小學(xué)語文教案合集五篇

第小學(xué)語文教案合集五篇

小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

預(yù)設(shè)流程

一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑

1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學(xué)習(xí)了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識一位好漢——板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

2、這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)

3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的'疑問自讀課文，讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)

3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?

三、默讀課文，聚焦“好漢”

1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….

2、交流理由，教師相機(jī)歸納?！鍟汉脻h!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)

3、查理為什么會有這么大的變化?這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。)

5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

四、拓展延伸，升華情感

1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)

2、讀了這個故事，你有什么感想?

3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

板書設(shè)計：

好漢查理

非好漢

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好漢!小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。

教學(xué)重點：

感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)難點：

評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，評價人物

1.本單元我們認(rèn)識了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？

①小組合作評價人物，互相完善。

②選派代表發(fā)表本組對人物的評價。

③評一評哪個小組的表達(dá)的最生動、精彩，更有獨到的見解。

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

①同桌交流、討論。

②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。】

二、擴(kuò)展閱讀，鼓勵記錄

1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

第二課時

一、激發(fā)興趣，巧對歇后語

1.“歇后語”是我們中華民族獨有的'一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

三個臭皮匠——

周瑜打黃蓋——

關(guān)公面前耍大刀——

2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？

【語文是母語，學(xué)習(xí)的機(jī)會無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。】

二、學(xué)習(xí)“歇后語”，合作交流

1.出示文中歇后語，準(zhǔn)確流利朗讀。

2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

三、聯(lián)系生活，鼓勵運(yùn)用

1.生活中很多時候我們會聽到人們運(yùn)用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學(xué)們展開想象，試著說一說。

2.學(xué)生交流，對運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚(yáng)。

四、課外擴(kuò)展，鼓勵搜集

1.有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

2.請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵讀原著

1.自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。

2.《西游記》的電視劇，動畫片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。小學(xué)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動。

2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。

3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

教學(xué)重點：

了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

教學(xué)過程：

課前激趣：

師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

師：剛剛播放的音樂贊揚(yáng)的是誰?生回答：孫悟空。

提問：說說你對他的印象。生回答：……

師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

生表演孫悟空的動作和語言

(設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。)

一、課題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題你有什么疑問?

3、學(xué)生質(zhì)疑

4、教師相機(jī)板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?

(設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

師讀第一句，生讀第二句。

提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)

出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

5、你會用擬聲詞說話嗎?

6、學(xué)生用擬聲詞造句

(設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

三、整體感知、理清脈絡(luò)

師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。

自主學(xué)習(xí)一：

三借芭蕉扇

怎樣借

結(jié)果

一借(3-5)段

彬彬有禮借

被扇飛

二借(6-15)段

變作小蟲逼

借假扇

三借(16-21)段

巧施妙計騙

得真扇

師相機(jī)附板書：禮被扇跑

逼借假扇

騙得真扇

師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。

(設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會了用簡潔的'語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

四、品讀課文，把握人物形象

師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?

生回答：

1、通過抓關(guān)鍵詞。

2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

3、抓事情的經(jīng)過。

師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個什么樣的人物?

請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

學(xué)生交流

學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞

出示文段：

(1)A、一借芭蕉扇

“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著?！睂O悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用?！?/p>

鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

(2)A、二借芭蕉扇

“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機(jī)智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

(3)A、三借芭蕉扇

這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了?！?/p>

假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧?！?/p>

B、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會表達(dá)出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)

五、復(fù)述課文

1、師：同學(xué)們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。

2、提出要求：分角色表演或講故事……

3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。

4、小組上臺匯報

(設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

六、拓展延伸

1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

2、出示原著片段

假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇?！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去?！辫F扇公主說：“大王放心?！闭f著將真扇從口中吐出。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。

5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧?！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

6、男生讀原著，女生讀課文。

師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)

七、課堂結(jié)語

師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》?？衫蠋熡X得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

(設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

板書設(shè)計：

26、三借芭蕉扇

一借禮被扇跑足智多謀

孫悟空二借逼借假扇敢于斗爭

三借騙得真扇不怕困難

副板書：怎樣借?結(jié)果?

抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助《小豬變形記》繪本的情境，激發(fā)想象興趣，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的想法。

2、在閱讀中懂得：做自己，最快樂。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

教學(xué)重點、難點：

1、激發(fā)想象興趣，讓學(xué)生樂于用自己的話表達(dá)自己的想法；

2、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們上課前我們先做個游戲好嗎？游戲的名字叫“超級變變變”，老師說出一種動物的名字，你就要變成這種動物，做做它們的動作。（小鳥、猴子、袋鼠、大象、長頸鹿、小豬。）

二、師生共讀故事（變長頸鹿）

師：你們扮得真像。今天呢，老師給大家?guī)砹艘恢恍∝i，看，你覺得這只小豬怎么樣？看了這只小豬有什么疑問？（為什么身上有翅膀？怎么變形的？……）這么多疑問，那我們一起到故事中去看看吧！故事的名字是______。森林里住著一只可愛的小豬，過得非常幸福，天天吃得飽飽的，吃飽了就在大樹下曬太陽，可是，日子久了，（圖片）這時小豬心情怎樣？（不快樂）你從哪里看出來的。（真不錯，讀繪本有一個方法就是要看，要仔細(xì)看圖片，感受圖片傳達(dá)給我們的信息。）

師讀繪本（這一天，小豬覺得很無聊。“真煩?！彼洁熘?，：“煩、煩、煩、煩、煩！總該有點兒什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。

1、圖一

①小豬小跑著出門了，跑到路邊遇見了誰，在干什么？（出示插圖）

②你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿，它會想些什么？

（指導(dǎo)讀文字）跑到路邊，他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激。”生齊讀，邊表演。

師：是啊，長頸鹿好高啊，脖子真長，小豬羨慕不已??！

③師：突然，小豬想到了一個絕妙的好主意！會是什么好主意呢？孩子們，誰猜到了？（把自己變成長頸鹿）

2、圖二

①看，小豬來了。

（圖）誰說說，小豬是怎么做的？（學(xué)生看圖說話）

（圖文）指名讀文字。②理解高蹺（有踏腳裝置的木棍），踩著高蹺散步的感覺如何？

3、圖三

①小豬站在高蹺上走啊，走啊，啊，他可從來沒有這么高啊，周圍的東西一下子都好像變小了，小豬心里高興極了。這時，他遇到了——斑馬（出示插圖）

②高高在上的小豬怎么跟斑馬打招呼呢？（學(xué)生自由說）

那文中的小豬是怎么說的呢？（得意洋洋）

指名讀：誰愿意來做這只小豬呀？

③那斑馬會怎么說呢？

齊：“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒?！?/p>

師：小豬一聽，可不高興啦，氣呼呼地走開了，但是沒走多遠(yuǎn)……你猜怎么了？

4、圖四

①（出示聲音、插圖）瞧，小豬摔得怎樣？從哪里看出來的？

②指導(dǎo)讀文字。

師：這回小豬還神氣嗎？一齊讀。

是呀，當(dāng)長頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn)，可是會摔倒的呀！

5、想象故事

過渡：不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！你們猜猜小豬又想到了什么？

小豬來到路邊，看到（誰在干什么）___________，他想：哇！____________。

于是（他去怎么做的？變成了什么動物？）____________________，后來它遇見了（哪個動物？它們有什么對話？）_________________________，結(jié)果（小豬怎么樣了？）____________________。

三、學(xué)生自主閱讀

1、師播放ppt，生用自己喜歡的方式來閱讀。（默讀，聲情并茂地讀出聲都可以）

2、總結(jié)：小豬這趟變形之旅變了些什么？長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥

四、演一演

師：小豬的變化中，什么地方特別有意思？

師：帶上動作和這生動的語言，和你的.同桌一起演一演吧！你喜歡哪部分就演哪部分。（待會上臺表演還要請一位同學(xué)來幫忙說旁白。）

五、繼續(xù)讀文，深化主題

1、師問表演小豬學(xué)生：請問這只小豬，變成了______你快樂嗎？小豬用盡了各種辦法把自己裝扮成別人，想讓自己變得更快樂，可是它并不快樂。那么，最后小豬找到真正的快樂了嗎？讓我們再去泥潭里看看吧！

2、讀結(jié)尾

1）配音，讀結(jié)尾。

2）師：這會小豬的心情如何呀？“太棒啦！”小豬高興得大叫，“原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀！”生齊讀該句。

小豬終于找到自己的快樂了。所以，在這個世界上做自己，最快樂！（板書，齊讀）

就像我們班，52個同學(xué)各有各的優(yōu)點，有的可愛，有的聰明，有的懂事，在老師心里你們都是最棒的，老師希望你們能夠健康快樂成長！所以也請大家對自己說一句：做自己，最快樂。

六、讀封面

1、師：同學(xué)們，咱們的故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？這個繪本的名字是：《小豬變形記》，作者是誰？

2、介紹：這本書是英國插畫家本·科特自寫自畫的作品，是金波審譯的。

七、推薦閱讀

1、同學(xué)們，像《小豬變形記》這樣畫出來的書，就叫做“繪本”，老師再給大家推薦幾本，我想，只要你用心讀，用心看，一定會愛上這些繪本的。小學(xué)語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.學(xué)會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

3.感受說明方法的表達(dá)效果。

過程與方法：

1.默讀課文，畫、批說明方法。

2.借助列表，理清說明順序。

3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：

1.懂得“只有一個地球”的道理。

2.增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點：

通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識付諸行動。

三、教學(xué)策略

1.借助資料、結(jié)合說明方法感受只有一個地球。

2.通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

3.通過理解重點詞句，聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。

四、教學(xué)過程

(一)圖片引入，認(rèn)識說明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的.草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

(二)學(xué)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

1.聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

(三)發(fā)現(xiàn)寫法，整體感知結(jié)構(gòu)

1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?

3.默讀畫批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

(四)體會寫法，認(rèn)識地球特點

1.“外觀”特點。

(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

“水藍(lán)色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。

(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?