關于計算機教育專業(yè)導論論文

1/1關于計算機教育專業(yè)導論論文計算機所應用的領域也是極為廣泛的,幾乎已經(jīng)普遍到了人們的日常生活中,計算機帶給人們更多的是快捷和方便。下面是學習啦我為大家整理的關于計算機（教育）專業(yè)導論論文，供大家參考。

關于計算機教育專業(yè)導論論文篇一

中職計算機教育就業(yè)研究

[摘要]關于計算機人才的就業(yè)趨勢，在一系列調研結果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線，主要是在做計算機技術支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數(shù)據(jù)看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質量，為學生提供換崗和提升的機會，而不是將職業(yè)學校的（畢業(yè)）生當成簡單的勞動力來使用。所以，我們在抓就業(yè)率的同時，還要關注學生在學校里掌握知識的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。

[關鍵詞]中職;計算機;教育

從所處的教育環(huán)境來看，中職計算機專業(yè)教學經(jīng)歷了由模仿大學強調專業(yè)理論教學，到強調計算機專業(yè)操作技能教學的發(fā)展階段，教學質量有了明顯提高。但仍存在不少問題。第一，沒有突出職教特點。職業(yè)學校學歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。中職學生普遍（文化）基礎薄弱，在學習專業(yè)課程時顯得力不從心，而學習文化基礎課又占用了大量專業(yè)課程的學習時間，與此同時，學生文化基礎通過中職階段學習并沒獲得多大提高，文化基礎、專業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計算機教學備感困惑。第二，專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學生學習專業(yè)技能的平臺。

細分專業(yè)課程，不斷推出以計算機專業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)發(fā)展相適應的實用課程，是專業(yè)建設的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓機構那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計算機專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學校學的在工作中用不到。第三，教學模式及（方法）單調沉悶，不能充分調動學生的積極性。很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學與其他課程教學的不同，沒有認真分析中職學生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡。

有的教師備課、制作課件費了九牛二虎之力，教學效果仍不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學生素質不高、基礎差，學生埋怨教師水平不高。從而影響學生學習的積極性甚至造成師生關系緊張。第四，教師專業(yè)素質不能適應計算機專業(yè)教學新形勢。計算機技術發(fā)展日新月異，教師更新知識倍感吃力。中職學校普遍對教師專業(yè)培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠吃專業(yè)老本。第五，硬件建設滯后，教學設施不完善。計算機基本應用技能是各專業(yè)學生都必須具備的基本技能，這是社會的要求，也是教育主管部門的要求，各個學校為此也都建設了計算機機房。

有些學校認為，既然有機房，就可以開設計算機專業(yè)，于是不少學校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利看展計算機專業(yè)教學，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計算機操作機房，是不能滿足計算機專業(yè)教學需要的，還必須有計算機組裝維修實訓機房、計算機（網(wǎng)絡技術）實訓機房、計算機原理與接口技術實訓機房、電子技術實訓機房、多媒體技術實訓機房等。沒有完善的硬件條件和基礎設施，計算機專業(yè)的培養(yǎng)質量就無法得到保證，必然會對計算機專業(yè)教學帶來許多困難。第六，重課堂教學，輕實踐環(huán)節(jié)教學。

對課堂教學，各個學校都有一套監(jiān)督檢查和保障機制，來保證課堂教學的順利進行。但對于計算機專業(yè)的上機實習、操作實訓等實踐環(huán)節(jié)教學，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實訓教師，沒有配套實訓教材，實訓課程或題目選擇不合理、針對性不強，沒有實訓計劃和考核辦法，沒有綜合訓練等。計算機專業(yè)課程大都實踐性很強，不通過學生的實際動手、實際演練，學生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為："為個人謀生之準備，一也;為個人服務社會之準備，二也;為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也'，說明職業(yè)教育強調的是給學生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。

針對現(xiàn)今存在問題，綜合分析，多管齊下，提高中職計算機專業(yè)教學質量，提高中職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力。第一，以就業(yè)為導向，堅持正確的教學指導思想。第二，以能力為本位，努力滿足崗位實際需求。第三，實行產(chǎn)教結合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。第六，以學生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關專業(yè)的教學質量評估機制，提高職業(yè)教育的質量和效益。第八，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質、技能型工人的需求量加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇。如何把握住這次發(fā)展機遇是擺在每個職教人面前的一件大事，如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學校在教學中首要考慮的問題，中職校應該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線技術工人的基地。對于中職學校教學模式和技能訓練模式在以就業(yè)為導向的前提下進行項目教學體系建設，從而實現(xiàn)中職學校"招得進、教得好、留得住、用得上'良性運行模式。其中關鍵就是"教得好'，因為只有"教得好'，其他目標才能實現(xiàn)，所以教學與技能訓練模式直接影響到學校能否進入良性循環(huán)模式的關鍵。采取項目教學模式對以就業(yè)為導向的計算機教學模式的探索，以探索出一條適合中職教學與技能訓練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。

關于計算機教育專業(yè)導論論文篇二

中職計算機教育與素質教育研究

摘要：中職教育已經(jīng)成為我國教育體系中非常重要的一員，為社會輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。計算機教育是中職教學非常重要的組成部分，而素質教育是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)，在中職教育中也不可缺失。（文章）主要分析了中職計算機教育教學，并探討了素質教育在中職教育體系中的意義。

關鍵詞：中職;計算機教育教學;素質教育

計算機教育是一門實用性極強的學科，因而其在中職教學中占據(jù)重要位置。隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念被引入中職教育體系中，讓學生在掌握知識技能的同時能夠提高自身的素質。本文詳細闡述了計算機教育在素質教育中的地位，重點論述了計算機教育在素質教育中的作用。

1轉變教學觀念，實施素質教育

以往的計算機教學中，教師的教學方式比較落后，基本上都是"填鴨式'，教學觀念落后導致教學效果并不理想。計算機是一門非常重視知識與技能的學科，同時也是非常重視素質教育的學科，因而教師在教學過程中必須更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，促使教育改革能夠得到順利實施。中職計算機教育關系到學生未來的就業(yè)情況，因而在教學過程中必須要彰顯學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣，正所謂"興趣是最好的教師'，興趣在某種程度上增強學生探索計算機知識的欲望。教師在教學過程中可以引進最先進的教學手段，比如網(wǎng)絡教學、多媒體輔助教學，讓教學在愉悅的氣氛中進行，學生不僅收獲了知識，而且能夠提高自身的素養(yǎng)，從而達到了教學相長，最終促進教學效果的提升。例如：某中職教師進行《計算機應用基礎》部分內容教學時，借助多媒體設備讓學生對計算機的基礎知識有了直觀立體的認識，為學生學習以后的計算機知識打下基礎。

2提高教師隊伍素質

教師是教學活動的組織者與引導者，提高他們的綜合素質是保障教學活動順利開展的基本要素。所謂"為人師表'，教師應該為學生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學活動的順利開展，讓學生從教師身上獲取教學之外的素養(yǎng)，日積月累的熏陶促使學生素質不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識儲備，這樣才能在教學活動中游刃有余的開展教學活動，并且能夠隨時解答學生遇到的問題，幫助學生更好的掌握計算機知識。教師團隊的組建是計算機教學不斷探索的重要力量，學校應該每年都應組織相關教師參加培訓活動，促使教師綜合素養(yǎng)不斷提升，教師在培訓過程中可以相互切磋，相互取長補短，不斷完善教學手段與方法，最終促進計算機教學活動的高效高質量完成，將素質教育真正落實到具體教學上，確保中職學生畢業(yè)之后都能進入工作崗位，并且得到工作單位的認可。

3改變教學模式，促使素質教育在教學中得以體現(xiàn)

中職計算機教育教學在新課改的推動下教學模式發(fā)生了極大的改變，以往的教學中師生之間缺少互動，一個強制灌輸，一個被動接受，這種教學模式下教學效果可想而知，因而改變教學模式是中職計算機教學中的重中之重，這可以幫助學生更好的學習計算機知識，促進學生綜合素質的不斷提升。任務驅動法是當前很多教師采取的教學方式，它屬于探究式教學模式，這種教學模式可以鍛煉學生自主分析能力，同時也能提升他們的自學能力，最重要的是還可以促進學生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學模式獲得了大多數(shù)教師的認可，并且被廣泛的應用到中職計算機教育教學中。這種（教學方法）實施起來言簡意賅，教師將即將授課的內容變成任務，并且將此任務分發(fā)給學生，讓他們針對任務以小組的形式合作完成，他們對任務進行系統(tǒng)的分析、討論最終找出問題的所在，然后在教師的逐步引導下完成任務，學生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時也使他們自身的素質有所提升。例如：中職教師在進行計算機數(shù)制教學時事先準備與之相關的教學小任務，然后分發(fā)給每個小組，讓他們根據(jù)教學任務進行探究合作學習，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導，幫助學生較為快速的完成教學任務，進而對教學內容有了比較深刻的認識，教師在教學過程中采取任務驅動化可以有效解決教學中學生參與意識薄弱的問題，促使學生在探究過程中提高自身素養(yǎng)，提高他們的綜合素質。

4結語

綜上所述，中職計算機教育教學方式以及手段在不斷發(fā)生改變，近些年來，素質教育理念在中職計算機教育教學中得到了很好的體現(xiàn)，促進了學生自身素質的提升。文章簡要分析了中職計算機教育教學與學生素質教育，并以實際案例輔助論證所述觀點。

參考文獻

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[4]王愛青.淺談如何在中職計算機教學中實施素質教育[J].才智，2022(34)

[5]董海真.淺談中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育[J].電腦知識與技術，2022(27)

關于計算機教育專業(yè)導論論文篇三

計算機教育中學生（創(chuàng)新思維）能力培養(yǎng)

摘要:如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質教育，是我們教育工面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發(fā)，認真分析存在問題，科學探討各種（措施），以促進計算機教學過程中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:計算機教育;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新思維;對策

1引言

二十一世紀以來，我國針對創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機構對創(chuàng)新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創(chuàng)新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創(chuàng)新教育與課程教學的有機結合，在促進學生全面提高文化素質水平的同時，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的日新月異，現(xiàn)代信息技術給人們日常生活、學習和工作提供了極大便利，強烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下，如何快速獲取有價值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質水平的重要指標就是計算機技術的掌握程度?；谛畔⒒瘯r代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質教育的重視程度，培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)，使學生形成創(chuàng)新思維意識。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎課程為依托，探索高校計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅持從實際出發(fā)，積極采取切實有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維能力。

2計算機教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端問題

傳統(tǒng)的高校計算機基礎課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落后的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識;"知識本位'成為了唯一的教學目標，"灌輸式講授'成為了慣用的教學方法;教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結果;教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養(yǎng)問題，導致學生無法形成創(chuàng)新思維意識;學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的過程中不能開發(fā)內在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來采取的傳統(tǒng)教學模式嚴重制約了學生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調查研究表明，我國高校學生的創(chuàng)新思維能力遠遠不如發(fā)達國家高校學生。

3計算機教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議

3.1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念

高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發(fā)點，樹立"以人為本'的教育理念，將培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關懷，鼓勵學生主動思考如何體現(xiàn)個人價值，尊重學生對計算機知識的質疑和批判，培養(yǎng)學生主動探究意識，使學生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵學生向傳統(tǒng)知識進行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的形成創(chuàng)新思維過程比較復雜，其中涉及了不同領域學科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學生突出個人的個性特征。

3.2加強專業(yè)課程內容建設

高校計算機教育的目標是為社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識的高層次、高水平專業(yè)人才，以促進社會IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計算機基礎課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養(yǎng)學生對計算機知識主動探究的（興趣（愛好））。在教學內容方面，要進一步增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的內容，使學生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢后，積極主動參加創(chuàng)新能力訓練，激發(fā)學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘學生的內在創(chuàng)新潛能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

3.3深入改革傳統(tǒng)教學方法

在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力并沒有統(tǒng)一定式，其本質是充分調動學生參與學習的熱情，進一步啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，長此以往形成創(chuàng)新思維意識，最終達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的根本目標。首先，教師在教學過程中可以采用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發(fā)學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題并給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學法，使學生在課堂上盡可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課余時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最后，教師還可以采用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現(xiàn)實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。

3.4提高教師隊伍素質水平

在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業(yè)務素質和水平不高，使用的教學方法過于落后，很難實現(xiàn)預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷（總結）問題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學生思維的教學手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養(yǎng)學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課后能夠主動探究知識內容。根據(jù)創(chuàng)新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的（思維方式）去引導學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學生創(chuàng)造適合學生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學生運用發(fā)散性思維模式思考問題。

3.5培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神

高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質疑、向課本知識提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學生主動探究問題的創(chuàng)新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發(fā)現(xiàn)的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過于偏激質疑。在高校計算機教育中，要使學生真正了解現(xiàn)代計算機行業(yè)的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論（辯論）活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統(tǒng)教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生