人教版三年級上冊科學整冊教案

人版年上科整教《．風》學計教學目標：一、科學探究目標1．能按示意圖組裝出可正常運轉(zhuǎn)的風車模型。2．能用實驗說明流動的空氣有力量。二、情感態(tài)度與價值觀目標1．能體會到分工與合作的重要性。2．能堅持較長時間地觀察并記錄風力的情況。三、科學知識目標能舉例說明風是由于空氣流動形成的。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標能舉出實例說明風力在日常生活及生產(chǎn)中的應用。教學重點和難點：1．讓學生感受風的力量。2．認識到風力的作用。教學方法：教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備材料與用具：活動：、扇子、電扇、吹風機、氣球?；顒樱很嚹Ｐ椭谱鞑牧??；顒樱轰洷?。課時建議：2課。第一課時教學過程：（一）導課教師：同學們聽，這是什么聲音？（放課件）你們聽到了什么？學生回答風的聲音教師看同學們都對風的聲音熟悉在我們的生活中很常見你對風有多少了解呢？（板書課題：風）（二）新課教學◆活動1：讓我們來感受風的力量。1．師生交流明確問題教師：你看到刮風時有什么現(xiàn)象？學生回答風把塑料袋吹到中，風把地上的土和沙子吹起來等）教師看同學們平時就很注意察刮風的現(xiàn)象一首關《風》的小詩大家想聽聽嗎？學生回答）教師朗誦：誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹枝搖曳時，風正從我身邊走過。誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹葉飄落時，風正與我擦肩而過。（學生認真聽）講述：大自然的風可真神奇！我們把風這位客人請到教室里好嗎？學生回答（好）

2．設計實驗方案①提：大家想一想，那怎樣才能在教室里制造“風并大家感受到風的存在呢？②學討論③匯交流師生互動扇子扇、電扇吹往哪兒吹？（臉上教師：還有其它方法嗎？學生回答：跑起來就有風等3．實驗教師看來同學們還有許多不同方法來感受風的力量家不想現(xiàn)在親身感受一下風的力量呀？學生回答）教師四一組老為每小組準備了一份活動材料組商量好如何感受風的力量后可以動手做一做。①出提示注意當吹起來的時候你能觀到或感受到什么當風停止的時候有沒有這些現(xiàn)象學生開始活動（教師巡視指導，并提醒學生做記錄）②匯實驗結(jié)果（小組代表發(fā)言）（用扇子往手上扇，覺得涼涼的。用扇子往氣球上扇風，氣球就飛起來。沒有風的時候，氣球就不轉(zhuǎn)動了教師：其他組有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答嘴吹紙卷，它就前滾動④思：氣球飛，紙卷滾動的原因甚什么？（風有沖力是的沖使紙卷滾動起來。風推”是風“推力使氣球飛動起來的教師同們用不同的方法制造“”會不會包含著共同的道理呢？想一想是怎樣被制造出來的？換句話說，風是怎樣形成的？風是什么？小結(jié)：風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的?！艋顒?：做風車模型教師：看，老師手里有什么？學生：小風車。1．出示課件（風車外形，構造，轉(zhuǎn)動后排水，提出重物）同學們，你想不想自己動手做一個能提東西的風車模型呢？（想）2一個做好的風車模型學觀察小風車由幾部分構成部分是用哪種材料制成的？老師演示扇子扇，小風車動起來的情景學生觀察后解說小風車的構造。3．制作①出六幅制作過程圖讓學生參考②小明確制作任務，組長到臺前領制作材料。③學開始活動師視指導）④展作品展示邊找不足之處，師生共同解決4．作業(yè)風可以讓物體運動起來它有量。風是一種能源，而且是一種清潔可再生的能源會對空氣造成污染人常利用的力量來做事情家想想搜生活中利用風的力量做事情的例子。

板書設計：第十三課風活動：我們來感受風的力量。1．師生交流明確問題2．設計實驗方案3．實驗小結(jié)：風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的?；顒樱猴L車模型1．出示課件2一個做好的風車模型學觀察小風車由幾部分構成部分是用哪種材料制成的？3．制作作業(yè)：搜集生活中利用風的力量做事情的例子。第二課時教學過程：教學環(huán)節(jié)（一）導課

師生活動回憶上節(jié)課所學習的內(nèi)容。

設計意圖回憶所學知識出新教師：回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，想一想，風是怎。形成的？學生回答。教師上節(jié)課們制作了小風車家想一想，在日常生活中，風車有什么用呀？學生回答。教師：今天，我們就來研究風車的功用。（二）新課教學1．示課件（風車外形，構造，轉(zhuǎn)動后排水，獨設計實驗養(yǎng)提出重物）

生動手動腦的能力。教師同學們用風的力量車能提起重物，活動：風車模型那么我們制作的風車能不能提起重物呀？學生思考。2設計驗教師：下面利用手中的材料，計實驗，讓我們制作的風車提起重物。學生設計實驗。3．施實驗教師大按照自己的實驗設計入實驗，比一比，哪組風車模型提起的物體重？學生活動，教師巡回指導。4．報交流①怎讓風車轉(zhuǎn)的快？②物是怎樣被提起來的？分析本組和其他組成功的經(jīng)驗和存在的問題。小結(jié)：影響風車提起重物的因素：摩擦力的大小動

知識拓展

的靈活程度、迎風的角度。①看上三圖和自己搜集的有關資料，說一說自己了解的關于人利用風力的具體事例。②閱科學在線。教師介紹風力等級劃分及觀測的方法。觀一周的風力，按照圖示的標準，記錄風力的大小。板書設計：第十三課風活動：風車的模型1．出示課件（風車外形，構造，轉(zhuǎn)動后排水，提出重物）2．設計實驗3．實施實驗4．匯報交流小結(jié)：影響風車提起重物的因素：摩擦力的大小、轉(zhuǎn)動的靈活程度、迎風的角度。

人版年上科整教《．認識氣教設教學目標：一、科學探究目標1．能用感官感知并描述空氣的特點。2．能用實驗證明空氣是否占據(jù)空間的猜想。二、情感態(tài)度與價值觀目標1．能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確。2．能感受到與小組同學共設計實驗案的好處。三、科學知識目標能具體說出空氣具備的基本物理性質(zhì)。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標能舉例說明空氣對我們生存的重要性。教學重點和難點：重點：幫助學生認識空氣的基本物理性質(zhì)。難點：指導學生設計實驗，教師應把握好尺度，給學生提供必要的幫助。教學方法：引導探究與學生分組討論相結(jié)合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備材料與用具：活動：料袋、氣球、扇子、燒杯、土塊、粉筆、吸管?；顒樱?、瓶子、漏斗、鉤碼、燒杯、水槽。課時建議：2課。第一課時教學過程：教學環(huán)節(jié)

師生活動

設計意圖（一）導課（二）新課教學活動：空氣

教師生命之源每都不開水解學生的認知水平新大家想一想每每刻都離不開的還有課學習做準備。什么呢？學生回答氣）教師對我們每天都離不開空你知道哪里有空氣嗎？它究竟長什么樣呢？學生：充分發(fā)言。教師今我就一起來認識空氣究空氣吧。教師家都知道空氣就在我們圍的每個培養(yǎng)學生自主探究的角落么用什么樣的方法來證空氣就在欲望。我們周圍呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？學生回答。（）塑料袋氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。

（）氣球，起來的氣球里有空氣。（）裝水的杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。（用子扇（使空氣流動涼絲絲的感覺也飄起來空流動。（）土塊放水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。教師然大家有這么多方法想明空氣的存在，那就利用你手中的材料來試一試吧！注意實驗時求人都體驗一人體驗時你仔細觀察實驗現(xiàn)象充分調(diào)動眼、耳、鼻、手、皮膚等感官喲！也就是怎樣用眼睛看到空氣用朵聽到空氣，用手摸到空氣，用皮膚感覺到空氣。1．生分組活動，教師巡回指導。2．織匯報，交流：你們在哪里找到了空氣？是怎樣找到的？學生發(fā)言把方法和結(jié)果匯報出師評價總結(jié)教師前我們認識了水誰還得水有什么特點呢？活動：比較空氣和學：水沒有顏色，沒有氣味，沒有味道習舊知識為新知識的遷水透明的。

移作鋪墊。學生：水是液體，水會流動。教師現(xiàn)各組再裝一袋空氣究空氣有什么特點。各組分組活動觀現(xiàn)象好記錄。組織匯報交流：空氣有什么特點？學生氣有顏色有味有味道。學生：空氣會流動，透明的，氣體。教師組織學生口頭描述空氣的特點。學生通過親自對比識組織學生比較水與空氣的不同和相同?？諝馀c水的相同與不同學生積極發(fā)言。

憶會更深刻。作業(yè)

小結(jié)：空氣是無顏色、無味道、無氣味、無形狀、透明的氣體。教師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結(jié)論在本上請大家打開書P45。教師今我通過找空氣道了空氣下節(jié)課做準備的特征其實空氣還有好多用處你想知道有關空氣的哪些知識呢？（）氣占據(jù)間嗎？

（）氣有重嗎？（）氣里有么？呼出的空氣和吸進的空氣一樣嗎？板書設計：第十二課認識空氣活動：空氣（）塑料袋氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（）氣球，起來的氣球里有空氣。（）裝水的杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。（）扇子扇（使空氣流動有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空氣流動。（）土塊放水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。活動：較空氣和水空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。第二課時教學過程：教學環(huán)節(jié)（一）導課

師生活動1．習舊知識

設計意圖復習舊知識，為新知識的遷教師：前面我們學習了水，將水盛在燒杯移作鋪墊。里，水就占據(jù)了燒杯的空間，那么，大家想一想，空氣能占據(jù)的空間嗎？學生猜測并回答。教師：今天我們就來研究空氣是否占有空間這個問題。（二）新課教學2．師演示水占據(jù)燒杯空間的實驗。由演示實驗引出如何設教師大看，鉤碼放進盛滿水燒杯中占空間的實驗。水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出活動：氣占據(jù)空了杯，說明水據(jù)了燒杯的空間么，間嗎？空能占據(jù)杯的空間嗎？學生思考并回答。3織學生對空氣是否占據(jù)空間的問題提培養(yǎng)學生動手動腦能力。出自己的猜想假設。4對假設作預測并據(jù)實驗材料設計驗。教師示驗材料然家有這么多方法想證明空氣占據(jù)空間，那就利用你手中的材料來設計實驗試一試吧學生分組活動教巡回指導指導學生觀察清楚實驗過程和實驗現(xiàn)象，并思考實驗的結(jié)論◆小組活動示例：學生預測：將塞有紙的杯子倒扣入水底，里面的紙會濕嗎？為什么？活動：觀察實驗。交流：實驗中的發(fā)現(xiàn)。

討論：紙巾為什么沒有濕呢？結(jié)論：空氣占據(jù)空間。5．動結(jié)束，組織匯報交流，填寫實驗報交流，為寫實驗報告做告。

準備。板書設計：第十二課認識空氣活動：氣占據(jù)空間嗎？實驗報告我們的方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________看到的現(xiàn)象：______________________________________________________________________________________________