中華誦讀心得體會(十二篇)

Word版本，下載可自由編輯中華誦讀心得體會(十二篇)收獲體味是指一種讀書、實踐后所寫的感觸性文字。那么我們寫收獲體味要注重的內容有什么呢？下面我給大家收拾了一些收獲體味范文，希翼能夠協(xié)助到大家。

中華經典誦讀收獲體味篇一

開班儀式上，慶陽市教導局盧化棟局長作了熱烈洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽市教導局對陳琴教師及本次活動表示謝謝，談及此次活動的意義，盧局長指出此次吟誦培訓旨在親近經典，傳承中國文化，讓教師們利用培訓能夠探討吟誦教學的形式，帶著思量和理解把吟誦滲透進教學過程，共享吟誦的成績，加深規(guī)范化教學模式。

上午陳琴教師敘述了自己的經受，由此我看到這位勇于開辟老師的腳印?????，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清楚的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉折是疼痛的，同時又是歡樂的。十余年致力于學校語文“素讀”經典的探究。她的同學在學校畢業(yè)前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。陳琴教師的同學的驚人的識字量、背誦量，是如何突破的。本來是靠僅僅的天天早讀的二非常鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二非常鐘而做到的。固然，這也少不了陳琴教師在課程實施中的措施，做到課程的內容理性化，做到遵從文化傳承的規(guī)章，遵從教導進展的規(guī)章。在過程中，還不求人人并進，允許點面參差。

陳琴教師的課上的是中國古代的、經典的詩詞格律。她所實踐的，就是把課本容易教，留出大量時光來吟誦古詩詞，固然，這與陳教師濃厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。

陳琴教師在教授吟誦課程前，她先告知孩子以前的中國人是怎樣讀書的，給孩子們出示她自己班的孩子吟誦的視頻，告知孩子們吟誦的規(guī)章，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲，下課時光到了，可孩子們深深眷念著課堂，繞著教師久久不肯離去，場景令人動容。

下午陳琴教師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空，她作了“以中國人的方式讀書——經典素讀教學法例談”講座，陳琴教師解釋道：“素讀“其實是一種讀書辦法，就是不追求對內容理解的深度和廣度，只是反復有聲的朗讀，直到把誦讀的內容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸實的讀法。第一次聽到這種讀書辦法，開頭的時候我還抱著疑惑的態(tài)度，莫非可以這樣教同學讀書嗎？這與“不求甚解”有何區(qū)分？但是隨著陳琴教師講座的深化，我不禁被她的文化底蘊折服了，任何難記字多的詩詞歌賦給她一個調，立馬變成抑揚頓挫讓人簡單記住的歌曲了。

不僅如此，在她的講座中還有一段二非常鐘左右的視頻，播放的是她所教的一班級孩子的一場讀書匯報課，這些孩子跟我見過的一班級孩子一樣活潑好動，但是在匯報課上陳琴教師沒有講過一句話，活動的程序所有由同學主持，可在這節(jié)課上孩子們心情高漲，從頭到尾都是在吟誦經典，孩子們有些拍手吟誦，有些搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們縱情享受經典帶來的讀書之樂，樂在其中。對比我們的教導，我向來在思量：教師想盡各種辦法引領孩子讀書，背書，可是為什么我們總是有的孩子不肯意讀書呢？聽了陳琴的素讀法，我有了很大的引發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時常要求孩子要根據要求讀書，比如讀什么書、怎么讀、讀多長時光等，有時也要求孩子們帶著任務去讀，比如說說心得、感想、學到了什么學問等，有時是為了考試而讀，過渡的目的性和功利性反而會讓孩子討厭讀書，久而久之喪失讀書的愛好。

兩個多小時里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點“今日的讀書法是蜻蜓點水式，雁過無痕，翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書，“腹有詩書少年強！”而‘素讀’能讓同學腹有詩書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學多才、對于經典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調更是贏得傾慕。

傾聽了陳琴教師的素讀報告會，我為之深深震撼。我覺得這不是一場單純的報告會，它集說、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達到了爐火純青的地步，令人贊嘆叫絕。贊嘆于她濃厚的文化底蘊，贊嘆于她美好的歌聲，贊嘆于她獨特的教學辦法，贊嘆于她每一堂課的精湛，贊嘆于她頑強不拔的毅力。

陳琴教師雖不是唱歌家，卻勝似唱歌家。她滿腹經綸、詩詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無論是學問的堆積，還是高明的唱功，都凝結了她辛勤的汗水，也正由于如此，才彰顯了她的無窮魅力。陳琴教師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位老師去學習。

陳琴教師獨特的教學辦法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學期八周時光結束課程，有時一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給同學提出重要問題，供同學預習，預習中解決這些重點問題，老師上課時重點解決同學難點、疑點，就十分輕松完成教學任務。提前結束課程，就有了大量的時光去課外閱讀，堆積。其實，陳琴教師看似不布置作業(yè)，實則把作業(yè)放在了課前，給了同學沉思的空間，大大提升了同學的解決問題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了同學的自學能力。所以，陳琴教師是授同學以漁，而不是授之以魚。

另外，陳琴教師用吟誦的形式教同學學習詩詞、弟子規(guī)、三字經等增加了背誦的韻律，也提升了學生們的學習愛好。

假如我們的教學從一班級起就教給同學學習的辦法，讓同學從小就受到詩詞、三字經、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)同學良好的讀寫習慣，假如我們都像陳琴教師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教導不進展，何愁我們的同學前途不無量。

短短一天的培訓內容深深地刻在教師們的心里，融在血液里，我們真正感觸到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開展經典誦讀活動，使中華的民族才智、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

中華經典誦讀收獲體味篇二

端午節(jié)是我國一個非常盛行的隆重傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)為我們課題組提供了一個很好的課外閱讀實踐機會，為引領同學過好端午這一傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，我們課題組開展了形式多樣的文化教導活動：

一、營造了深厚的宣揚氛圍。

讓同學利用查閱圖書、互聯(lián)網以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關學問。

二、開展了迎端午節(jié)中華經典誦讀活動。

利用開展誦讀活動，陶冶了同學的情操，弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了同學的愛國主義情懷。

三、豐盛了傳統(tǒng)文化教導的內容。

(一)、五、六班級開展了“屈原詩歌頌”、“我心中的屈原”活動。利用自制創(chuàng)意手抄報堆積端午節(jié)風俗習慣。并在年級共享溝通同學的作品。

(二)、三、四班級開展了“傳統(tǒng)節(jié)日故事大家講”活動。

各中隊通過班會、閱讀課等時光，在班上舉辦故事會。學生們細心制作、預備小巧手工作品

(三)、一、二班級開展了“背一背屈原詩歌”、“畫一畫屈原”、“紙粽子制作”等好玩而故意義的活動。

這些孩子年齡雖小，但樂觀參加活動，并在這些好玩的活動中受到了愛國主義教導。

中華經典誦讀收獲體味篇三

弟弟暑假來玩的時候，曾跟我研究過語文學習的問題。他的語文成果不好，但是又苦于不知道該怎么提升。

他學校到初中，可都是北京某高級私立小學（一年學費好幾十萬貴得讓人咂舌）的好同學，這里不說小學名字了，但是他們的語文教學我真要吐槽一下。

低班級集中大量識字，以為這樣就能讓孩子迅速進入自立閱讀，可以引領孩子的閱讀愛好。但是不在閱讀中識字的弊病很快就裸露無遺，孩子作業(yè)中作文中錯別字特殊多，閱讀愛好也不高。

弟弟現(xiàn)在語文成果不佳跟這些狀況也有直接的關系。

我固然要給他一個完善的答案：讀《論語》吧。

他問我，為什么要讀《論語》？他拿著厚厚的書，有點兒迷茫。

我理解他的迷茫。

高考在即，竟然讓他讀考試不考的東西。

可是，提高語文不是考什么補什么。語文要提高的是整體的語言感觸能力，閱讀理解能力，閱讀的深度與廣度……太多了。很難短時光內突破。

他讀了幾段就扔下不想再讀了。

焦灼與無奈。

前段時光，他幾次從老家回北京來考英語。

我們又說到讀論語的問題。

飯桌上，他愛好盎然地問我：“姐，你讀了不少論語了，說說你的感觸，或者你的變化?！?/p>

我頓時來了興致。

前面文章里提到的道德標準提高，慎獨等等，這里臨時不表。

另一件事情被我拿出來證實讀論語增進我對人生的思量。

一句話，論語，或者是廣而言之，經典，真的可以在關鍵時刻幫你的人生保駕護航。

讀高校時，我并沒有像傳奇中的高校綜合征，迷茫起來，散漫起來，懶散下去。由于我有目標——讀研。

我用無數精力學習英語和專業(yè)課。天天擠圖書館占座位看書，找自習教室上自習，上課時總是坐在第一排傾聽教師教誨……甚至連談戀愛的主要內容也就是跟九爸（腦補一下當年還是小鮮肉的九爸）牽著手一起上自習而已。

但讀研時卻真迷茫了。不知道自己該往哪里努力，不清晰今后該做什么。不想考博，也不知道該讀什么書。專業(yè)書越讀越覺得沒用，讀不進去?？粗磉叺膶W生們每天談天打工掙錢看球追劇談戀愛……直覺不對，但苦于不知如何突破慣性。

終于只能埋頭打工，創(chuàng)下一個假期編寫兩本書的壯觀記錄?？墒悄玫礁遒M時的歡樂特殊短暫，把稿費揮霍一空后的空虛與焦慮越發(fā)深化骨髓，莫非生命就只能用來鋪張，莫非人在這個世界走一遭就是為了錢，為了這樣空蕩蕩的感覺？我甚至能理解為什么一些高校生挑選自殺?；孟肫茰绾蟮臒o望，冰冷而空虛。

那時候假如我能碰到經典該多好！

踏實篤定地讀那傳承千年的高度文化一百遍，我一定會如今日一樣煥然一新。后來的人生軌跡必然截然不同。

現(xiàn)在的我，走過很多蜿蜒彎路，鋪張很多珍貴光陰，固然不再迷茫該做什么。人生短暫，該如何在緊急的生活必須時光之外，抽時光提高自己，讓心念早日達成，已經成了人生主旋律。

我的目標：提高自己，協(xié)助更多孩子脫離“苦學”的苦海，盡我所能宣傳傳統(tǒng)文化，為中華文化崛起盡一份綿薄之力。

我還給弟弟舉了一個詳細的例子。

那次巴學園課外班，來了無數試聽的孩子，原來可以每人發(fā)一張復印的課本紙，終于敲定要報名上課再發(fā)課本。

但是我還是篤定地印了相應人數的課本，人手一冊，不收費。

為什么？

并非我盲目自信，試聽的孩子一定報名上課。而是抱著這樣的主意：就算這些孩子不報名不上課，但只要我們有緣在一起上一次課，讓他們接觸到傳統(tǒng)文化，感觸傳統(tǒng)教材并不是人們想象的那么高深枯燥，這就是我的責任。他們帶走了課本，就像帶走了一個小火星?；蛟S有些孩子放在一邊不會再讀，火星滅了；但只要有一個孩子拿著課本和爸爸媽媽一起堅持讀下來，再由他傳揚到其他孩子，不就是一種惠及他人嗎？子曰，己欲立而立人，己欲達而達人，能近取譬，可謂仁之方也已。正是這個道理吧。

假如能起到這個效果，印教材的那點費用算什么呢！

弟弟聽了頻頻點頭。

我說快點兒回家讀論語吧。

他說高考完了再讀吧。我們約好了高考結束好好讀論語。

但是，就像是誰開了個大玩笑。

他沒走幾天，我就得到消息，20xx年的北京高考要考整本論語。

這讓我想起另一個親人，暑假時也來我家跟我議論過讀經典的表姐的孩子，我的小外甥，也是20xx年參與高考。

當初我說讀經典，讀論語，姐姐半開玩笑地對兒子說，聽到了沒有，你小姨讓你回家讀經典。

后來再問時，小外甥并沒有讀。哪有時光??！

是啊，哪有時光啊！門門功課都要時光，都要精力，甚至都要用金錢，來哺育它們。

門門功課。

想一想真的好頭大。

所以，趁著時光充裕，精力旺盛，學校生們一定不行以錯過誦讀經典的大好時間！不要等到真的沒有時光時才懊悔“那時候我要是……就好了?！?/p>

固然，讀經典也不需要那么功利，為了高考而讀，為了分數而讀。假如抱著那樣的心態(tài)去讀，也簡單跑偏。

讀經典是為了給自己的人生學習“人生交規(guī)”，為將來的生命保駕護航，為提高自我。

中華經典誦讀收獲體味篇四

有人曾說：“讀經典如同吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養(yǎng)身?！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時期，心靈最清亮的年齡階段誦讀經典美文、唐詩宋詞，既能提升孩子的人文素質，又能讓孩子學會做人。古韻聲聲，飄來校內書香;美文句句，加厚校內底蘊。誦讀經典猶如永不停留的小溪，如同不行缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著同學的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國學經典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。

我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中小學，陪同著城鎮(zhèn)化建設的進展，校內文化愈來愈成為小學進展的靈魂和強大引擎，鮮亮的文化性格，旺盛的文化生命力可成為小學和睦、可持續(xù)進展的助推器。為此，我校大力開展了“誦讀國學經典，滋養(yǎng)陽光人生”的校內文化建設。

20__年6月，我校組織成立了一支由分管教學的校長任組長、德育處主任任副組長、班級組組長任組員的校本課程開發(fā)和建設的領導小組。各班級按照小學編寫的《經典誦讀》校本課程綱要，仔細編寫了本班級校本教材的初稿，經校本課程開發(fā)和建設領導小組嚴格審稿后，我們編撰了一套“誦讀國學經典、滋養(yǎng)陽光人生”的經典誦讀校本教材。該教材一共六本，一至六班級各一本。教材的內容分為五個篇章：山河體面篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學惜時篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和睦。配有“小光教師教你讀”、“我和陽陽誦經典”(里邊又包括“教你讀”、“我來讀”、“我樂背”)、“陽陽伴我行”、“出色對對碰”等不同板塊，這些板塊增強了誦讀的趣味性，特殊是“陽陽伴我行”這個版塊，在同學學會一章節(jié)經典詩詞后，結合自己平常的言行給自己一個評價(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓同學用所學指導自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，把經典轉化為人文底蘊。20__年，我校二班級校本教材《經典誦讀》在全國和睦德育試驗與討論成績評比中獲得一等獎。

有了教材就有了教學的依據，但這還不夠，如何引領我們的廣闊師生走進廣博的古詩天地，這還得在環(huán)境建設上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經典走廊”，將古詩文中的經典詩文、書法作品、同學誦讀經典的活動圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤同學心靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。天天大課間和中午誦讀時光，全體師生在柔美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀，與經典對話，和圣賢溝通，使同學的情緒得以安靜和舒暢。我們還倡導“讓年級的墻壁彌漫書香”，讓年級詩意盎然，成為同學的精神家園。各班都建立了有自己特色的“經典誦讀樂園”，包括“出色每一天，誦讀每一天”;“與經典同行”“我來讀經典”等。同學在詩化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經典。

第二，小學還充分通過黑板報、宣揚欄、國旗下講話、親子誦讀等出示師生誦讀成績，溝通師生感觸，分享誦讀帶來的心靈愉悅，使囫圇校內彌漫濃郁的書香。

再則，號召家長也參加到這一活動中來。我們要求同學把在小學學習的經典詩詞背誦給家長聽，家長評出等級(作為同學評“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長讀經典，同時，通過寒暑假開展“我與父母讀經典”活動，要求家長與孩子一起讀經典。在小學舉辦的“童聲詩韻，做陽光少年”經典誦讀活動中，由同學和家長一起演出的親手誦讀節(jié)目受到師生的好評，不僅出示了父母與孩子誦讀的成績、心得，更在家長與孩子心與心的交融中體會生命本質的芳香，感觸共同成長的樂趣。有效增進了小學誦讀活動的開展和和睦家庭建設。

小學通過“紅領巾”廣播站，開拓經典詩文誦

讀欄目，時光在天天中午13點40分及時播出?；蛘埻瑢W帶領大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹詩人的奇聞逸事，讓同學耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在觀賞中得到情感陶冶。每學期評比一次“誦讀之星”，人人參加，不限制名額，只要達到規(guī)定要求，均可以成為經典誦讀之星，并按照把握詩詞的篇數來確定“三誦讀之星”、“四誦讀之星”、“五誦讀之星”。同時評比“書香家庭”以此達到熟讀成誦和擴大誦讀范圍的效果。

一年多來，小學開展的豐盛的大型經典誦讀活動：“童聲詩韻，做陽好少年”、“中華頌書寫經典競賽”、“經典誦讀主題班會”、“經典誦讀pk賽”、“經典誦讀詩畫展”、組織同學參與區(qū)里的經典誦讀精品節(jié)目展演等。同學們利用背、唱、演、說、畫等形式，從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。

(一)形成了小學的特色文化

如今，經典誦讀已經作為小學一校一品特色項目來打造。在校內里，天天總能聽到經典詩詞的誦讀聲，一朝一夕，課內課外，校內到處散發(fā)著濃郁的書香氣息，處處閃現(xiàn)著一個個天真活潑、“滿腹經綸”的孩子，形成了以“經典誦讀”為主題的特色校內文化，小學真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

(二)豐盈了同學的精神世界

千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就將來幸福的手段，中國人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的抱負向往;在應試教導背景下，讀書總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書不僅機械、乏味，甚至是疼痛不堪的。閱歷告知我們，讓讀書變成一種享受，才干真正豐盛同學的精神世界，這才是實施素養(yǎng)教導的最重要途經。惟獨讓同學在誦讀中找到了樂趣，體悟到了歡樂，讀書才干真正成為同學的一種需要。

(三)提高了師生的人文素質

誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素質，就必需走出“一切為了分數，一切服務于考試”的怪圈，重構校內誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感、態(tài)度的全身心投入的過程，是一種讀者與之間的心靈對話。風聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意、讀出人文情懷，從而真正哺育孩子的誦讀愛好，讓孩子和老師喜愛?古詩，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六班級的楊曉莉學生在誦讀經典收獲中這樣說：“自從開頭經典誦讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次教師請學生們朗讀，我總是干焦急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現(xiàn)在不同了，由于古詩詞簡短有滋味、有節(jié)奏，我很喜愛?讀，經常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我常常召集小區(qū)里的小同伴背給他們聽，讒死他們了?，F(xiàn)在有幾個小同伴竟然也在靜靜地背誦呢，還說商定時光要向我挑戰(zhàn)，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了。”

“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。”“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，同學的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在誦讀中華經典之路上，我們，一批彬彬有禮，團結親愛、尊老愛幼、自信自強的“陽光少年”在蔡家場學校這個彌漫朝氣的陽光校內中將會不斷涌現(xiàn)!

中華經典誦讀收獲體味篇五

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆絢爛的明珠。經典古詩文作為民族才智與民族精神的載體，是人類文明最珍貴的精神財寶，是我們中華民族的魂與根。本學期以來，我校在老師中開展了經典誦讀活動，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

利用開展經典誦讀活動，樂觀拓展老師的經典誦讀范圍，不斷提升老師的人文素質，陶冶典雅的情操，培養(yǎng)審美情趣，全面提升老師的整體素養(yǎng)。

將全體老師根據學段分成三個組，由負責人每月一次帶領老師集中學習，在集中學習時以集體誦讀為主要學習方式，為教師重溫經典創(chuàng)設深厚的氛圍，加深了老師的學習體悟。按照《中華經典詩文誦讀讀本》（學校篇）的內容，老師在課下自主開展形式多樣的經典誦讀活動，并對誦讀的內容及感觸舉行梳理總結。

1、利用實踐，初步探究出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經典誦讀的路子，營造小學文化氛圍。

2、在誦讀實踐中，老師們感觸中華經典的魅力，提升了記憶力，堆積了語言，同時也豐盛了老師的人文內涵。

3、把中華傳統(tǒng)文化的經典優(yōu)秀思想與小學教導、管理的實際狀況相結合，教師們樹立了更好的學習、生活的態(tài)度，樂觀投身于教導、教學之中去。

經典浸潤人生，經典誦讀如同一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走得更堅決，更扎實。

中華經典誦讀收獲體味篇六

中華民族擁有幾千年的絢爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中吸收精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和睦友善、包涵寬厚、自強不息的宏大民族精神，感悟到仁愛小弟、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸素，互助親愛的傳統(tǒng)美德。本學期我校深化開展了經典誦讀活動。一學期來，我校以經典誦讀活動為載體，樂觀構建學習型校內，逐步形成了自己的教導特色。

我們把經典誦讀作為同學民族精神教導的重要途徑和抓手，作為提升同學道德情操、文明習慣的重要工程。小學制定了《誦讀經典詩文活動計劃》。在計劃中，既有小學的總目標，又有各班級的分目標。對于各班級經典誦讀的內容，我們按照同學的實際，作了相應的規(guī)定。而在經典誦讀的實施策略上，我們依據同學的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注意“感悟”即以激活愛好、內化行為、陶冶情操為目標。雖倡導探索但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。老師在操作中惟獨鼓舞，沒有譴責。引領同學學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。

1、通過櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精致詩文圖畫，或用同學親筆書畫的名言佳句，或用孩子們彌漫靈性的“詩配畫”加以裝點。

2、在年級黑板報上，都刊出一些經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供同學閱讀、賞析、評選、堆積。

3、各校的教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)年級特色，除了詩畫、詩文，每個年級都可以開拓詩園，內容或是同學閱讀古詩文的活動成績，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。

1、課前一吟，熟讀成誦。提倡見縫插針，積少成多的誦讀辦法，充分通過每一節(jié)課前五分鐘時光，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。

2、每周一節(jié)誦讀課，老師仔細備課，分門別類細心講授經典詩文、加大堆積容量。

3、舉辦誦詩競賽，激活熱烈。各校通過每周的班會活動時光以個人、小組或年級為單位舉行誦詩比賽，其內容設計豐盛，有些是各種角度的歸類對詩，有些是詩句接龍，有些是你問我答，有些是對唱比賽，有些是嬉戲表演。

4、組織同學按照經典詩文舉行編寫手抄報活動。

1、天天通過校內廣播系統(tǒng)，早操后舉行“早晨經典誦讀5分鐘”，讓同學在聆聽中感觸經典詩文的魅力;午間“經典詩文觀賞一刻鐘”，陶冶同學心智。

2、早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘上，全校師生同誦經典，感觸經典詩文的獨特神韻。

3、組織經典誦讀競賽，促使同學多讀書，多搜集資料，了解的詩文方面的學問、名篇佳句等，小學每周評出優(yōu)秀年級和個人，并賦予表彰嘉獎。

總之，利用開展誦讀經典活動，同學的語言文字表述能力提升了，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是小學文化建設和人文教導重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經典詩文活動推向深化。

中華經典誦讀收獲體味篇七

兩年多來，我校有效創(chuàng)設誦讀經典的良好的校內氛圍，組織全校師生開展誦讀活動，并在豐盛多彩的活動中培養(yǎng)同學的讀書愛好，豐盛同學的人文素質，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。一個學期下來，我發(fā)覺校內及同學身上都發(fā)生了很大的變化：

誦讀經典詩詞活動的開展不僅拓展了同學思維、啟迪了才智，更活化了校內文化，多種活動在校內薈萃，經典詩文在校內溝通，使囫圇校內文化氣息變得濃郁、豐盛，更增強了一種動感。這種交融在一起的文化對每一個同學乃至老師時刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤，豐厚了校內文化底蘊，使校內溢滿書香。

十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最佳時期，更是兒童文化素質、高尚人格形成的關鍵時期。從小教育兒童讀誦經典，不僅符合兒童學習的天性，而且使人自幼就開頭接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎。此外讀誦經典同時可以提升同學的古文和白話文水平，有助于對其它學問領域的領會和旁通，增進各科學業(yè)的長進。

古詩詞的藝術魅力，讓同學深受感染、熏陶，有助于塑造同學高尚靈魂。同學幼小純凈的心靈有經典古詩詞的奠基，可以激活他們一生對文化的憧憬。利用誦讀，同學性格溫柔，舉止文靜，增進良好行為習慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提升，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表述能力，擴大學問面，有助于形成良好的讀書學習習慣。同時，對同學的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對同學良好道德觀的的形成，起到了樂觀的推進作用。

利用開展誦讀經典活動，同學的行為習慣有了顯然變化，日常生活中，說臟話、粗話的人沒了，主動問好，微笑待人的同學多了，校內里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，

取而代之的是主動拾撿垃圾。同時也深入了小學民族精神教導活動，使學校生對中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上吸收才智和力氣，為未來做人做事奠定堅實的文化和思想的根基。

總之，開展“中華古詩詞誦讀”活動，是一件好事，我要在活動中擅長發(fā)覺和總結，把一些好的、歡樂的學習辦法推廣應用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結合法等。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動的設想實施起來了，它大概將成為小學建設的一大特色！

中華經典誦讀收獲體味篇八

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說是一份珍貴的精神財寶，通過這份珍貴的精神財寶，讓我們在讀經誦典中養(yǎng)德行，學會了做人，它不僅豐盛了我們學問，提升了我們的學習成果，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德育品質也自然形成，同時了增加民族自信念和驕傲感。

因此，在教師的指導下，學生們直面經典，誦讀經典，感觸經典，認真回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感觸到開展經典誦讀后帶給我們的喜悅。

一．孩子的語文素質提升了

開展“經典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發(fā)覺孩子的語言表述比以前更流暢、更風趣了。同學對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提升，同學的理解、體味也層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提升的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提升。第二是學問面的擴大。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。惟獨堆積豐盛的語言素材，才干“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子每天在長進。

二、道德修養(yǎng)得到完美經典誦讀是舉行青少年思想道德建設的有效途徑。《弟子規(guī)》經典故事敘述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸轉變著自己的生活、學習習慣。兒童最擅長仿照學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，越發(fā)自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習慣，兒童心地和善，性格溫柔，舉止文靜，樂意與他人溝通、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜?！笨梢?，經典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教導了我們每一個人。看著孩子們在經典中獲益，我，孩子在完美自身人格修養(yǎng)、提升文化品位的同時，必將自覺地擔當起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

中華經典誦讀收獲體味篇九

宏大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經典，中華文化寶庫中的經典文章如同一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光榮奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的暗香。從古至今那些文學經典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了很多心靈，使中華民族的宏大精神得到升華。

我，一名一般的學校生，在小學開展經典誦讀活動以來，我從一個懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進生逐漸成長為一名喜愛?語文，摯愛文學的優(yōu)等生，而在經典誦讀學習過程中的經受也是我永久難以忘懷的。

在我上四班級的時候小學開展了經典誦讀活動，要求各個班級按照學生的不同年齡特點，挑選適合學習和誦讀的經典內容，通過早讀書和課外活動的時光舉行學習誦讀。教師為我們找來《論語》《三字經》《唐詩三百首》等經典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內容教我們誦讀。一開頭學生們對這個活動還蠻有愛好，能夠仔細跟著教師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，成天都是“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開頭整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得疏疏瀝瀝、松松散散，誦讀時我們的思想開頭游離于經典之外了。

教師也發(fā)覺了這個問題，那天專門組織大家召開了一個特殊的班會，主題就叫“我愛經典誦讀”。在班會上，教師為我們敘述了中華民族的文化進展史，讓我們懂得了誦讀經典的意義，并為我們出示了全國各地學校生舉行經典誦讀的優(yōu)秀視頻，教師告知我們：“這些經典著作都是古代的學者用完畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，惟獨仔細閱讀，認真領悟才會品嘗出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。假如我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”利用這次班會，我們對經典誦讀有了更深的熟悉，知道惟獨專心去讀，仔細揣摩，才會領悟經典中的精髓。

從那開頭，瑯瑯的誦讀聲又開頭響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機械記憶，我們在教師的協(xié)助下成立了“小小智囊團”，利用圖書查閱和網絡搜索，特地負責協(xié)助學生們查找在學習過程中碰到的困難和懷疑；成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來，這樣大家的學習愛好越發(fā)深厚了；我們還成立了“新芽”文學小組，常常開展同題作文、作文互評、作文競賽等活動，讓大家把經典誦讀的感觸寫出來，共同共享。從今經典誦讀不再是枯燥的功課，而是我們最愛慕的學習活動，我們在朝陽初升的早晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律；我們在操場的樹蔭下共同共享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們在課外活動的愛好小組里自由溝通與探討經典誦讀的精妙，我們在小學組織的經典誦讀出示舞臺上放聲吟誦，盡展年級魅力。學生們的學習愛好越來越深厚，作文水平也越來越高，特殊是我自從成為“新芽”文學小組的組長后，天天負責收集學生們的上報稿件，組織學生開展作文競賽和作文評析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的學生舉行溝通，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽：參與全國紀念《國家通用語言文字法》頒布實施十周年征文評比，我的作品《漂亮的語言，奇特的文字》榮獲二等獎，參與全市國防征文競賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎，在小學組織的國防演講競賽中榮獲三等獎，班里無數學生的作文也都間續(xù)在各種報刊發(fā)表。經典誦讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準則。現(xiàn)在我在班里是教師眼里的好同學，在家里是人人贊揚的好孩子，這一切都來自于經典誦讀。

謝謝經典誦讀讓我的少年時間如此豐盈，謝謝經典誦讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛經典誦讀！

中華經典誦讀收獲體味篇十

經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的珍寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，培育了一代又一代人，成為我們民族商定俗成的教科書。對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無法代替的作用。

1、同學的學習愛好得到了激活，為了能把經典誦讀詩文背下來，并能在背誦競賽中獲得好名次，許多學生克服了害怕心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給他們學語文增加了自信念。

2、道德修養(yǎng)得到完美。經典誦讀是舉行青少年思想道德建設的有效途徑。經典故事敘述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步轉變著自己的生活、學習習慣。利用背誦經典，也使同學從小就汲取經典的文化學問，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)兒童心地和善，性格溫柔，舉止文靜，增進良好行為習慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提升，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表述能力，擴大學問面，有助于形成良好的讀書學習習慣。

3、同學的語文素質提升了。開展“經典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發(fā)覺同學的語言表述比以前更流暢、更風趣了。同學對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提升，同學的理解、體味也層層加深。同時，多讀經典也能擴高校生的學問面。同學在誦讀經典的過程中，不但提升文學修養(yǎng)，而且開闊了視野，學問面不斷擴大，語言表述能力也提升了。俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。誦讀可以使同學堆積大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐盛，而且也學習到一些表述辦法。

回首和孩子們一起走過的一年多誦經之路，我感慨，看著孩子們在經典中獲益，我欣慰！“讀經典，學做人”活動還將繼續(xù)深化地開展下去，置身于書聲朗朗的校內，我，今日讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰畻澚骸?/p>

中華經典誦讀收獲體味篇十一

我有幸參與了xx學校進行的全市新經典誦教學觀摩課，聽了呂教師教學的《觀滄?！?，我感觸頗深。

在這次活動中，聽了呂敏教師執(zhí)教的一節(jié)古詩誦讀課，讓我真正的明了了學校語文選入適量的古詩文的意義所在。同時也懂得了學古詩文，重在吟誦。在教學中，要讓同學反復朗誦，體味古詩文的韻味和美妙的意境。利用聽課學習，我總結出學習古詩文的最基本的辦法：首先，要結合圖體味“意境”。第二能夠有感情朗讀詩文理解古詩文的含義。

聽了呂敏教師閱歷溝通，我明了了：今日，我們?yōu)槭裁匆b讀經典，知道了學習經典誦讀的最佳年齡。國學大師南懷瑾說過：“在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，猶如天天的飲食，會變成養(yǎng)分成為生命的一部分，長大之后學習、工作、待人接物中自然運用出來。至于成年后再來讀這些書，由于有了先入為主的觀念，如同脾胃不健康的人，即便面向川盛的美食，也難以汲取其養(yǎng)分了”。因此，學習經典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個時段的孩子，直感能力強，記憶力也強，若以歌唱和嬉戲及說故事的辦法教孩子們學古詩，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會產生很大愛好。若教師善加引領，他們還可以在學古詩文的同時，學到無數有關歷史、地理及文化方面的各類學問，可以使他們終身受益無窮。

其實，古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關心的感情，也表現(xiàn)了詩人的品行、修養(yǎng)和理想。假如教師能把詩歌中感人的力氣傳述出來，對于孩子們的品行素養(yǎng)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學習無數學問，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。

經典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品行，是民族精神得以生發(fā)的濃厚土壤，對民族精神的哺育和形成起著巨大的、不行缺少的作用。

總之，學校階段是人成長的關鍵時期，在學校階段舉行經典古詩文誦讀活動，是同學品德形成和智力進展的有效載體。由此可見，學校階段誦讀詩文一定能為孩子營造歡樂的童年、詩意般的人生。

中華經典誦讀收獲體味篇十二

經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的珍寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，培育了一代又一代人，成為我們民族商定