教育公共基礎(chǔ)知識考點(diǎn)匯總

教育公共基礎(chǔ)知識主觀題考點(diǎn)匯總

一怎樣應(yīng)對教育變革挑戰(zhàn)？

1，教育觀念改變:樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育。

2，教育體系改變：構(gòu)建終生教育體系，使教育貫通人一生。

3，教育目標(biāo)改變：培養(yǎng)和提升人終生學(xué)習(xí)意識和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，會全部些人提供適宜教育。

4，教育方式改變：實(shí)施多樣教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者愈加主動學(xué)習(xí)。

二教育與生產(chǎn)力關(guān)系

生產(chǎn)力對教育制約作用

1，生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展規(guī)模和速度

2，生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)規(guī)格

3，生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)

4，生產(chǎn)力制約著教育內(nèi)容，教育伎倆，和教育組織形式改革

教育對生產(chǎn)力促進(jìn)作用

1，教育再生產(chǎn)勞動力

2，教育再生產(chǎn)教育技術(shù)

3，教育經(jīng)過提升勞動者素質(zhì)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

三教育與社會政治制度關(guān)系

政治制度對教育作用

1，社會政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)決定著教育性質(zhì)

2，社會政治經(jīng)濟(jì)決定著教育宗旨和目標(biāo)

3，社會政治經(jīng)濟(jì)也決定著受教育權(quán)利和機(jī)會

4，社會政治經(jīng)濟(jì)也決定著教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制

教育對政治促進(jìn)作用

1，教育能為政治培養(yǎng)所需要人才

2，教育能夠促進(jìn),政治民主

3，教育經(jīng)過傳輸思想，形成輿論作用于一定政治

四教育與社會文化關(guān)系

文化對教育作用

1，文化類型影響教育目標(biāo)2，文化本體影響教育內(nèi)容

3，文化觀念影響教育觀念

教育文化功效傳承，選擇，融合交流，創(chuàng)造

五，教育與社會人口作用

人口對教育發(fā)展影響和制約

1，人口數(shù)量決定著教育規(guī)模

2，人口結(jié)構(gòu)決定著教育結(jié)構(gòu)

3，人口質(zhì)量決定著教育質(zhì)量

教育人口功效1,教育可降低人口數(shù)量

2，教育可提升人口質(zhì)量3，教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化4，教育有利于人口遷移

六，制度教育目標(biāo)依據(jù)

主觀依據(jù)

1，哲學(xué)觀2，人性假設(shè)3，教育價值觀4，理想人格

客觀依據(jù)（教育目標(biāo)社會制約性）

1，社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平2，社會政治和經(jīng)濟(jì)制度影響3，文化傳統(tǒng)4，受教育者身心發(fā)展規(guī)律

七，教師專業(yè)化發(fā)展路徑

1,教師本身要有專業(yè)發(fā)展觀念和意識

2，學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展通常理論，建立專業(yè)責(zé)任感

3，制訂自我生涯發(fā)展規(guī)劃

4，主動參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

5，進(jìn)行教育研究6，進(jìn)行經(jīng)?；?，系統(tǒng)化教學(xué)反思

7，在參加課程改革和課程開發(fā)中取得專業(yè)發(fā)展

八，教師素養(yǎng)（教師專業(yè)素質(zhì)）

1，師德素養(yǎng)2，能力素養(yǎng)3，心理素養(yǎng)4，知識素養(yǎng)

九，教師職業(yè)素質(zhì)

1，教師職業(yè)理想2，教師職業(yè)責(zé)任3，教師職業(yè)態(tài)度4，教師職業(yè)紀(jì)律5，教師職業(yè)技能6，教師職業(yè)良心7，教師職業(yè)作風(fēng)8，教師職業(yè)榮譽(yù)十，教師作用

1，教師是人類文化傳輸者和發(fā)展者

2，教師是社會物質(zhì)文明和精神文明有力推進(jìn)者

3，教師在參加社會生活和服務(wù)社會方面發(fā)揮著主要作用

十一，教師地位

1，專業(yè)地位2，經(jīng)濟(jì)地位3，政治地位4，職業(yè)聲望

十二，教師勞動特點(diǎn)

1，長久性2，復(fù)雜性3，創(chuàng)造性4，示范性5，群體與個體統(tǒng)一性

十三，學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)

1，學(xué)生是社會人，又是自然人

2，學(xué)生是未成熟人，又是具備發(fā)展?jié)摿θ?/p>

3，學(xué)生是接收教育人，又是自覺能動人

十四，青少年兒童正當(dāng)權(quán)利

1，受教育權(quán)利2,受尊重權(quán)利3，安全權(quán)利4，生存權(quán)利

十五，當(dāng)代學(xué)生觀

1，學(xué)生發(fā)展整體觀2，學(xué)生發(fā)展主體觀3，師生之間平等觀

十六，新課程改革下新學(xué)生觀

1，學(xué)生是人2，學(xué)生是有潛力發(fā)展中人，學(xué)生是獨(dú)特人

十七，師生關(guān)系在教育中作用

1，良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行主要條件

2，良好師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量主要指標(biāo)

3，良好師生關(guān)系是校園文化主要內(nèi)容

十八，師生關(guān)系內(nèi)容

1，師生在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系2，在人格上是民主平等3，在社會道德上是相互促進(jìn)

十九，影響師生關(guān)系原因

1，教師方面（教師對學(xué)生態(tài)度，教師領(lǐng)導(dǎo)方式，教師智慧，教師人格原因）

2，學(xué)生方面

3，環(huán)境方面（人際關(guān)系環(huán)境和課題組織環(huán)境）

二十，良好師生關(guān)系特點(diǎn)

1，教學(xué)相長（教育關(guān)系）2，了解寬容（心理關(guān)系）3，民主平等（社會關(guān)系）4，尊師愛生（人際關(guān)系）

二十一，建立良好師生關(guān)系方法和路徑

1，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色心理，樹立正確學(xué)生觀

2，變革陳舊教育方式

3,熱愛尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主

4，主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

5，提升教師本身素質(zhì)

二十二，制約學(xué)校課程發(fā)展原因

1，一定歷史時期社會發(fā)展要求及提供可能

2，一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

3，學(xué)生年紀(jì)特征，知識，能力基礎(chǔ)及其可接收性

4，課程理論

二十三，新課程改革理論基礎(chǔ)

1，人全方面發(fā)展理論2，建構(gòu)主義理論3，多元智力理論（加德那）4，三元智理論（斯騰伯格）

二十四，新課改主要內(nèi)容和目標(biāo)

1，課程功效轉(zhuǎn)變2，課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變3，課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變4，課程實(shí)施轉(zhuǎn)變5，課程評價轉(zhuǎn)變6，課程管理轉(zhuǎn)變

二十五，新課程帶來變革

1，觀念轉(zhuǎn)變2，方式轉(zhuǎn)變3，評價轉(zhuǎn)變4，管理轉(zhuǎn)變5，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

二十六，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要特點(diǎn)

1，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中2，突破學(xué)科中心3，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式4，評價更具操作性和指導(dǎo)性5，為課程實(shí)施提供寬廣空間

二十六，教學(xué)通常任務(wù)

1，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基礎(chǔ)技能2，發(fā)展學(xué)生智力，體力，創(chuàng)造力和實(shí)踐精神

3，發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生健康水平4，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行審美教育5，發(fā)展學(xué)生主動情感，態(tài)度和價值觀，形成良好品德和個性心理品質(zhì)。

二十七，教學(xué)活動中要處理好幾個關(guān)系

1,間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系2,掌握知識和發(fā)展智力關(guān)系3，掌握知識和提升思想關(guān)系4,智力活動和非智力活動關(guān)系4，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性關(guān)系

二十八，教學(xué)過程中規(guī)律

1，教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一規(guī)律2，學(xué)生發(fā)展依存于知識傳授規(guī)律3，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用規(guī)律4，教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)友好優(yōu)化規(guī)律

二十九，教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

1，程序性標(biāo)準(zhǔn)2，系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)3，可行性標(biāo)準(zhǔn)4，反饋性標(biāo)準(zhǔn)

三十，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

1，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3，教課時間設(shè)計4，教學(xué)方法設(shè)計5，教學(xué)評價設(shè)計

三十一，我國中小學(xué)應(yīng)遵照八大教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1，直觀性標(biāo)準(zhǔn)2，啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)3，系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)4，鞏固性標(biāo)準(zhǔn)5，量力性標(biāo)準(zhǔn)6，思想性與科學(xué)性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)7，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)8，因材施教標(biāo)準(zhǔn)

三十二，教學(xué)設(shè)計方法

1，啟發(fā)搜索式2，條件約束式3，邏輯推理式

三十三，慣用教學(xué)策略

1，發(fā)覺教學(xué)模式2，程序教學(xué)模式3，掌握教學(xué)模式4，合作教學(xué)模式5，設(shè)計教學(xué)法

三十四，我國中小學(xué)慣用教學(xué)方法

1，講授法2，談話法3，討論法4，試驗(yàn)法5，實(shí)習(xí)作業(yè)法6，聯(lián)絡(luò)法7，參觀法

三十五，近代教學(xué)組織形式

1，班級講課制2，分組教學(xué)制3，道爾頓制4，文吶卡特制5，特朗普制

三十六，教學(xué)工作基本程序

1，備課2，上課3，作業(yè)檢驗(yàn)和批改4，課外輔導(dǎo)5，學(xué)業(yè)成績考查與評定

三十七，教學(xué)評價功效

1，診療功效2，激勵功效3，調(diào)控功效4，導(dǎo)向功效5，教學(xué)功效

三十八，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1，客觀性標(biāo)準(zhǔn)2，整體性標(biāo)準(zhǔn)3，指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)4，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)

三十九，德育意義

1，德育是社會主義當(dāng)代化建設(shè)主要條件和保障2，德育是青少年兒童健康成長條件和確保3，德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)條件和確保

四十，德育過程規(guī)律

1，學(xué)生知情意行諸原因統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律2，學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律3，學(xué)生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾主動轉(zhuǎn)化規(guī)律4，學(xué)生思想品德形成長久性和重復(fù)性

四十一，我們中小學(xué)德育基本標(biāo)準(zhǔn)

1，導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)2，正面教育標(biāo)準(zhǔn)3，知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)4，尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)5，因材施教標(biāo)準(zhǔn)6，教育一致性和連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)

四十二，德育路徑

1,思想品德課和其余學(xué)科教學(xué)2，課外活動和校外活動3，勞動和社會實(shí)踐4，共青團(tuán)，少先隊(duì)和學(xué)生會工作5，班主任工作和校園環(huán)境建設(shè)

四十三，德育方法

1，說服教育法2，情感陶冶法3，榜樣示范法4，自我教育法5，品德評價法6，實(shí)際鍛煉法

四十四，道德認(rèn)知模式

1，皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展模式2，科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展模式3，體諒模式4，社會學(xué)習(xí)模式5，集體教育模式

四十五，品德心理結(jié)構(gòu)

1，道德認(rèn)識2，道德情感3，道德意志4，道德行為

四十六，道德內(nèi)化過程

1，依從階段（從眾和服從）2，認(rèn)同階段3，內(nèi)化階段

四十七，班集體特點(diǎn)

1，明確共同目標(biāo)2，一定組織形式3，一定共同生活準(zhǔn)則4，集體組員之間平等，心理相容氣氛

四十八，班級管理幾個模式

1，常規(guī)管理2，平行管理3，民主管理4，目標(biāo)管理（德魯克）

四十九，班級管理標(biāo)準(zhǔn)

1，全員激勵標(biāo)準(zhǔn)2，自主參加標(biāo)準(zhǔn)3，教管結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)4，情通理達(dá)標(biāo)準(zhǔn)5，平行管理標(biāo)準(zhǔn)6，協(xié)調(diào)一致標(biāo)準(zhǔn)

五十，課外活動特點(diǎn)

1，靈活性2，綜合型3，實(shí)踐性4，自主性

五十一，課外活動作用

1，充實(shí)學(xué)生生活2，激發(fā)學(xué)生興趣興趣3，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，探索意識和創(chuàng)造才能

五十二，班主任作用

1，班主任是班級工作組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2，班主任是校長，教誨主任有力助手3，班主任是各任課教師協(xié)調(diào)者4，班主任是學(xué)校，家庭，社會溝通者

五十三，中小學(xué)班主任常規(guī)工作

1，了解學(xué)生2，組織和培養(yǎng)班集體3，建立學(xué)生檔案4，個別教育5，班會活動6，協(xié)調(diào)各種教育影響7，操行評定8，班主任工作計劃與總結(jié)

五十四，怎樣進(jìn)行班級管理P135

1，滿足學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)2，確立學(xué)生在班級中主體地位3，有目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理能力

五十五，學(xué)校產(chǎn)生條件

1，社會生產(chǎn)水平提升為學(xué)校產(chǎn)生提升了必要物質(zhì)基礎(chǔ)

2，腦力勞動和體力勞動分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動知識分子

3，文字產(chǎn)生與知識記載和整理達(dá)成了一定程度，使人類間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成為可能

4，國家機(jī)器產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子

五十六，學(xué)校文化功效

1，導(dǎo)向作用2，約束作用3，凝聚作用4，激勵作用

五十七，學(xué)校文化包含【物質(zhì)文化，觀念文化（認(rèn)知，情感，價值，理想成份），規(guī)范文化】

五十八，學(xué)校教育制度建立依據(jù)

1，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)

2，政治經(jīng)濟(jì)制度

3，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

4，原學(xué)制中有用部分以及借鑒外國學(xué)制中有益經(jīng)驗(yàn)

5，人口情況

五十九，心理學(xué)研究內(nèi)容：心理過程（認(rèn)知過程，情感過程，意志過程），個性心理

六十，教育心理學(xué)意在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理（教育心理學(xué)關(guān)鍵）

六十一，教育心理學(xué)研究過程包含：學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評價反思過程

六十二，教育心理學(xué)對教學(xué)實(shí)踐作用：描述，解釋，預(yù)測，控制

六十三，教育心理學(xué)研究基本標(biāo)準(zhǔn)

1，客觀性標(biāo)準(zhǔn)2，系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)3，教育性標(biāo)準(zhǔn)4，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

六十四，教育心理學(xué)研究方法

1，試驗(yàn)法2，測驗(yàn)法3，觀察法4，調(diào)查法5，個案研究法6，行動研究法

六十五，心剪發(fā)展特點(diǎn)

1，連續(xù)性與階段性2，定向性與次序性3，不平衡性4，差異性

六十六，人格四個基本特征

1，獨(dú)特征2，穩(wěn)定性3，統(tǒng)合性4，功效性

六十七，性格特征差異主要表現(xiàn)在

1，性格態(tài)度差異2，性格情緒差異3，性格理智差異4，性格意志差異

六十八，影響人格形成原因

1，生物遺傳原因2，社會文化原因3，家庭環(huán)境原因4，早期童年經(jīng)驗(yàn)5，自然物理原因

六十九，自我意識概念包含

1，自我概念2，自我評價3，自我體驗(yàn)4，自我監(jiān)控

七十，加涅關(guān)于學(xué)習(xí)分類

1，信號學(xué)習(xí)2，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3，連鎖學(xué)習(xí)4，語言聯(lián)結(jié)5，多樣分辨學(xué)習(xí)6，概念學(xué)習(xí)7，原理學(xué)習(xí)8，處理問題（高級規(guī)則學(xué)習(xí)）

七十一，處罰在教育中應(yīng)用應(yīng)注意問題

1，讓學(xué)生了解為何受罰2，實(shí)事求是3，罰要及時4，對事不對人5，寓教于罰6，處罰要依法辦事7，處罰后要引導(dǎo)學(xué)生對錯誤行為造成后果進(jìn)行補(bǔ)救

七十二，建構(gòu)注意認(rèn)為理想學(xué)習(xí)環(huán)境包含：情境，協(xié)作，交流，意義建構(gòu)

七十三，羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論：1，知行統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)觀2，有意義自由學(xué)習(xí)觀3，學(xué)生中心教學(xué)觀

七十四，影響學(xué)習(xí)遷移條件

1，學(xué)習(xí)對象之間有沒有共同要素2，對已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)概括水平3，學(xué)習(xí)分析問題能力4，定勢作用5，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法6，智力和年紀(jì)7，教師指導(dǎo)方法

七十五，怎樣在學(xué)習(xí)中促進(jìn)遷移

1，精選教材2，合理編排教學(xué)內(nèi)容3，合理安排教學(xué)程序4，教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識性

七十六，艾賓浩斯曲線對學(xué)生學(xué)習(xí)啟示

1，及時復(fù)習(xí)2，部分復(fù)習(xí)與整體復(fù)習(xí)相結(jié)合3，讀書與嘗試回顧相結(jié)合4，分散復(fù)習(xí)

七十七，克服遺忘策略

1，深度加工教學(xué)材料2，有效利用記憶術(shù)3，進(jìn)行組塊化編碼4，適度過分學(xué)校5，合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

七十八，學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)

1，主動性2，有效性3，過程性4，程序性

七十九，影響學(xué)習(xí)策略原因

1，學(xué)習(xí)者原因（年紀(jì)特征，知識基礎(chǔ)，質(zhì)量水平，動機(jī)水平）

2，教師原因（教學(xué)方法，教課時間，信息反饋）

八十，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1，主動性標(biāo)準(zhǔn)2，內(nèi)化性標(biāo)準(zhǔn)3，特定性標(biāo)準(zhǔn)4，生成性標(biāo)準(zhǔn)5，有效監(jiān)控6，個人效能感

八十一，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方法

1，指導(dǎo)教學(xué)模式2，程序化培養(yǎng)模式3，完形培養(yǎng)模式4，交互式教學(xué)模式5，合作學(xué)習(xí)模式（斯拉文：成績分組，小組輔導(dǎo)教學(xué)，合作性綜合閱讀，作文）

八十二，知覺特征

1，選擇性2，了解性3，整體性4，恒常性

八十三，影響知識了解原因

（客觀原因）1，學(xué)習(xí)材料意義2，學(xué)習(xí)材料詳細(xì)程度3，學(xué)習(xí)材料形式

（主觀原因）1，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)，能夠與新知識掛鉤觀念

2，原有，起固定作用觀念穩(wěn)定性和清楚性

3，新學(xué)習(xí)材料與原有觀念之間可分辨性

八十四，怎樣促進(jìn)學(xué)生知識了解

1,豐富學(xué)生相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)和感性材料

2，注意新舊知識聯(lián)絡(luò)3，啟發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)主動主動性4，擴(kuò)大關(guān)鍵特征

八十五，怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維

1，激發(fā)學(xué)生興趣2，發(fā)展學(xué)生直覺思維3，激勵學(xué)生求異思維4，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

八十六，怎樣提升學(xué)生記憶效率

1，明確記憶目標(biāo)性，提升興趣和責(zé)任心2，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)記憶3，利用無意記憶，培養(yǎng)有意記憶能力4，引發(fā)聯(lián)想，有益于記憶5，掌握遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)6，利用記憶方法，鞏固教學(xué)結(jié)果

八十七，知識應(yīng)用包含：審題，聯(lián)想，課題內(nèi)化

八十八，動作技能形成要經(jīng)歷：操作定向階段，操作模仿階段，操作整合階段，操作熟練階段

八十九，問題處理特點(diǎn)：情境性，目標(biāo)指向性和認(rèn)知操作性

九十，問題處理（杜威五步模式）：迷惑，診療，假設(shè)，推斷，驗(yàn)證

約翰孫三階段模式：準(zhǔn)備，生成，判斷

奧蘇貝爾四階段模式：展現(xiàn)問題，明確目標(biāo)和條件，填補(bǔ)空隙，檢驗(yàn)

瓦拉斯創(chuàng)造性思維四階段論：準(zhǔn)備階段，孕育階段，明朗階段，驗(yàn)證階段

九十一，我國問題處理過程理論

1，發(fā)覺問題（主體活動主動性，主體求知欲望，主體知識經(jīng)驗(yàn)）

2，明確問題3，提出假設(shè)（個體思維靈活性，個體已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)）

4，檢驗(yàn)假設(shè)

九十二，影響問題處理原因

1，問題情境2，問題表征3，知識經(jīng)驗(yàn)4，認(rèn)知策略5，心理定勢6，功效固著7，醞釀效應(yīng)8，原型啟發(fā)9，情緒和動機(jī)狀態(tài)

九十三，怎樣培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力

1，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)2，掌握問題處理基本程序3，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題和識別問題能力4，掌握問題處理啟發(fā)式策略5，考慮處理問題原因

九十四，素質(zhì)教育基本屬性：全員性，整體性，主動性

九十五，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分

1,教育目標(biāo)不一樣2，教育對象不一樣3，教育內(nèi)容不一樣4，教育方法不一樣5，教育評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣6，教育結(jié)果不一樣

九十六，發(fā)散思維特點(diǎn)：流暢性，變通性，靈活性

九十七，創(chuàng)造力組成：創(chuàng)造意識，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造性想象

九十八，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生適宜環(huán)境2，注意創(chuàng)造性個性塑造3，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略

九十九，想象功效

1，預(yù)見功效2，補(bǔ)充功效3，替補(bǔ)功效4，調(diào)整功效

一百，布魯納認(rèn)為學(xué)生具備三種最基本動機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力

奧蘇貝爾依照學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響不一樣分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提升內(nèi)驅(qū)力，隸屬內(nèi)驅(qū)力

一百零一，學(xué)習(xí)動機(jī)基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知需要，交往需要，自我提升需要）學(xué)習(xí)期待

一百零二，個人成就動機(jī)強(qiáng)度由：成就需要，期望水平，誘因價值

一百零三，影響自我效能感原因：直接經(jīng)驗(yàn)，成敗經(jīng)驗(yàn)，代替經(jīng)驗(yàn)，言語勸說，情感喚醒

一百零四，影響學(xué)習(xí)動機(jī)原因

內(nèi)部原因：1，學(xué)生本身需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)2，成就與年紀(jì)特點(diǎn)3，學(xué)生性格特征和個別差異4，學(xué)生志向水平和價值觀5，學(xué)生焦慮程度

外部條件：1，家庭條件和社會輿論2，教師榜樣作用

一百零五，怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

2，依照作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

3，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

4，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

一百零六，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成基本條件

1，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動要有明確且有力學(xué)習(xí)動機(jī)

2，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成有賴于知識掌握深度和廣度

3，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成還有賴于認(rèn)識和情感不停認(rèn)識

一百零七，態(tài)度結(jié)構(gòu)包含：認(rèn)知成份，情感成份，行為成份

一百零八，影響態(tài)度形成通常條件

外部條件1，家庭教養(yǎng)方式2，社會風(fēng)氣3，同伴群體

內(nèi)部條件1，認(rèn)知失調(diào)2，態(tài)度定勢3，道德認(rèn)知

一百零九，態(tài)度培養(yǎng)方法

1，有效說服2，樹立良好榜樣3，利用群體約定4，價值辨析5，給予恰當(dāng)獎勵和處罰

一百一十，注意功效：選擇，維持，調(diào)整和監(jiān)督

注意過程基本結(jié)構(gòu)：指向，集中，轉(zhuǎn)移

一百一十一，意志品質(zhì)：自覺性，自制性，果斷性，堅韌性

一百一十二，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)

1，利用學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

2，利用直接發(fā)生路徑和間接轉(zhuǎn)化路徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

一百一十三，人格差異教育意義

1，教師應(yīng)該具備學(xué)習(xí)心理學(xué)知識2，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好人格3，在集體中形成學(xué)生良好人格4，提升學(xué)生自我教育能力

一百一十四，學(xué)困生教育方法

1，掌握學(xué)困生心理2，建立良好師生情感3，培養(yǎng)學(xué)困生自信心，讓他們感受到成功喜悅4，關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大信任。

一百一十五，中小學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)

1，個人情緒行為方面問題2，社會適應(yīng)行為方面問題3，家庭教育方面問題4，青春期生理和心剪發(fā)展引發(fā)迷惑和不安心理

一百一十六，保持學(xué)生心理健康方法

1，幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀2，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，評價自己，接納自己3，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系4，幫助學(xué)生保持健康，穩(wěn)定情緒5，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識6，幫助學(xué)生認(rèn)識求援心理咨詢必要性和主要性

一百一十七，心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)

1，教育性標(biāo)準(zhǔn)2，整體性標(biāo)準(zhǔn)3，主動性標(biāo)準(zhǔn)4，個別對待與面向全體相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)5，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)6，促進(jìn)成長非指示性標(biāo)準(zhǔn)7，保密性標(biāo)準(zhǔn)

一百一十八，心理健康教育路徑

1，心理咨詢2，心理輔導(dǎo)3，心理治療

一百一十九，學(xué)校心理健康教育詳細(xì)方法1,開設(shè)心理健康選修課，活動課或者專題講座2，個別咨詢與輔導(dǎo)3，要把心理健康教育貫通在學(xué)校教育教學(xué)活動中4，主動開通學(xué)校與家庭同時實(shí)施心理健康教育渠道

一百二十，教師職業(yè)特點(diǎn)

1，勞動對象特殊性決定教師工作長久性和復(fù)雜性

2，勞動內(nèi)容決定教師工作多面性

3，勞動方式?jīng)Q定教師工作具備個體性和集體性想結(jié)合特點(diǎn)

4，勞動質(zhì)量決定教師工作自覺性和創(chuàng)造性

5，勞動效果決定了教師工作延時性

一百二十一，教師威信分類：權(quán)利威信，信服威信

教師威信結(jié)構(gòu)：人格威信，學(xué)識威信，情感威信

一百二十二，建立教師威信路徑

1，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)2，在與學(xué)生長久交往中適當(dāng)滿足學(xué)生需要3，重視良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣4，留