重點初中數(shù)學與重點高中數(shù)學的差異

精心整理初中數(shù)學高中數(shù)學的異【網(wǎng)文選】1知識異。初中數(shù)學知識少、淺、難度容、知面窄高中數(shù)學知識廣泛，將對初中數(shù)學識推和引伸，也是對初中數(shù)學知識的完。、學習方的差。（1）初中課堂教學量小、知簡單，通教師課堂教慢的速度，爭取讓全面學理知識和解題方法，課后老師布置作業(yè)，后通大量課堂內(nèi)外練、課外指導(dǎo)達到對知識的反反復(fù)復(fù)理解，直到學生掌握。而高中數(shù)學的學習隨著課程開多（九們學生同時學習），各科學習時將大減少而教師布置課外題量相對初中減少這樣中數(shù)學習的時間相對比初中少，數(shù)學教將相中那監(jiān)督每個學生的作業(yè)和課外練習，能達相初那樣把知識讓每個學生掌握后再進新課（2模仿新的區(qū)別初中學生模仿做題，他們模仿師思推理多，而高中模仿做題、思維學有，隨著識的難度大和知識面廣泛，學生不全部仿，就是

精心整理學生全部模仿訓(xùn)練做題，也不開拓生自思維能力，學生的數(shù)學成績也只能一般度。在高考數(shù)學考察，旨在考察學生能，避學生分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新維和養(yǎng)學的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學生大量地仿使生帶了不利的思維定勢，對高中學生帶了保的、化的思想，封閉了學生的豐富反對造精。3學生學能的差初中學生自學那能力低，大凡試中用的題方法和數(shù)學思想在初教師本上反復(fù)練，老師把學生要學生自己高度深理解問題都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大的訓(xùn)中，且學生的聽課只需要熟記結(jié)論就可做題不全），學生不需自學。但高中的知識面廣，知識要全要教訓(xùn)練高考中的習題類型是不可能的只有過較的、較典型的一兩道例題講解去融貫通一類習題，如果不自學、不靠大量的讀理，將使學生失去一類型習題的解法。另，科在不的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考隨著面的革不斷的深入，數(shù)學題型的開發(fā)在斷的樣化近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題開放題，有靠

精心整理學生的自學去深刻理解和創(chuàng)新能適現(xiàn)代學的發(fā)展。4思維慣上差異初中學生由于學習數(shù)學知識的圍小知識次低，知識面窄，對實際問題思維到了限，就幾何來說我們都接觸是現(xiàn)生活三維間，但初中只學了平面幾何，那么不能三維間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代中數(shù)范圍限定在實數(shù)中思維就不能深刻的解決方根的型等高中數(shù)學知識的多元化和廣泛將會使學生面、細致、深刻、嚴密的分析和解問題也將養(yǎng)學生高素質(zhì)思維。提高學生的思遞進。5定量變量差異初中數(shù)學中，題目、已知和結(jié)用常給出較多，一般地，答案是常數(shù)和量。生在析問題時，大多是按定量來分析問，這的思和問題的解決過程，只能片面地、限地決問，在高中數(shù)學學習中我們將會大量、廣地應(yīng)代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性特殊。另，在高中學習中我們還會通過對變的分，探出分析、解決問題的思路和解題所的數(shù)思想做好初高中數(shù)學銜接需要解決的幾個問題

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在高中眾多學科中，數(shù)學是最體現(xiàn)個人思維能力、判斷能力、反應(yīng)敏能力聰明度的學科。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，相當一分學在高數(shù)學學習初期會進入一個學習困難”，學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。如果對這一“困難期”沒有清認識缺乏分的思想準備，就會對數(shù)學產(chǎn)畏懼，甚開始懷疑自己的智力、能力，動搖好數(shù)的信，最終喪失學習數(shù)學的興趣。如何才能學好高中數(shù)學呢？首先，要了解高中數(shù)學的課程構(gòu)與容，到心中有數(shù)；其次，要明確高數(shù)學初中學不同特點，做好初高中數(shù)學的銜，盡度過困難期”；最后，在老師的指導(dǎo)下以堅的信，必勝的信心，科學的方法，嚴謹態(tài)度通過勤努力，必能在高中數(shù)學上取得滿成績初中數(shù)學是分散的知識點，高數(shù)學連成的知識結(jié)構(gòu)。首先學語言表差：初、高的數(shù)語言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)主要以形、通俗的語言方式進行表達。而高數(shù)學下子觸及

精心整理抽象的集合語言、邏輯運算語以及數(shù)語、向量語言等。其次維方式的：初中階段，老師為生建立了統(tǒng)一的思維模式學生習慣于這種機械、便于操作的經(jīng)驗型定勢思維。中數(shù)在思形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學知的多化、學語言的抽象化，將要求學生更全、細、深、嚴密地分析和解決問題，對思維力提了更的要求。需要學生的高素質(zhì)思維，強自的思遞進性，完成從經(jīng)驗型思維向理論抽象維的渡。再次識數(shù)量的：高中數(shù)學在知識內(nèi)的“量”上急劇增加了。例如高一代數(shù)第一章就有基本概念，數(shù)符號，形了概念密集的學習階段。加之高中學課緊，學進度一般較快，輔助練習消化的課時相應(yīng)地減少了，從而增加了教與學的難度。這，就免會成部分學生最初不適應(yīng)高中數(shù)學學影響學習成績。最后量與變量異：初中數(shù)學中，目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多一般，答是常數(shù)和定量。學生在分析問題時大多按定來分析問題。在高中數(shù)學學習中我將會量地廣泛

精心整理地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問的普性和殊性。高中是最關(guān)鍵的三年，由數(shù)學發(fā)，以輻到化學、物理等學習方法。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知分析題、決問題的能力的重任。學習數(shù)學一要講“活，只看書不做題不行，只埋頭做題總結(jié)累也行。方法因人而異，但學習的八個環(huán)節(jié)，即計劃預(yù)習、上課、復(fù)習、作業(yè)、破疑、總、拓是少了的首先是制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。其次課前預(yù)習是上好新課取得較好學習效果的基礎(chǔ)預(yù)習不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教弄懂上課重聽老師講思路，把握重點，突破點，可能問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識、本技和基方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學然后知足”課前學過的同學上課更能專心聽課他們知道什么地方該，什么地方可以一帶而過，該記地方記下，而不是全抄全錄，顧此失彼。對誤的方要復(fù)思考。實在解決不了的要請教老和同，并經(jīng)常

精心整理把易錯的知識拿來復(fù)習強化作當?shù)膹?fù)性習，把求老師問同學獲得的東西消變成己的識，使所學到的知識由“熟”到“”。總結(jié)，是學習數(shù)學的必備技能。系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深地掌知識發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以材為據(jù)，照筆記與資料，通過分析、綜、類、概，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到所學識融貫通的目的經(jīng)進行多層次小結(jié)能對所學知識“活”到“悟”。最后幾點議（一）記好數(shù)學筆記，特別是概念不同面的理解數(shù)學規(guī)律、解題思路老師充的內(nèi)容。（二建立數(shù)學糾錯本記載時出現(xiàn)的錯誤，以防再犯。爭取做到：找錯、錯、錯、錯。達到：能從反面入手深入理解確東；能果溯因把錯誤原因弄個水落石出、便對下藥規(guī)范解答、嚴密推理。（三）及時記憶數(shù)學規(guī)律和數(shù)小結(jié)。多積累