書香浸潤校園,經典引領成長PPT

書香浸潤校園,經典引領成長26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜書香浸潤校園,經典引領成長書香浸潤校園,經典引領成長26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜書香漫潤校園經典引領成長東莞市塘廈第一小學L營造書晉校園環(huán)境;二、書香滲透到育學全過程;三、用活動激發(fā)師生讀書興趣、把書香活動延伸到了社會、家庭五、建立了科學的書香評價機制;L我國古代大教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實質是，興趣就是學習的原動力。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。然而，培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵在于課堂氣氛是否活躍，這一直以來也是廣大教師的研究課題。那么，如何使課堂氣氛活躍、激發(fā)學生學習語文的興趣、提高課堂的教學質量呢？筆者試從以下幾方面做探討：一、讓學生敢想敢言，是創(chuàng)設教學情景、活躍課堂氣氛的關鍵所在課堂氣氛活躍，包括學生的發(fā)散思維、發(fā)言踴躍，師生雙邊關系的默契等。而師生互動的主要形式是“說”。在課堂教學中，要調動學生的積極性，需要教師巧妙的引領和善于發(fā)掘性格活躍的學生。所以，在上課的一開始就要注意表揚、鼓勵，激發(fā)他們的上進心、自信心，增強自信和勇氣。筆者發(fā)現(xiàn)自己班上的一位男生，性格特活潑、奔放、積極、熱情、敢于發(fā)表自己的見解，但遇問題欠缺考慮，發(fā)言中常常會出錯，同學們經常把他當笑柄。盡管他的發(fā)言有時不很理想，但筆者總是鼓勵他，逐步引導他思維的邏輯性。這樣，其他大部分學生也受到了相應的影響，即使回答問題出了錯，教師也不是批評，而是迎來了教師的激勵。所以，大家都覺得應該像他那樣敢想、敢說、直言不諱，致使舉手發(fā)言的學生日益增多，學生們的發(fā)言水平也在鍛練中不斷提高。但性格內向的學生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發(fā)、洗耳恭聽。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學生雖沒有舉手，但腦子里也在想問題，有的是已經想好了，就是沒有勇氣舉手。當學生們的發(fā)言出錯時，筆者留神觀察這類學生的變化。當發(fā)現(xiàn)某學生眼睛猛然一亮，似有所悟或表情較激動時，筆者猜測他是想舉手而無勇氣，于是便點名叫他發(fā)言。這時他們便有言可發(fā)，而且是經過認真思考的，多數(shù)都能說到點子上。即使回答得不理想，筆者也及時給予鼓勵并親自將分析講解清楚，不再讓其他學生更正，以便保護他的自尊心不受任何傷害。經過這樣反復訓練之后，尤其是當他們獲得成功之后，想發(fā)言的欲望便會漸趨強烈。長此以往，思維及性格也明顯變得活躍了起來。因此，讓學生們敢想、敢說，課堂氣氛自然是活躍的，但更重要的是在于引導學生去積極思考，而并不是只活躍整個課堂氣氛，這就需要我們教師把握好時機、因勢利導、循循善誘。首先，教師必須對整節(jié)課進行通盤考慮，哪里該盡情發(fā)揮，哪里可點到為止，盡量讓課堂達到想要的效果，防止一哄而起、華而不實。其次，教師必須精心設計問題，引導學生透過現(xiàn)象看本質，辨明真理、激發(fā)興趣，圍繞中心展開爭論，做到放得開，收得攏。最后，課堂氣氛應活躍而不失嚴肅、認真，討論問題必須求實。二、課堂競賽，是創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛的有效手段競賽是激發(fā)人們斗志，獲得優(yōu)良成績最強有力的手段。其方式和內容要靈活多樣。個人競賽，可因課型靈活進行。如在《從百草園到三味書屋》分析課上，為了訓練學生們的聽力和發(fā)散思維能力，筆者提了三個問題，要求按自己提的順序連貫地答出，看又快又準確。1.全文可分幾段？全文的中心是什么？2.記敘了有關百草園到三味書屋的哪些事？這些事各從什么角度闡發(fā)了什么，又暗示了什么？3.本文以什么為線索？”如果按部就班地討論，需要一堂課。但由于布置了競賽任務，又要求按順序連貫答出，同學們縱觀全篇，積極思考，雖然有難度，但好勝心使其多角度去進行分析，只用半小時就完成了所提問題，形成了最佳教學情境。但個人競賽也有弊病，那就是會引起學生中的嫉妒心理，容易造成少數(shù)學生的自卑感。為了增強學生們的集體觀念，有時筆者也采取團體競賽的辦法。三、教師風趣的語言是創(chuàng)設教學情境、活躍課堂氣氛的重要因素教師在教學時，如果使用的是貧乏的、缺乏生動性的課堂語言、呆板的臉部表情，這只能使學生感到無聊甚至厭惡。相反，教師以自己真實的情感講解課文，運用語言技巧創(chuàng)設情境，就會在學生的內心世界引起反響和共鳴。如在講《變色龍》這篇課文時，為了加深學生對課文中人物典型性的認識，筆者采用單口相聲的形式，用第一人稱把奧楚蔑洛夫這個形象進行“自我”表現(xiàn)。采用這種講課方法，學生們時而瞠目靜聽、時而捧腹大笑，使得整個課堂充滿了濃烈的探索氣氛，收到了較好的教學效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時容易把握不住自己的理智和情緒，就大發(fā)其火或輕易地訓斥學生，這對師生情感的交流是極有損害的。如果用幽默的藝術語言來處理，其作用和效果就會大出預料。有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)聽課的學生中有幾位無精打采、懨懨欲睡，如果當眾批評容易造成學生的難堪，于是就模仿那幾個學生的樣子，雙眼迷離、不時地點頭，裝作非常困的樣子。就說：“你們認為這個睡覺的同學為什么總是點頭？筆者想應該是這位學生認為教師說得很對，所以才不斷地點頭吧?！闭f完教室里充滿了歡快的笑聲。這笑聲驅散了那幾個同學的睡意，也打破了課堂上“一潭靜水”的沉悶局面。教師在詼諧的談吐和機智的微笑中應透出一股關心、體貼、理解和信任學生的真摯感情，這樣才能給學生一種學習的信心。四、巧設開場白，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生興趣巧設導語、引發(fā)學生興趣，這是激起求知欲和學習興趣的源泉。教師注重新課導言的藝術性和科學性，針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去。如，筆者在講《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》時，一上課，筆者就問全班同學，哪些同學能寫一手好字，隨即有好幾個同學舉手，然后我又問哪些同學寫字比較差，也有幾個同學舉手。筆者就對寫字差的同學說：“如果我把寫字好的同學的手砍下來給你好嗎？”他們紛紛說：“不要，砍下來的手都不能寫字呢，是一只死手?！惫P者接著說：“離開了身體的手就不能寫出漂亮的字了，可見，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是香港和祖國的關系，也是我們這節(jié)課要學習的內容”。這時候筆者再因勢利導，講解新課，提高了課堂質量。當然，有時學生一上課注意力就被與課堂內容無關的事所吸引，整節(jié)課都無心聽講，筆者曾經試過提醒及批評這些學生，但結果是這些學生的心還是沒有回到課堂。后來筆者嘗試在開始講課時，“投其所好”，用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力。如在一次上課時，剛上課，教室外還有一些其他班的學生在打鬧，其中有幾個打扮新潮的學生，班里的學生都望著外面。對于這情況，筆者沒有批評這些學生，而是改變了原來的新課導入設計，問學生為什么被他們所吸引，學生紛紛說他們很有型、很靚。筆者先肯定了學生的回答，然后筆者問如果他們換了一件衣服，換了發(fā)型你們還覺得他們靚嗎？學生遲疑了一會兒，都搖了搖頭。筆者接著說：靚相當于美，怎樣的美才持久呢？今天我們就來學一種永恒的美，人生的真善美。這一下子就把他們的注意力吸引了過來，自然地組織了教學，導入了新課。筆者認為用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評，效果要好得多，因為批評往往很容易抹煞學生這堂課的學習積極性。五、多用幽默性語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣有些科目給學生的印象是：枯燥、單調、沒意思、不好學，在45分鐘的教學過程中，我們常常遇到這樣的情況：學生被一些無關的事情所吸引，注意力不集中，如果在教學過程中多用幽默性語言可以引起學生注意，使學生保持良好的情緒，同時將學生的無意注意誘導到有意注意中來，實現(xiàn)有意注意與無意注意的結合。幽默性語言可以優(yōu)化語言信息的傳遞與轉換過程，能直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果，刺激學生學習的興趣，帶起學生的學習動機。教師在課堂上如果只是平鋪直敘地按教材內容講解，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。幽默性語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發(fā)笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創(chuàng)設濃郁的學習氛圍，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動機的作用。此外，在陳述過程中，教師也可以通過語言的輕重、快慢、停頓等方法取得幽默效果的方法?？偟膩碚f，樂學才能善求?；钴S課堂，學生有了興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲，才會鍥而不舍、孜孜以求。增加課堂上的趣味性可以調動學生學習積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望，使學生在愉快中學會學習，也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，維系起更加緊密的師生關系，使課堂教學達到生動、互動、主動的教學效果，讓教育貫穿在學生的興趣中，使學生投入到教學的每個階段。新課程改革下的語文課堂，對我們提出了更高的要求。作為課堂的引導者，我們不僅要有能力，還要有親和力，感染力；我們不僅要做他們的良師，還要做他們的益友。所以我想我們還應關注自身的某些細節(jié)，才會成就我們語文課堂的精彩。一、讓微笑住進課堂“微笑，是人類最美的語言?！闭嬲\的微笑如春風化雨，潤人心扉。微笑是一種武器，是一種尋求和解的武器。教師是一個特殊的職業(yè)，因為他的勞動對象是人，是單純善良充滿活力對未來充滿無限向往渴望的孩子。所以每當我們走進課堂的時候，請你面帶微笑，給他們包容鼓勵，讓他們因為你的微笑而放松心情，開始進入良好的學習狀態(tài)。印象最深的是我中學時候的語文老師，他每天都是滿面春風地走進教室，用最親切的眼神面對學生，而作為學生的我們也慢慢地被他感染，臉上有了笑意，尤其是原來語文成績不好的我，也從他的笑容中讀到了前進的勇氣和動力，后來竟然成了他最得意的門生。再后來我也像張老師那樣用微笑點綴我的每一個語文課堂。這好像成了我這些年的習慣。直到那年冬天，我收到一位學生的短信：“老師，今年的冬天特別冷，但是您的微笑卻像春天的陽光一樣住到了我的心里，讓我備感溫暖。”我才更加深刻的明白：微笑讓人美麗、從容、優(yōu)雅。如果我們把微笑帶進課堂，那么不僅有利于更好地向學生傳遞知識，更主要的，我們在傳遞一種連接著幸福的生活態(tài)度?！霸柑斓紫碌睦蠋熓紫葘W會微笑。”二、用激情點燃課堂有人說：激情，是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。尤其是語文教師更要學會以情激情。帶著一股激情走進課堂，學生會因教師的激情而興致盎然！還記的，在《行道樹》一課的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生在教學現(xiàn)場尋找我們身邊的“行道樹”，一位小女孩站起來，指著坐在她身邊的聽課老師，大大方方的說：“老師，您就是我心中的行道樹，您為了我們奉獻青春，起早貪黑，謝謝您！”。請她坐下的同時我聲情并茂地朗誦了“也許講臺和黑板分割的青春，會缺少一種詩情，也許生命會如粉筆的磨損，而世界卻不會因此吃驚”，但我們依然愿意做你們心中永遠的行道樹。接下來所有聽課老師經久不息的掌聲和在座學生眼中噙著的淚花，讓我明白這節(jié)課我用我的激情將課堂推向了高潮，也用激情詮釋了課文的真諦！所以，面對多姿多彩的教材文本，語文教師必須使自己努力成為一個激情滿懷的人，一個對悲歡離合、愛恨情仇有著敏銳感觸的人。因為只有用激情點燃的課堂，才會更加魅力四射，風采迷人。三、讓賞識溫暖課堂語言有溫度，字詞知冷暖。教師的賞識應該是真誠的，恰如其分的，平等的，充滿關愛的，充滿期待的，應該讓學生有一種親切感，親近感，讓學生如沐春風，增強學習的主動性。看看特級教師竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》時的語錄：師（使勁夸張地拍拍學生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了?！睅煟骸澳愕幕卮鹁褪桥c眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”……竇老師的語錄，讓我充分意識到“賞識是雨露，能催生出最艷麗的花”，“賞識能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能”，而課堂上老師真誠的賞識是一種策略，更是一種藝術，可以奏響師生間最和諧的音符。愿我們的每一位語文老師都能成為沐澤荷花的紅日和雨露，去照拂無邊的綠色。四、用真愛澆灌課堂有人說：老師的愛應該像陽光。因為陽光普照世間萬物時，它并不會在意每朵花是否都會散發(fā)幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。著名特級教師支玉恒在執(zhí)教《晏子使楚》時，請一個學生上來板書課題，該生把“晏子使楚”四個字寫得大小不一，臺下的學生哄堂大笑，板書的學生面紅耳赤，低頭不語。于是支老師轉身問該生：“晏子是課文的主人翁，你把‘晏子’寫得很大，為什么呢？”學生說：“晏子雖然矮小，但是我覺得他很偉大！”支老師又問：“讀了課文，老師猜想你是不是很討厭楚王？”學生說：“是的?！敝Ю蠋熝b作恍然大悟道：“難怪你把‘楚’字寫得這么