高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)-議論文如何敘例+教學(xué)設(shè)計(jì)

議論文如何敘例的教學(xué)設(shè)計(jì)第第頁(yè)議論文如何敘例的教學(xué)設(shè)計(jì)課題議論文如何敘例2課時(shí)是否采用多媒體是教學(xué)對(duì)象高三學(xué)生一、學(xué)情分析進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)高一高二議論文寫(xiě)作的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對(duì)議論文有大概的了解，知道了怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)構(gòu)，如何寫(xiě)分論點(diǎn)，如何結(jié)尾等，但是如何敘例對(duì)于剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，依舊是難點(diǎn)，特別對(duì)于八中的農(nóng)村學(xué)生而言，由于他們語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，更是如此。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的就是有的放矢，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)議論文中的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以寫(xiě)好議論文敘例的最關(guān)鍵的兩個(gè)原則（簡(jiǎn)明概括和突出關(guān)鍵字）為切入點(diǎn)，進(jìn)行突圍，讓學(xué)生不僅能寫(xiě)好議論文的敘例，而且能寫(xiě)得比較有文采。二、教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用讓學(xué)生理解記敘文與議論文敘例在語(yǔ)言表述上的不同之處，理解議論文敘例的基本要求。2、思維發(fā)展與提升讓學(xué)生學(xué)會(huì)在議論文寫(xiě)作中正確地轉(zhuǎn)述事例論據(jù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解了議論文如何敘例以后，教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)以致用，讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用自己平時(shí)積累的素材，進(jìn)行議論文敘例的寫(xiě)作。不僅要會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)，還要寫(xiě)得比較有文采。四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為5個(gè)步驟，分別是（一）、導(dǎo)入，（二）、比較記敘文和議論文敘例的不同，（三）、敘例的原則，（四）、合作探究，（五）、課堂小結(jié)。（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)首先展示雷州市第八中學(xué)語(yǔ)文科組在2018——2019學(xué)年下學(xué)期舉辦的一場(chǎng)語(yǔ)文辯論賽的相關(guān)圖片，以此為話題導(dǎo)入。這樣設(shè)計(jì)的目的，是第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，以他們參加過(guò)的語(yǔ)文活動(dòng)入手，引導(dǎo)他們思考：在這場(chǎng)比賽中，正方肖曼婷同學(xué)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，引用了大量的名言名句，但是是不是就是很完美？然后明確告訴學(xué)生，并不完美，因?yàn)樗m然有很多名言名句，但是缺少相關(guān)事例依據(jù)，不會(huì)舉出相關(guān)事例佐證自己的觀點(diǎn)，顯得自己的觀點(diǎn)能單薄，不能使人信服。辯論賽結(jié)束后，科組長(zhǎng)李華攸老師也一語(yǔ)中的的總結(jié)到“事實(shí)勝于雄辯，這場(chǎng)辯論賽亮點(diǎn)很多，但是事實(shí)論據(jù)不足”。由此讓學(xué)生水到渠成地明白：“議論文敘例”的重要性，也就自然而然地引出了本節(jié)課的課題“議論文如何敘例”（二）、比較記敘文和議論文敘例的不同這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，創(chuàng)設(shè)情境，先讓同學(xué)們閱讀班上兩位同學(xué)在高二上學(xué)期觀看俞敏洪的《三文魚(yú)》視頻后，寫(xiě)的兩段作文片段，比較它們的不同點(diǎn)。然后去比較判斷這兩位同學(xué)寫(xiě)的片段各屬于什么文體，有什么特點(diǎn)？因?yàn)檫@是同學(xué)們高二上學(xué)期時(shí)，切切實(shí)實(shí)寫(xiě)過(guò)的文段，容易引起他們的共鳴和思考，所以選擇用班上同學(xué)寫(xiě)過(guò)的文段，進(jìn)行比較記敘文和議論文敘例的不同的比較，這樣更能有教學(xué)效果。學(xué)生文段如下：學(xué)生（陳東波）1：由于一路奮力而上，能量大量消耗，我全身猩紅，頭變成墨綠色了，好痛，好疲憊；一次次和激流的撞擊，一次次和沙石的摩擦，我的魚(yú)鱗早已片片剝落，同伴在一條條死去，我也好想閉上眼睛，休息一下，沉睡在沒(méi)有苦痛的天國(guó)，但我不能，我還有使命沒(méi)有完成，每四千條三文魚(yú)中，只有兩條能在回到產(chǎn)卵地，我必是其中的一條！我的眼淚告訴我,我還活著！活著，就要繼續(xù)往上游，直到產(chǎn)卵地，直到完成延續(xù)后代的使命。我的身體在流血，但我不管了，我只是游，往上游，繼續(xù)游！痛苦中，我看到冬天來(lái)臨，白雪覆蓋了大地，整個(gè)世界一片靜謐。在寂靜的河水下面，新的生命開(kāi)始成長(zhǎng)。學(xué)生2（周靈巧）：面對(duì)挫折，不要言棄。三文魚(yú)為了繁衍后代，要從大海又回到出生地，一路要逆流而上。洄游過(guò)程中，它們的能量會(huì)大量消耗，魚(yú)身會(huì)變的渾身通紅，但痛苦沒(méi)有讓它們想過(guò)放棄，它們會(huì)一次次的和激流撞擊，和沙石摩擦，魚(yú)鱗片片剝落，但它們依然沒(méi)有放棄！活著，就要繼續(xù)往上游，這是三文魚(yú)至死不渝的信念。魚(yú)猶如此，人何敢言棄？挫折是人生的必修課，是人生必經(jīng)之路，但也是人生的財(cái)富，為了夢(mèng)想，面對(duì)挫折，我們不要言棄通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)生1同學(xué)為記敘文。特點(diǎn)是第一人稱(chēng)，融入了作者的主觀情感，突出典型細(xì)節(jié)，并加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，以求敘述生動(dòng)形象，達(dá)到感人的效果。學(xué)生2同學(xué)為議論文。特點(diǎn)是理性地思考，通過(guò)對(duì)事例的概括、簡(jiǎn)縮，突出、強(qiáng)化其與論點(diǎn)的契合性，從而支撐論點(diǎn)、證明論點(diǎn)，達(dá)到“以理服人”的目的。（三）、敘例的原則設(shè)計(jì)通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)的比較，水到渠成地讓學(xué)生明白了議論文敘例原則，這個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生一起完成，一起概括出來(lái)，要讓學(xué)生切身地參與其中，這樣才能對(duì)議論文敘例兩大原則有深刻地體驗(yàn)和理解，以求教學(xué)效果的事半功倍。和學(xué)生一起概括的議論文敘例的原則如下：原則1、簡(jiǎn)明概括：變具體記敘為概括敘述，根據(jù)所立論點(diǎn)，有所側(cè)重，大膽取舍，并概括與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)內(nèi)容，即“只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余”，切勿面面俱到，全盤(pán)照抄素材，切勿具體描寫(xiě)、照搬對(duì)話，忌描寫(xiě)、對(duì)話。議論文的敘例都是概括加工后的事例，即主要概括什么人因?yàn)槭裁醋隽耸裁词?，產(chǎn)生什么結(jié)果，有什么影響。一段敘例一般不超過(guò)120字原則2、突出關(guān)鍵字。“敘例”是為論點(diǎn)服務(wù)的，所以在敘例過(guò)程中，要盡可能突出關(guān)鍵字，或關(guān)鍵字相近、相反的詞，關(guān)鍵字是材料與論點(diǎn)的契合點(diǎn)，起著加強(qiáng)材料與論點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的作用。甚至可以通過(guò)合理的想象和擴(kuò)充來(lái)強(qiáng)化和突出這個(gè)契合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：（1）、先取舍，舍去跟論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，保留有關(guān)的（2）、后概括，取舍后，將保留的部分主要內(nèi)容，盡可能地概括出來(lái)（3）最后再盡可能多地突出論點(diǎn)的相關(guān)關(guān)鍵字，或相近相反的詞?？偨Y(jié)就是：對(duì)事例的轉(zhuǎn)述，不必面面俱到。應(yīng)根據(jù)不同的論題、論點(diǎn)，從不同角度對(duì)材料進(jìn)行取舍、轉(zhuǎn)引，強(qiáng)調(diào)、挖掘材料中能夠證明論點(diǎn)的方面、屬性，然后突出之。（四）、合作探究新課標(biāo)要求突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，所以這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)合作探究讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓課堂的主角是“學(xué)生”。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題，由易到難，由淺入深，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討來(lái)思考“議論文如何敘例”，體現(xiàn)出思維的縱深發(fā)展過(guò)程，從而有效地提高學(xué)生的思考和解決問(wèn)題能力。探究問(wèn)題1：閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)要論證“遠(yuǎn)大的目標(biāo)要與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合才能成功”這一論點(diǎn)時(shí)，哪個(gè)語(yǔ)段合適一些？為什么？語(yǔ)段1：勾踐被困會(huì)稽山時(shí)，絕望到幾乎自殺的地步，幸有大夫文種進(jìn)言勸其向夫差示弱，并以西施為餌實(shí)行美人計(jì)。而夫差驕傲自大，不信忠臣伍子胥的諫言，結(jié)果給了勾踐喘息的機(jī)會(huì)。越王勾踐以俯首帖耳取得夫差的信任得以回國(guó)后，就確立了興越滅吳的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)信這個(gè)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)，他臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，堅(jiān)持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教訓(xùn)”，富國(guó)強(qiáng)兵，苦心人，天不負(fù)，終于在公元前473年一舉滅掉吳國(guó)。語(yǔ)段2：越王勾踐回國(guó)之后，就確立了興越滅吳的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是美好的，但道路是艱辛的。為了這一目標(biāo)，他葬死者、問(wèn)傷者、吊有憂、賀有喜；為了這一目標(biāo)，他屈尊下顧、禮賢下士；為了這一目標(biāo)，他親自耕作，與百姓同甘共苦。這遠(yuǎn)大的目標(biāo)加上長(zhǎng)達(dá)十年一步一步地行動(dòng)，終于使他在最后一舉殲滅吳國(guó)，成就了一代霸業(yè)?！疚隼繌囊韵氯矫鎭?lái)衡量這兩個(gè)語(yǔ)段1、敘述角度是否選擇恰當(dāng)：“以遠(yuǎn)大的目標(biāo)結(jié)合實(shí)際行動(dòng)而走向成功”的人是勾踐而不是夫差，文段2以勾踐作為敘事主體，角度選擇恰當(dāng)，敘述筆墨也就更集中，而文段1分別以夫差和勾踐作為敘事主體，敘述筆墨分散，夫差部分的敘述為多余。2、是否突出重點(diǎn)：文段2的敘述句句落腳在目標(biāo)與行動(dòng)之上，而文段1而多點(diǎn)立足，既有目標(biāo)、行動(dòng)，也有信念、恒心，甚至還有策略、諫言，因而沒(méi)有緊扣論點(diǎn)。3、論點(diǎn)詞句是否反復(fù)強(qiáng)化：文段2“目標(biāo)”出現(xiàn)6次之多，而“行動(dòng)”也很具體的多次體現(xiàn)，而文段1目標(biāo)和行動(dòng)都出現(xiàn)少得多。文段2“為了這一目標(biāo)”還構(gòu)成了排比句式，顯得很有氣勢(shì)。探究問(wèn)題2:設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題相對(duì)探究1而言，難度有一定程度的加大，因?yàn)椴粌H要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要修改，這正是由易到難的體現(xiàn)，逐漸讓學(xué)生思考的深度加深。具體問(wèn)題如下：閱讀以下兩位考生以“人生不一定都要打草稿”為觀點(diǎn)的議論文的片段。思考：它們對(duì)事例的轉(zhuǎn)述，哪一個(gè)符合議論文寫(xiě)作的原則要求？哪一個(gè)不符合，并修改過(guò)來(lái)。A.曾經(jīng)有一位下崗職工到一家外企去參加部門(mén)經(jīng)理的面試，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他一路過(guò)關(guān)斬將。眼看著勝利的曙光就在前方，這個(gè)時(shí)候，那個(gè)老外面試官卻突然向他提出了個(gè)出乎意料的問(wèn)題：“聘用后，你可以使用打字機(jī)嗎?”他面上不顯，快速地打量了一下四周后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有打字機(jī)，于是他很淡定的回答可以，面試官又問(wèn)：“一分鐘你能打出多少個(gè)字?”他沒(méi)有回答而是反問(wèn)道：“您的要求是多少?”面試官說(shuō)了一個(gè)數(shù)字，他毫不猶豫的說(shuō)可以。面試結(jié)束后，他向別人借錢(qián)買(mǎi)了臺(tái)打字機(jī)，日夜瘋狂的練了有兩個(gè)星期，終于達(dá)到了面試官要求的那個(gè)數(shù)字。后來(lái)他被錄取了，但他的上司一次也沒(méi)有要求過(guò)他打字。試想，若是他在面試當(dāng)中表現(xiàn)出哪怕一絲的猶豫，他在面試官的心中也會(huì)留下不太好的印象。對(duì)于一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，一個(gè)殺伐果斷且有急智的部門(mén)經(jīng)理比一個(gè)太過(guò)于謹(jǐn)慎細(xì)致的部門(mén)經(jīng)理要受歡迎得多。因?yàn)檎f(shuō)不定在你猶豫不決的時(shí)候，一個(gè)到手的好機(jī)會(huì)就這么白白的溜走了。B.佩服司馬遷筆下的項(xiàng)羽，頂天立地的英雄，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，不打戰(zhàn)爭(zhēng)的草稿，置之死地而后生;驚嘆作《七步詩(shī)》的曹植，滿腹經(jīng)綸的才子，才思敏捷，厚積薄發(fā)，不打創(chuàng)作的草稿，妙筆生花，感天動(dòng)地;崇敬導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，精心推斷，果敢決斷，不打?qū)W術(shù)的草稿，功勛卓著，嘆為觀止。反觀現(xiàn)實(shí)，很多人沉溺于凡事必先打個(gè)草稿的習(xí)慣，把大好的光陰白白浪費(fèi)在左顧右盼、猶豫不決當(dāng)中。甚至連買(mǎi)個(gè)菜也要打個(gè)草稿，先想著貨比三家，然后再揣度著討價(jià)還價(jià)。試想，只是為了一點(diǎn)蠅頭小利，而大大地耗費(fèi)半天的時(shí)間和精力，這樣的草稿打還是不打?答案不言而喻。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從“先易入手”，通過(guò)討論，讓可他們可以很容易地得到答案，獲得能輕松解決成就感。學(xué)生討論后得出的答案：A的問(wèn)題是第一，這位考生所選用作為證明觀點(diǎn)的論據(jù)明顯缺乏典型性和普適性;第二，在用做論據(jù)的事實(shí)材料一定要概括、簡(jiǎn)明，而這位考生卻多次運(yùn)用了人物的對(duì)話;第三，分析材料時(shí)只是就事論事，沒(méi)有結(jié)合論點(diǎn)進(jìn)行分析；第四，作者用以敘述的文字就達(dá)266字，占到整個(gè)篇幅（800字）的四分之一還多，顯然就是文體不明的文章，在評(píng)分中會(huì)受到影響。A的文段可以修改為：一位下崗職工曾到一家外企應(yīng)聘部門(mén)經(jīng)理，面試官出乎意料地問(wèn)了他幾個(gè)關(guān)于打字的問(wèn)題。他不會(huì)打字，也根本來(lái)不及“打個(gè)草稿”思考怎么回答，但快速打量四周后，他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有打字機(jī)，于是沒(méi)有猶豫，“草稿來(lái)草稿去”，就很淡定地回答了相關(guān)問(wèn)題。面試結(jié)束后，他日夜瘋狂的練了兩個(gè)星期的打字，不僅學(xué)會(huì)了打字，而且很快。他被錄取了，但他的上司從未要求過(guò)他打字。試想，若是他在面試當(dāng)中表現(xiàn)出哪怕一絲的猶豫，他在面試官的心中也會(huì)留下不太好的印象。對(duì)于一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，一個(gè)殺伐果斷且有急智的部門(mén)經(jīng)理比一個(gè)太過(guò)于謹(jǐn)慎細(xì)致的部門(mén)經(jīng)理要受歡迎得多。因?yàn)檎f(shuō)不定在你猶豫不決的時(shí)候，一個(gè)到手的好機(jī)會(huì)就這么白白的溜走了。B考生不僅論據(jù)典型、觀點(diǎn)明確，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明、分析有力，是很成功的議論文敘例文段。探究問(wèn)題3:設(shè)計(jì)的第3個(gè)問(wèn)題的探究是最難的，但是也正是由易到難，由淺入深，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討來(lái)思考“議論文如何敘例”的體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)前2個(gè)問(wèn)題的探究，相信到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是可以很輕松，有技巧的解答出來(lái)了的。提出這個(gè)問(wèn)題前，會(huì)先去激發(fā)學(xué)生的興趣，問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題——老師喜歡健身，深受一個(gè)人的影響，他在2015年，有著“最帥大爺”、“最酷老大爺”、“時(shí)尚老人”等諸多稱(chēng)號(hào)，大家知道他是誰(shuí)不？通過(guò)設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題，來(lái)充分激起他們的興趣，引起他們的好奇，然后告訴學(xué)生他是王德順，然后再探究做題，具體問(wèn)題如下：3、“成功沒(méi)有偶然”、“追求夢(mèng)想有志不在年高”，從這其中兩個(gè)話題中，選擇一個(gè)，用王德順的素材來(lái)寫(xiě)一個(gè)作文段落。要求：1、在文段前標(biāo)注你所選擇的話題。2、字?jǐn)?shù)不超過(guò)250字素材：王德順1936年出生于沈陽(yáng)，24歲成了沈陽(yáng)軍區(qū)抗敵話劇團(tuán)的演員，復(fù)員后被分配到長(zhǎng)春話劇院，后因身體原因暫別舞臺(tái)很久，由此意識(shí)到身體健康的重要性。49歲來(lái)到北京，成為一名“北漂”，開(kāi)始研究形體啞劇。并在51歲，首次將中國(guó)啞劇帶到世界啞劇的舞臺(tái)。57歲創(chuàng)造了“活雕塑”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在北京的首演引起了轟動(dòng)。因演戲需要，44歲拍攝《功夫之王》時(shí)，憑借跟著錄音機(jī)自學(xué)的英語(yǔ)，順利完成了英語(yǔ)臺(tái)詞，；在拍攝《天地英雄》時(shí)，以65歲的高齡學(xué)習(xí)騎馬；78歲時(shí)，因?yàn)殡娪啊吨胤?0歲》才去學(xué)摩托車(chē)，沒(méi)想到一踩油門(mén)就摔了一跤，好在骨頭比較結(jié)實(shí)，沒(méi)有骨折；因要做“活雕塑”，70歲開(kāi)始有意識(shí)地練腹肌，79歲走上T臺(tái)，即2015年，因此出名，成為網(wǎng)絡(luò)紅人，1936年出生的他，今年已經(jīng)82歲了，但表示還有很多追求。注重養(yǎng)生，作息有規(guī)律，不超過(guò)晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，早晨五點(diǎn)多起床活動(dòng)身體。對(duì)藝術(shù)上和形體有執(zhí)著追求。從50歲開(kāi)始進(jìn)健身房，到今年82歲，每天兩個(gè)小時(shí)的健身房訓(xùn)練，半小時(shí)左右游泳，風(fēng)雨無(wú)阻，雷打不動(dòng)三十年，這是何等的自律！還時(shí)常滑冰。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，這么長(zhǎng)的素材中，哪些跟兩個(gè)中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的，可以舍去，哪些是有關(guān)的，又怎么概括，如此得到以下示例答案：答案示例1：“成功沒(méi)有偶然”。成功沒(méi)有偶然，一切偶然的背后有著必然的的堅(jiān)持與付出。王德順一夜爆紅，看似偶然，但回溯他走過(guò)的路，又是必然。半個(gè)多世紀(jì)的藝術(shù)實(shí)踐和積淀，風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持與付出，注定了他的成功只是遲早的事。就算沒(méi)有這一次偶然的T臺(tái)走秀，王德順依然會(huì)是一個(gè)成功的人。這種必然，來(lái)自于他49歲了，還對(duì)形體啞劇至死不渝的追求；這種必然，來(lái)自于他對(duì)形體的執(zhí)著的追求，雷打不動(dòng)三十年的