海經》的局部，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚思念之情，領悟阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光對待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具預備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應當都不生疏吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質疑）

二、整體感知：

1、阿長畢竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個簡單的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標出課文中表示對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——思念）

優(yōu)質課一等獎《阿長與山海經》教案篇二

【學習目標】

1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。

2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。

3、分析人物形象，把握文章中心，感悟對長媽媽的真實思念之情。

【學習重難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。

2、理解重點句子的含義。

【學習流程】

預習導學

1、給加點字注音：

擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）

懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）

2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？哪些略寫？哪些詳寫？

略寫：

詳寫：

學習研討

3、依據你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）

4、對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關詞句。

5、在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“厭煩”阿長？

6、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反映？表現了“我”怎樣的心情？你怎樣理解文中說的阿長“確有宏大的神力”？

7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！保?/p>

8、質疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。

拓展學習

9、課文寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣處處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？請以《阿長買〈山海經〉》為題，寫一篇300字左右的想象短文。

10、假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？

阿長與山海經教案篇三

【教學目標】

1.學問與力量目標：把握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領悟長媽媽這一人物形象。

2.過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品嘗細節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

【教學重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

【教學方法】朗讀法、引導法、爭論法。

【課前預備】1、學生預備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。

2、教師預備：多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，_導入

(一)導語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的教師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、，

(二)介紹

指定學生簡介。

(三)出示教學目標

(四)檢查預習狀況

學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文，整體感知

1、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她形狀的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

2、思索：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比擬簡潔？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種。種法規(guī)、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的形狀特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的鄙視和感謝之情。

三、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？運用了哪些描寫方法？從對這些法規(guī)的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜

2.說人死了必需說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在地上，必需揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的。從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中可以看出：長媽媽是關懷愛惜“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.還用詼諧的筆墨表達長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“宏大的神力”，從今對于她就有了“特殊的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄予了她怎樣的愿望？

生答復后，師明確：

文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望?。∷瓮约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延長

元旦的奇怪儀式中，特殊傳神的是其次天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？

六、課堂總結

1.學生談收獲。

2.教師完畢語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的法規(guī)，但她真誠、和善淳樸、關懷孩子，盡自己的可能幫忙孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地思念呢？

七、布置作業(yè)《導與學》

八、板書設計

阿長與《山海經》

魯迅

事情：喜愛切切察察睡覺擺“大”字懂得很多法規(guī)講“長毛”的故事買《山海經》

形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、和善無知淳樸關懷愛惜、熱忱和善

【課后反思】

其次課時：

一、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么？(指名答復)

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關懷愛惜我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

二、精讀課文，研讀賞析

齊讀第18-28自然段。

1、這里，具體表達了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好時機。因此，“我”對《山海經》始終念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

小結：文中用一個“霹靂”的比方和詞語“震動”寫出了“我”非常震動的心理，也表現了“殘對長媽媽產生“新的敬意物緣由。得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)仿佛可見。

2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了”，“我”有什么反響？表現出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！睘槭裁磿a生“新的敬意”?為什么說“她確有宏大的神力”?

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

6、文中哪句話抒發(fā)了對長媽媽的思念之情？

7、劃出描寫阿長的句子，推斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

8、分析“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

解決問題，學生自由爭論，教師歸納作答。

明確2、“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何盼望，只是說說而已。

3、“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；抓緊去接過來，翻開紙包?！闭f明我聽到以后很震動，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

4、為我買來《山海經》，她確有宏大的神力。別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。

5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我特別大的震驚，讓我產生過感謝和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人一般婦女的裝扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛惜之情。

“快樂”寫為我買來了而快樂，可見長媽媽的慈愛、和善。

“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓洝钡恼f法特別傳神地呈現了一個不識字的一般婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸大了。因此這處語言描寫生動傳神地呈現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，特別吻合人物的特點。

這局部圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過詳細的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個和善、慈愛、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

9、畫出文中說明對阿長的感情態(tài)度的詞句，比擬前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？

感情變化：厭煩--敬意--憎惡--新的敬意--思念

(先抑)(后揚)

提問：文中哪些地方抒寫了這種思念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切思念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是膚淺思念的真實寫照。

三、質疑問難，合作探究

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是通過記敘人和事表達出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是依據中心來確定的。對表現中心愿思有較大作用的，為了突出重點，就要具體描述；與中心愿思有些關系的次要材料就要寫得簡單些，詳略協(xié)作得當，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達中心愿思。略寫往往是記敘文中的襯托局部，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增加文章的真實性的作用。

四、拓展延長

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的一般人，你怎樣對待他們，請用一二百字寫下來。

五、課堂總結。

1.學生談收獲。

學生總結本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、根底學問、情感等方面談。

2.教師完畢語。總觀全文，先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出膚淺的祝愿。用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的思念。

六、布置作業(yè)

連續(xù)完成寫作練習

七、板書設計

感情變化：厭煩--敬意--憎惡--新的敬意--思念

(先抑)(后揚)

阿長與山海經教案篇四

教學目標：

一、把握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、精確把握阿長是一個怎樣的人，體會“不虛美、不隱惡”真實寫人的主見。

三、領悟文中帶有感情顏色的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領悟的思想感情。

四、領悟怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟識的人物。

重點：

目標二、目標三

難點：

目標四

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；其次課時完成目標四；課后完成目標五。

第一課時

一、導入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今日學習一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經》。今日我們學習這篇課文就可以

較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或

投影。

二、檢查預習：點名抽查

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

（二）為以下詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

１、莫名其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ出名譽的

２、念念不忘（）

Ａ惦記，經常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

３、疏懶（）

Ａ分散Ｂ不親切Ｃ馬虎Ｄ不熟識

４、煩瑣之至（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

（三）小結并過渡：

１、點評總結檢查狀況。

２、過渡：現在我們看到課文的標題，為什么將阿長與《山海經》連在了一起？那么，

她與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

認真地閱讀一遍，解決以下問題。

三、課文講解：

（一）、思索以下問題，學生可以自由爭論。

１、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘挨次列出。

２、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

３、依次劃出文中帶有感情顏色的詞句，比照前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

４、領悟對阿長的思想感情。

（二）學生答復，教師歸納。

１、適當引導，也許意思正確即可。詳細歸納見附表一。

２、引導歸納，教師小結：

她饒舌、多事、有很多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱忱、樂于助人，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛

的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

點評：這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主見，是一種敬重事實、

實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的和善慈愛的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

她閃耀出美的光芒，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

３、明確：

詳細詞句見附表一。

先寫對她“實在不大佩服”甚至“最厭煩”，對她的煩瑣的法規(guī)也覺得“特別