2023年度軍隊文職招聘《教育學》押題密卷

2023年度軍隊文職招聘《教育學》押題密卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.首先提出“教育的心理學化”主張的學者是

A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.詹姆斯D.赫爾巴特

2.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是

A.直觀性原則B.教育性教學原則C.循序漸進原則D.教育適應自然原則

3.人在解決一系列相似的問題之后，容易出現一種以習以為常的方式方法解決新問題的傾向。這種現象被稱為

A.學習準備B.思維定勢C.功能固著D.思維阻抑

4.馬克思主義經典作家關于人的全面發(fā)展的基本涵義是

A.人的勞動能力的全面發(fā)展B.德、智、體全面發(fā)展C.人的獨立個性全面發(fā)展D.人的身心全面發(fā)展

5.下列術語中，含義不同于“認知結構”的是

A.統覺團B.認知地圖C.學科基本結構D.編碼系統

6.1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是

A.《巴特勒法案》B.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》D.《福斯特教育法》

7.在概念學習中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質是為了實現

A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合

8.皮亞杰用來說明兒童認知發(fā)展的重要概念是

A.圖式、運算、同化、順應B.圖式、成熟、同化、平衡C.圖式、同化、運算、成熟D.圖式、同化、順應、平衡

9.按照美國學者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領悟的課程乏外，還有

A.生活的課程和經驗的課程B.運作的課程和經驗的課程C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程

10.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是

A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程

11.現代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是

A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結構主義教育

12.教育制度的主體是()

A.國家教育規(guī)范B.學校教育制度C.社會教育制度D.國家教育體制

13.義務教育的基本內涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和

A.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育

C.公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務

D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童

14.通過對道德兩難問題的深入討論，兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德推理，并且能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴的道德推理，但難以理解和接受高于自己兩個或兩個以上階段的同伴的道德推理。這種現象被科爾伯格等人稱為

A.皮格馬利翁效應B.俄狄浦斯效應C.布萊特效應D.布朗效應

15.根據加涅對學習的分類，識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應，這種學習是

A.連鎖學習B.辨別學習C.概念學習D.規(guī)則學習

16.下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現的教育觀念是

A.建立國家教育制度B.人人享有接受教育的機會和權利C.教育內容的世俗化D.教育實施的終身化

17.19世紀中后期，英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱

A.高等教育普及化運動B.新大學運動C.高等教育大眾化運動D.大學推廣運動

18.在古代文獻記載中，我國西周時期設在王都的小學和大學，總稱為

A.都學B.鄉(xiāng)學C.國學D.官學

19.春秋戰(zhàn)國時期，儒墨兩家并稱“顯學”。在教育問題上，墨家不同于儒家主張的是（）。

A.重視道德教育B.重視文史教育C.輕視科技教育D.輕視禮樂教育

20.1947年，日本頒布的終結軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是

A.《學制令》B.《大學令》C.《產業(yè)教育振興法》D.《教育基本法》

21.在公元前8世紀以后出現于古印度的婆羅門學校中，教師被稱為

A.拉比B.古儒C.書吏D.校父

22.某班教師為了激發(fā)和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現象日趨嚴重。上述事實表明，教育

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

23.在學期開始或一個單位教學開始時，為了了解學生的學習準備情況及影響學習的因素所進行的評價，被稱為（）。

A.絕對性評價B.終結性評價C.形成性評價D.診斷性評價

24.某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關數據，最可靠的信息來源是

A.教育論文集B.教育年鑒C.教育辭書D.教育專著

25.20世紀60年代以來，許多國家推行“教育先行”政策，以促進國民經濟快速發(fā)展。這種政策的理論基礎是

A.教育萬能論B.勞動力市場理論C.篩選假設理論D.人力資本理論

二、多選題(10題)26.課程設計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值B.課程的根本目的C.課程的主要任務D.可運用的課程資源E.課程的基本結構

27.人的教育活動和動物“教育活動”的本質區(qū)別有（）。

A.模仿性B.意識性C.規(guī)律性D.社會性E.復雜性

28.美育是培養(yǎng)學生（）的教育。

A.按照美的規(guī)律來塑造自己B.感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力C.思想美、心靈美、行為美D.藝術美E.正確的審美觀

29.德育對智育、體育、美育的促進功能，就共性來看主要有（）。

A.動機作用B.習慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

30.學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種內化形式。

A.道德內化B.知識內化C.智力內化D.語言內化E.行為內化

31.關于智力表述正確的有（）。

A.順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

B.從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件

C.認識事物并運用知識解決實際問題的能力

D.掌握知識技能的前提

32.不屬于西歐中世紀學校教育中“七藝”的有（）。

A.幾何B.物理C.化學D.生物E.修辭

33.教育研究的類型根據不同的標準可以做不同的分類。根據教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

34.墨家確定的教育內容大致可歸納為（）。

A.政治和道德教育B.科學和技術教育C.文史教育D.培養(yǎng)思維能力的教育E.經學教育

35.關于美育與藝術教育的關系，理解正確的有（）。

A.藝術教育是學校美育的重要途徑

B.藝術教育等同于美育

C.美育與藝術教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術的教學一樣注重系統的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術教育是學校美育的唯一途徑

參考答案

1.A在西方教育史上，乃至在世界教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。在1800年發(fā)表的《方法》一文中，他首次明確提出：“我正在試圖將人類的教學過程心理學化；試圖把教學與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協調起來”。1801年，在《葛篤德如何教育她的子女》中也表明了他在長期尋求一切教學藝術的共同心理根源。因為裴斯泰洛齊認為只有工作這個根源，才可能發(fā)現一種符合人類教養(yǎng)的自然規(guī)律的教育形式。“如果不能成功地把教學的機制化為永恒的規(guī)律，那就絕對不可能從整體上糾正學校的弊病?！彼^“教育心理學化”就是把教育提髙到科學的水平，將教育科學建立在人的心靈活動規(guī)律的基礎上。SP“教育必須提髙到科學的水平，教學科學應該起源于并建立在對人類天性最深人的認識的基礎上。具體而言，裴斯泰洛齊的教育心理學化就是:第一，要求將教育目的和教育理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上；第二，使教學內容的選擇和編制適合兒童的心理規(guī)律，即教學內容心理學化；第三，教學原則和教學方法心理學化等；第四，要讓兒童成為他自己的教育者。故選A。

2.D

3.B思維定勢指的是人用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題，這種固定的模式是已知的、事先有所準備的，它能夠影響后繼活動的方式，題干中所提到的現象是思維定式的現象。

4.A本題考查考生對經典語句的掌握情況。B、C、D選項都是在A選項的基礎上演繹而成的=類似的情況也要引起考生的注意

5.C統覺團指的是一個觀念的統覺不僅使這個觀念成為意識的，且使它被意識觀念的整體所同化；認知地圖是托爾曼根據白鼠學習迷宮的實驗提出來的，動物學習不是在一連串剌激和反應之間建立聯系，而是在腦內形成了迷宮的格局，托爾曼稱之為認知地圖，即根據人類對客觀世界的內部表征，其存貯在記憶中的空間屬性所反映出的地圖；編碼系統是指“一組相互關聯的、非具體性的類別”，這種內在的編碼系統也就是認知結構。認知結構是學生已有的觀念的全部內容及其組織。所以可以看出，統覺團、認知地圖、編碼系統和認知結構基本是同一含義。學科基本結構，在布魯納看來，是指一個學科圍繞其基本概念、基本原理以及基本態(tài)度和方法而形成的整體知識框架和思維框架，C項含義不同于“認知結構”。

6.A1944年英國頒布的《巴特勒法案》，是英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案。

7.A概念轉變指的是個體原有的某種知識經驗由于受到與此不一致的新經驗的影響而發(fā)生的重大改變，是新經驗對已有經驗的改造。概念轉變過程就是認知沖突的引發(fā)及其解決的過程。

8.D皮亞杰用來說明兒童認知發(fā)展的重要概念是圖式、同化、順應、平衡。

9.B

10.D活動課程，又稱為“經驗課程”“兒童中心課程”，是以學生主體活動經驗為中心的課程?其主導十量是哽季主通過直接經驗的方式獲得關于現實世界的認知和體驗。與學科課程相對，活動課程是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、能力、需要為基礎，通過學生自己組織的學習活動而實施的課程，代表人物為杜威。活動課程的特點有：（1)主體性。（2)地域性。（3)綜合性。（4)經驗性。近年來，我國也不同程度地開始了活動課程的探索，并作為實施素質教育的重要途徑。因此，活動課程的優(yōu)點有：（1)開闊學生的思維，打破學科課程的學科框架，以生活題材為學習起點，通過解決問題來重構學生的經驗。（2)尊重學生的主體性、主動性，強調課程要符合兒童的興趣、需要和能力。（3)培養(yǎng)學生的自律性、創(chuàng)造力和自學能力，促進學生個性的發(fā)展。故選D。

11.A

12.B教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，是一個國家各種教育制度的核心部分與主體。

13.B國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育，這是義務教育的基本內涵。故選B。

14.C美國的布萊特在進行兒童道德發(fā)展階段的研究中，友現兒童在討論道德兩難問題時，能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理?？茽柌竦热嗽谄浜笠恍W校所進行的實驗，結果證明布萊特的觀點是成立的，由此將這種現象稱為布萊特效應。

15.B

16.DD項中教育終身化的觀念是20世紀60年代提出并興起的，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現的教育觀念。

17.D大學推廣運動是指英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受髙等教育的機會。

18.C國學設在周天子和諸侯國的王都內，主要是為貴族奴隸主子弟設立的。男童到了一?定年歲后就要進人國學學習。國學分為小學和大學兩級。故選C。

19.D本題考查墨家思想。儒墨在戰(zhàn)國時并稱為“顯學”。而墨家以自然科學、生產技術和邏輯學為主要特色。故本題選D。

20.D1947年，《教育基本法》是日本頒布的終結軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案。故選D。

21.B本題考查古印度學校的教育情況。"拉比”是猶太人中一個特別的階層，是老師也是智者的象征;“書吏”是在古巴比倫寺廟中供職的人；“校父”是對古巴比倫“泥板書舍”中負責人的稱呼;“古儒”對是古印度的婆羅門學校教師的稱呼。

22.D默頓按照性質和形式結合起來劃分，教育功能可以分為四類：正向顯性功能、正向隱性功能、負向顯性功能以及負向隱性功能。題干中的“學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現象b趨嚴童”屬寧負向的隱性功能?！皩W生的學習熱情高漲，成績明顯提高”屬于正向的顯性功能

23.D本題考查診斷性評價。按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。題干所述符合診斷性評價的含義。故本題選D。

24.B教育年鑒通常匯集了一年內的重要教育時事以及有關教育領域的數據統計資料，題干中說某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關數據，最可靠的信息來源是教育年鑒

25.D教育與社會關系的主要理論有教育獨立論、教育萬能論、勞動力市場理論、篩選假設理論和人力資本理論。人力資本理論最早起源于經濟學研究，20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立人力資本理論，開辟了關于人類生產能力的嶄新思路。該理論認為物質資本指物質產品上的資本，包括廠房、機器、設備、原材料、土地、貨幣和其他有價證券等；而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的總和，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。題干中提到的“許多國家推行‘教育先行，政策，以促進國民經濟快速發(fā)展”，這種政策的理論基礎是人力資本理論

26.ABCE本題考查宏觀層次的課程設計。宏觀層次的課程設計應當解決課程的一些基本理念問題，包括課程的價值、課程的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等。故本題選ABCE