怎樣上好作文課

怎樣上好作文課一、要幫助學(xué)生克服寫作畏難心理談到作文教學(xué)，一個重要的話題就是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在談及興趣之前，我們不得不面對一個現(xiàn)狀：許多學(xué)生不但不喜歡寫作文，甚至對于寫作文有恐懼心理。一方面是因為一些學(xué)生覺得無物可寫，另一方面是部分學(xué)生認(rèn)為寫作必定承擔(dān)著寫好的義務(wù)，以至于不敢動筆。這些認(rèn)識都是不充分的。一位初中一年級的學(xué)生對于作文“怕得要死，恨得要命”，總是拖拉不交作文，勉強(qiáng)寫出三二百字就拿來交差。他說“我不會寫第一句”，也不明白怎樣“構(gòu)思”和“布局”。他像是把作文當(dāng)成立生死狀了，以為必要有高不可攀的能力和決心。事實上，怕寫，比‘寫不好’更糟糕，克服恐懼心理，先把想到的一切寫在紙上，然后就沒事了。在老師的指導(dǎo)下，這名學(xué)生把自己的“胡思亂想”全寫到紙上，再整理和刪減，最后成了一篇不錯的文章。由此可見，當(dāng)學(xué)生克服畏難心理，解放了自己，作文也就慢慢“順”了。二、鼓勵學(xué)生抒真情、說真話在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)真實想法，抒發(fā)真實情感，進(jìn)行“真”寫作。在考場作文中，總是能見到許多學(xué)生在文章首段引用排比句式。但是，作為教師的我們應(yīng)該去思考：在作文的首段大量使用排比句式是否得當(dāng)？一篇文章，不知什么興起，文章開頭，劈頭蓋臉一組排比句式，更像是模板化的考場作文，而非學(xué)生的真情實感。這啟示青年教師們，在作文教學(xué)中，應(yīng)告誡學(xué)生切忌說大話，說空話，避免因為追求形式，而花里胡哨。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒真情、說真話、質(zhì)樸為文。雖然青少年中任何風(fēng)氣的形成都會有多方面的原因，但具體在文風(fēng)問題上，語文教師自身的認(rèn)識，往往特別重要。三、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會觀察在寫作教學(xué)中，不少老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對寫小說很感興趣，而對寫生活見聞缺乏表達(dá)欲。我們常教導(dǎo)學(xué)生寫作素材要適當(dāng)創(chuàng)新，而部分學(xué)生則會抱怨自己的生活兩點一線，無東西可寫。就這一問題觀點如下：學(xué)生有屬于學(xué)生的生活，如果能夠?qū)W會觀察和思考，也會發(fā)現(xiàn)生活其實很豐富。不是學(xué)生缺乏生活，而是忽視了生活，或者是誤解了“生活”。誠然如此，認(rèn)識世界的方式有很多種，除了行萬里路，我們亦可通過學(xué)習(xí)、讀萬卷書去體驗和經(jīng)歷，通過思考和觀察去研究和深化。諸葛亮躬耕于南陽，茍全性命于亂世，沒有周游列國，但他的智慧超越了同時代那些東奔西走的人，而像諸葛亮那樣的人，每個時代都有很多；康德更不可思議，他一生沒離開過科尼斯堡。每個人都應(yīng)當(dāng)珍視自己的生活價值，在平凡的生活中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。之所以覺得筆下無物，可能在于我們對當(dāng)下的生活認(rèn)識不足。學(xué)生不能忽略自己的生活，更重要的，也許還在于知道如何去建設(shè)自己的生活。四、重視學(xué)生的閱讀積累在語文教學(xué)中，教師可以采取“讀寫結(jié)合”的方式，讓學(xué)生有方向地讀，有積累地寫。中學(xué)階段學(xué)生“讀寫結(jié)合”的經(jīng)驗，可能更多地發(fā)生于個人的閱讀積累。寫作較好的同學(xué)，往往在日常生活中有閱讀習(xí)慣，有一定的語言積累。作為教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累，重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另一方面，在日常教學(xué)中，將課文的主題思想、文本內(nèi)容等與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生可模仿、可借鑒。五、提升學(xué)生思維品質(zhì)擺脫作文教學(xué)困境，關(guān)鍵在于提升思維品質(zhì)。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，才能做到“不怕寫”。人的思想是天馬行空、沒有邊界的，當(dāng)學(xué)生的思想能夠自由馳騁，就能創(chuàng)造出個人的見解和表達(dá)的愿望。就如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)建議如下：（1）要豐富視野，拓展思維路徑。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維力，在日常閱讀教學(xué)中，可根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)延中，拓寬學(xué)生視野。（2）鼓勵不拘一格的見解。寫作教學(xué)不只在寫作課堂，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。（3）積累聞所未聞的經(jīng)驗。思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅在課堂，也在日常生活。作為教師，我們要多鼓勵學(xué)生去現(xiàn)實世界多體驗、多經(jīng)歷，豐富自己的見聞。要真正實施這三條建議，一方面需要教師在課堂上通過閱讀文本拓展學(xué)生的思維，另一方面也需要教師在日常鼓勵學(xué)生多閱讀，多觀察，多經(jīng)歷。六、保證合理的作文練習(xí)量就中學(xué)作文的練習(xí)量問題，應(yīng)當(dāng)大作文“每學(xué)期不少于6次”，在此基礎(chǔ)上，可安排一些“小作文”，主要考慮通過多寫多練，以達(dá)到“不怕寫”的目的。具體到初中的語文寫作教學(xué)，一學(xué)期也應(yīng)該有適量、合理的作文練習(xí)量，練習(xí)可分為課堂限時訓(xùn)練和課下寫作訓(xùn)練，也可根據(jù)作文字?jǐn)?shù)分為正規(guī)大作文和小作文。談到小作文，吳非老師提到，小作文的形式可以活潑點，文學(xué)的種子要種一點，可以寫小說，寫散文，寫寫詩歌，讓學(xué)生瘋一瘋。保證合理的大作文訓(xùn)練量，能夠幫助學(xué)生充分練習(xí)考場作文，而小作文的適當(dāng)安排，則能幫助學(xué)生克服畏難情緒，敢寫、想寫。七、作文批改形式要重效果、多樣化作文是不是全要批改？是否有多樣化的作文批改形式？第一，評語要重視有效，講質(zhì)量。讓學(xué)生從評語中獲得啟發(fā)；寫得中肯，一兩句話能銘記一生。（舉例：曾給學(xué)生下“你的作文題目讓我落淚”的評語，學(xué)生畢業(yè)多年記憶猶新。）其次，作文評價要客觀，堅持不提過高要求。不要總是給學(xué)生打低分，造成恐懼或倦怠。第三，小作文的批改，應(yīng)當(dāng)有新的方法。提出小作文的批改：不設(shè)范式，增廣見聞；多做少批，加強(qiáng)交流；比較判斷，自行修改；體會感悟，熟能生巧。第四，要降低批改量，提升批改講評效果。小作文可采取學(xué)生小組互評的方式。學(xué)生從寫作者變身為評價者，在相互評判的過程中也相互學(xué)習(xí)。例如，日常小作文寫夠五篇后，每小組推選一篇最美佳作，這樣一個小組，每個人都要把這20篇文章看一遍，并且精心評判優(yōu)劣。在互評的過程中，學(xué)生也漸漸培養(yǎng)了讀者意識。實踐證明“想當(dāng)然”“拿眼瞅”是無法拿到主觀題的高分的，思路正，想得全，動手寫才是硬道理，而引導(dǎo)學(xué)生自主評分或小組互評，恰恰是提高學(xué)生得分能力的最佳途徑。八、寫作教學(xué)可以采取“只想不寫”的形式部分作文題目，可以用來做審題訓(xùn)練。有一些作文題目本身具有創(chuàng)新型，可以作為訓(xùn)練學(xué)生思維的素材。例如，“你好，陌生人”，教師可以引導(dǎo)：我們從小被父母教育要小心陌生人，但為什么不能換個角度看待日常生活中的陌生人呢？另一方面，作文題目也可以用來訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。這種方式尤其適合初三、高三的學(xué)生使用。在這一階段，學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，選取合適的作文題目進(jìn)行審題訓(xùn)練，顯得更加高效。九、教師要在作文教學(xué)中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢作文教學(xué)對于教師本身的語文素養(yǎng)有較高的要求。教師要在作文教學(xué)中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)和發(fā)展以下能力：（1）獨立擬題的能力。教師應(yīng)該要有一些自己原創(chuàng)的作文題，而非全靠教材提供。獨立擬題能力體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。（2）正確解讀和創(chuàng)造性使用教材的能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，更新、深化教材中的作文教學(xué)內(nèi)容，不斷審視、改進(jìn)自身的教學(xué)。（3）寫作能力。教師應(yīng)該不斷提升自己的寫作能力，就一些較難的題目開展下水寫作，一方面能夠切身體會到試題的難點，另一方面也能給學(xué)生一個示范作用。十、作文分享要考慮學(xué)生的意愿我們往往認(rèn)為學(xué)生樂于展示自己的優(yōu)秀習(xí)作，卻鮮少去思考作為教師，我們是否有絕對的權(quán)利去分享學(xué)生的作文。寫作不同于一般作業(yè)，它是一種比較特殊的心靈活動。教師閱讀學(xué)生的作文，能了解到學(xué)生的生活狀態(tài)、喜怒哀樂、所思所感。教師閱讀作文，就像在和一個個孩子展開對話。這種對話有時是帶有私密性的。公開性強(qiáng)的教學(xué)活動，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)作正面引導(dǎo)，盡可能