關(guān)注未成年人心理健康全面實(shí)現(xiàn)小康社會

關(guān)注未成年人心理健康全面實(shí)現(xiàn)小康社會

摘要：文章主要從未成年期在個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性、心理健康在未成年人成長中的重要作用兩方面論述了未成年人心理健康在全面實(shí)現(xiàn)小康社會中的地位，認(rèn)為未成年人心理健康是全面實(shí)現(xiàn)小康社會的基本條件。

關(guān)鍵詞：未成年人；心理健康；小康社會

未成年人這一概念從法律角度上定義是以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定：未成年人是指未滿十八周歲的公民。心理學(xué)一般將未成年人心理發(fā)展階段分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期和青少年初期——十七八歲。因此，本文中的未成年也就是指個(gè)體從出生到十八歲之前。

小康社會的思想源于鄧小平同志在20世紀(jì)末提出的實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化這一宏偉目標(biāo)。2000年10月召開了黨的十五屆五中全會，第一次明確提出了“全面建設(shè)小康社會”的歷史任務(wù)。2002年召開的黨的十六大，進(jìn)一步明確了今后20年全面建設(shè)小康社會的任務(wù)和目標(biāo)，并做出具體的戰(zhàn)略部署。至此，形成了比較系統(tǒng)的全面建設(shè)小康社會的思想。

小康社會要堅(jiān)持以人為本，將人的全面發(fā)展作為一個(gè)具體的目標(biāo)，而未成年人是我國公民不可學(xué)少的一部分——我國現(xiàn)有未成年人約億，約占全國總?cè)丝诘?／3。未成年期是個(gè)體生理、心理的各項(xiàng)指標(biāo)活躍發(fā)展并成熟的時(shí)期，因此，是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期。心理健康是未成年人健康成長的基礎(chǔ)，只有心理健全的未成年人才能真正成為全面建設(shè)小康社會的生力軍，同時(shí)，未成年人健康的成長也是全面實(shí)現(xiàn)小康社會的重要標(biāo)志。

一、未成年期是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

未成年期是心理系統(tǒng)全面發(fā)展并走向成熟的時(shí)期

個(gè)體在從出生到成年之前，幾乎所有心理品質(zhì)都經(jīng)歷了一個(gè)形成、發(fā)展到成熟的過程。從個(gè)體的發(fā)展史來看，兒童出生時(shí)并不具有心理現(xiàn)象。這就是說人的各種心理現(xiàn)象是在出生后逐漸形成的。

未成年期是心理品質(zhì)塑造的最佳時(shí)期

未成年期是各種心理品質(zhì)定型化的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體心理發(fā)展——包括認(rèn)知、情緒情感、意志個(gè)性和社會性發(fā)展的幾個(gè)高峰期都在未成年期，這段時(shí)間是教育影響最容易發(fā)揮作用的時(shí)期，部分時(shí)間段是某些心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也叫關(guān)鍵年齡、敏感期等。在關(guān)鍵期，適當(dāng)?shù)慕逃鶗酗@著的效果，如果教育不當(dāng)也最容易產(chǎn)生問題。有些心理品質(zhì)如果錯(cuò)過了關(guān)鍵期，就很難再形成，“狼孩”、“豬孩”等現(xiàn)象及相關(guān)研究都證明，各心理品質(zhì)如果錯(cuò)過了關(guān)鍵期，不良影響將很難修復(fù)。

研究表明，1-3歲是獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲是幼兒需要發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的需要從生理需要、物質(zhì)需要向社會性需要、精神需要轉(zhuǎn)化；童年期，也就是個(gè)體在小學(xué)階段，是道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。有研究表明，我國兒童道德認(rèn)知的形成大概在7-9歲之間；道德情感的發(fā)展大約在8-9歲之間；道德意志與行為的形成大約在7—9歲之間；少年期和青年初期，未成年人進(jìn)入青春期，各種心理品質(zhì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可以說這個(gè)時(shí)期個(gè)體的成長是整個(gè)人生的關(guān)鍵期。少年期是性格發(fā)展的關(guān)鍵期；青年初期是社會化過程中價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，也是理想形成的關(guān)鍵期；青少年期是情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期，青少年情緒情感的成熟是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)。

個(gè)體整個(gè)未成年期是畢生發(fā)展的關(guān)鍵期，而青少年期是人生的一個(gè)重要的過渡時(shí)期，青少年心理發(fā)展發(fā)生了質(zhì)的變化，青少年的認(rèn)知、情緒情感、意志和個(gè)性發(fā)展，逐漸穩(wěn)定，接近成人水平。因此，教育影響的重點(diǎn)應(yīng)該放在未成年期，尤其是心理教育。

二、心理健康是未成年人身心全面和諧發(fā)展的結(jié)果，是良好社會適應(yīng)的保障

我國具有代表性的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有如下幾點(diǎn)：智力正常；情緒健康；意志健全；行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)；人際關(guān)系良好；反應(yīng)適度；心理特點(diǎn)符合年齡特征。

當(dāng)然未成年人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)目前還沒有定論，但是總結(jié)和發(fā)展以往的理論不難概括出以下幾點(diǎn)：

未成年人心理品質(zhì)的和諧發(fā)展

心理品質(zhì)的和諧是個(gè)體心理健康的先決條件，未成年人的心理品質(zhì)處在不斷的發(fā)展中，因此，對于未成年人來說，心理品質(zhì)的和諧發(fā)展心理健康的根本。按照馬斯洛的理論，人心理品質(zhì)的發(fā)展和完善是由低級到高級需要的滿足過程。人的心理品質(zhì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的心理系統(tǒng)，每種心理品質(zhì)的發(fā)展都與其他心理品質(zhì)的發(fā)展相輔相成，猶如“木桶效應(yīng)”，只有整體的和諧發(fā)展才是真正的心理健康。

未成年人心理潛能的充分發(fā)揮

心理潛能包含多方面內(nèi)容，除了能力外，還包含心態(tài)、信念、品格等。良好的心理健康水平有助于個(gè)人潛能的發(fā)揮及學(xué)習(xí)、工作效率的提高。心理健康有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，反之，學(xué)生由于受到不適當(dāng)?shù)呐u等壓力而引起畏懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，則會阻礙其智力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，使其感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知機(jī)能受到損害，而不利于其智力的發(fā)展；心理健康能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，心理健康者較容易適應(yīng)自然環(huán)境與社會環(huán)境的變化，能根據(jù)客觀的要求主動(dòng)調(diào)整自己的言行，也能尊重客觀現(xiàn)實(shí)的規(guī)律，正確地認(rèn)識世界，以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。駱伯巍、陳家麟的研究指出：心理健康問題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷，會直接影響到學(xué)生在社會適應(yīng)和品德、個(gè)性等方面的發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增大，有些人會變得情緒憂郁、性情粗暴、行為野蠻。少數(shù)人還可能由于不守紀(jì)律，不聽勸告而發(fā)展到違法亂紀(jì)，成為犯罪分子。

因此，良好的心理健康水平，不僅可以使個(gè)體產(chǎn)生發(fā)揮個(gè)人潛能的動(dòng)力，還可以對個(gè)人潛能的發(fā)揮起到維持和調(diào)節(jié)作用，并使這種潛能的發(fā)揮保持健康的方向。換句話說，心理健康的一條重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是心理潛能的充分發(fā)揮。

未成年人社會生活的良好適應(yīng)

所謂社會適應(yīng)指個(gè)體在與社會環(huán)境的交互作用中，與社會環(huán)境維持和諧平衡關(guān)系的過程。從宏觀的角度看，人類的發(fā)展受所處環(huán)境的限制，同時(shí)又在適應(yīng)環(huán)境的過程中形成和發(fā)展出有利于自身生存和發(fā)展的心理品質(zhì)。從社會適應(yīng)的過程來看，個(gè)體要適應(yīng)社會，一方面?zhèn)€體與社會環(huán)境之間要達(dá)到一種外在的平衡發(fā)展，另一方面?zhèn)€體內(nèi)在的心理和諧發(fā)展。那么這種內(nèi)外的平衡與和諧發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體的心理健康。心理健康的個(gè)體才能適應(yīng)社會，也可以說，心理健康就體現(xiàn)在社會生活的良好適應(yīng)。

三、未成年人心理健康是全面實(shí)現(xiàn)小康社會的基本條件

未成年人心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是小康社會建設(shè)的組成部分

小康社會建設(shè)任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。我國人口眾多，但是“人才”隊(duì)伍總量相對不足。根據(jù)個(gè)體生理、心理的發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育做起，顯然，未成年人成為人才培養(yǎng)最有潛力的對象。我國的人才培養(yǎng)有偏重于科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的傾向性，注重知識的灌輸和智力的開發(fā)，但在激烈的社會競爭與社會日新月異的環(huán)境中，很多高級人才無法發(fā)揮自己的潛能，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所對北京16所大學(xué)學(xué)生10年中輟學(xué)原因進(jìn)行了分析，1982年以前主要為傳染性疾病，而1982年以后則為精神障礙，同時(shí)，心理問題有上升的趨勢。大學(xué)生自殺、大學(xué)生犯罪；高級人才自殺、高級人才犯罪……調(diào)查和現(xiàn)實(shí)向我們以往的人才培養(yǎng)策略提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)不只是知識和智力的培養(yǎng)，更重要的是心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

思想道德建設(shè)要先行，心理健康是基石。我國自古以來就重視人的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，2004年2月26日，中共中央為深入貫徹落實(shí)黨的十六大精神，適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，提出了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，其中提到“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。心理健康素質(zhì)是良好思想道德的心理基礎(chǔ)，沒有心理健康也就談不上思想道德。因此，加強(qiáng)未成年人心理健康教育，是我們在開展未成年人思想道德建設(shè)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小康社會的全面建設(shè)，未成年人是重要組成部分；未成年人的培養(yǎng)，思想道德建設(shè)要先行；思想道德建設(shè)要保證，心理健康是基本。

未成年人心理健康是全面實(shí)現(xiàn)小康社會的重要標(biāo)志

社會和諧和人的全面發(fā)展是小康社會的重要特征。全面建設(shè)小康社會要建設(shè)和諧社會，所謂和諧社會有四層涵義：人與人的和諧；人與社會的和諧；人與自然的和諧；人自身的自我和諧。可見，和諧社會的四大關(guān)系無一例外的是以人為要素的關(guān)系，心理健康是個(gè)體正確處理和諧社會中各種關(guān)系的前提。心理健康的個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的和諧：心理健康的個(gè)體情緒穩(wěn)定，有良好的人際關(guān)系，能夠較好的處理人際間的矛盾和糾紛；心理健康的個(gè)體能夠正確處理與社會的關(guān)系：心理健康的個(gè)體擁有健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力，他們可以在環(huán)境的變化中較好的自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)新環(huán)境，能夠?yàn)樯鐣l(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)；心理健康的個(gè)體注重人與自然的和諧發(fā)展：心理健康的個(gè)體熱愛生命，熱愛自己，熱愛他人，熱愛大自然，懂得人與自然的作用與反作用關(guān)系；心理健康的個(gè)體能夠主動(dòng)的創(chuàng)造條件促進(jìn)自身的和諧發(fā)展：心理健康的個(gè)體趨向于自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注自身健康的發(fā)展，有崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不斷的發(fā)展自我，完善自我。人的全面發(fā)展屬于哲學(xué)范疇的概念，與心理學(xué)范疇的人的心理健康在本質(zhì)上有著密切的關(guān)系，可以說心理健康是人的全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社,2003.

2、楊麗珠.兒童心理學(xué)綱要[M].