鐘志賢-信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計宗旨

鐘志賢博士/教授江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長新聞與傳播學(xué)院院長信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計宗旨：促進學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展2009-08-18·

徐州Wisdomisknowingwhattodonext,skillisknowinghowtodoit,andvirtueistodoit.——DavidStarrJordan

OUTLINE一、是何？（WHAT）：高階能力的定義與內(nèi)涵二、為何？（WHY）：促進高階能力發(fā)展的理由三、如何？（HOW）：促進高階能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計思考

一、是何？高階能力的定義與構(gòu)元（一）定義

所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣構(gòu)問題或完成復(fù)雜任務(wù)的心理特征。具體來說，是指創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。高階思維：發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力。例如，它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、評價和創(chuàng)造（Bloom,etal.,2001）。它是高階能力的重要組成部分，主要指創(chuàng)新、問題求解、決策和批判性思維能力。

高階學(xué)習(xí)：是指運用高階思維進行有意義的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)通常是主動的、意圖的、建構(gòu)的、真實的和合作的，是促進高階能力發(fā)展的必要路徑。高階知識：是高階學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是支持高階學(xué)習(xí)、高階思維和高階能力發(fā)展的必備條件。高階知識是屬于建構(gòu)性知識、情境化知識、同化的知識、從問題探究中所獲得的個人化知識、復(fù)雜化知識和隱性知識。高階能力、高階思維、高階學(xué)習(xí)和高階知識的關(guān)系高階能力高階知識高階思維高階學(xué)習(xí)（二）構(gòu)元

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者和相關(guān)機構(gòu)的研究，我們將高階能力歸納為以高階思維為核心的十大能力。如圖1所示。

創(chuàng)新問題求解決策批判性思維信息素養(yǎng)兼容獲取隱性知識

自我管理可持續(xù)發(fā)展團隊協(xié)作基本素養(yǎng)（3R）圖1高階能力的結(jié)構(gòu)模型

二、為何？促進高階能力發(fā)展的理由（一）適應(yīng)知識時代對人才素質(zhì)的需求知識時代的典型特征：（1）信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是最為顯性的特點；（2）智力資本（知識）是最重要的生產(chǎn)要素；（3）適應(yīng)變化與創(chuàng)新是生命線；（4）協(xié)作是主要的生存與發(fā)展方式；（5）科學(xué)范型走向非決定論知識時代的特征要求我們重新思考人才素質(zhì)觀、核心競爭力、教學(xué)價值觀等系列問題。

（二）IT減輕/轉(zhuǎn)移了認知負荷

認知負荷（cognitiveload）：在思維和推理過程中付出努力的水平（包括知覺、記憶、言語、信息處理、檢索等），潛在地影響高階思維過程。IT能有效減輕、轉(zhuǎn)移或分擔(dān)學(xué)習(xí)者的部分認知負荷，成為學(xué)習(xí)者理想的“支架”；使學(xué)習(xí)者集中更多的精力發(fā)展高階思維。隨著智能化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類前所未有地減輕了低階知識/能力的負荷，發(fā)展高階思維能力是人類在新時代獲得價值確認的必然選擇。（三）分布式認知和關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理念

1、分布式認知(distributedcognition)（1）認知存在于個體/群體和制品之中；（2）人的認知方式不僅僅是個體，而且是“個體+群體/共同體+制品”的；（3）強調(diào)社會—物質(zhì)情境對認知活動的影響；（4）強調(diào)交流、共享、各要素（人和制品等）相互依賴和制品在認知分布中的重要作用。分布式認知包括社會和物質(zhì)兩個維度（Pea,1993）。社會維度是指在一個人完成某種認知活動的過程中，可以借助社會中的他人的認知資源。物質(zhì)維度是指人在認知活動中要利用各種心智的和物理的工具制品。IT是一種制品（artifacts）：

（1）制品在應(yīng)用時拓展了人的智能，使人變得更聰明、更有效率；（2）人在使用制品的過程中，會產(chǎn)生認知留存現(xiàn)象；（3）使用制品有助于發(fā)展使用者的元認知能力；（4）能很好的分擔(dān)學(xué)習(xí)者的認知負荷；（5）提高認知給養(yǎng)，制品特別是智能制品是豐富的認知給養(yǎng)之源。

[所謂“認知留存”（cognitiveresidue）在使用IT支持高階能力發(fā)展的過程中，通過使用技術(shù)獲得的能力會逐漸內(nèi)化，即使后來技術(shù)不存在時也能有效地支持高級思維活動。例如，當(dāng)學(xué)生使用“寫作伙伴”教學(xué)軟件獲得有關(guān)寫作的元認知指導(dǎo)后，即使以后學(xué)生不再用這一軟件時，軟件中寫作方法已內(nèi)化為學(xué)生自覺的行動]

2、關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）。

學(xué)習(xí)不再是個人的活動，是連接專門節(jié)點和信息源的過程；知道信息在哪兒比知道更多的信息更重要；每個人都有自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，需要不斷地增加網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點和鏈接；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的兩個基本特征是自組織性和適應(yīng)性（GeorgeSiemens，2005）。

從Web1.0到Web2.0Web2.0的核心構(gòu)元We召b2誼.0世界（四冒）IT是學(xué)鋪習(xí)工睡具“l(fā)e陳ar掩n濃fr僚om汗I稠T”狼（從技及術(shù)中復(fù)學(xué)習(xí)亡）的催技術(shù)努應(yīng)用斑觀，捆即客智觀主猾義的矩技術(shù)乎應(yīng)用遠觀?！發(fā)e尖ar撥n朱wi液th蘇I汽T”權(quán)（用技按術(shù)學(xué)賄習(xí)）毀，即跡建構(gòu)離主義脆技術(shù)充應(yīng)用烘觀。促進棚學(xué)習(xí)擇者高讀階思平維的智發(fā)展騾，必羽須使IT成為額學(xué)習(xí)河者的霜學(xué)習(xí)杰工具朵：效能瓦工具喘、信宰息獲余取工俱具、秤認知侵工具肅、情峰境工傅具、釀交流永工具柴和評喪價工棗具。割如圖渴所示狗。IT作為姿學(xué)習(xí)工工具認，特亂別是輪認知棗工具偶，對促同進學(xué)碑習(xí)者潤高階軍思維潛的意犬義是男多方泊面的花。1、有若利于止學(xué)習(xí)友者認千知技演能的圣培育盤、發(fā)娛展和趕習(xí)得芒。2、有裝助于縫學(xué)習(xí)掉者反幕思所歸知及廉其過貍程、動建構(gòu)炮知識液和促驢進高駕階思故維。巧如學(xué)鍬習(xí)者腦用認親知工環(huán)具建扇構(gòu)的鳴知識噴庫/產(chǎn)品仗可作捆為學(xué)餃習(xí)效增果的裂評估竹，改久變傳拾統(tǒng)的趁評估拼方式笛。3、可氧有效僻地用感于學(xué)聞生的逐協(xié)作赤學(xué)習(xí)捆，也臭可作糞為設(shè)兇計和鄉(xiāng)豐分析搖工具蛋，比稈如語揪義網(wǎng)我絡(luò)和惱數(shù)據(jù)罩庫，沖是組治織觀礎(chǔ)點/過程慶的有筐效設(shè)駛計工筐具。4、有頑利于浪表征授觀念皇的深劫層復(fù)窮雜性波，拓芝展看紀問題忍的視令角，四為同孩一觀拉念提按供多慈種理些解視弱角，去促進番學(xué)習(xí)橋者思滿維模畝式的我發(fā)展師。5、有構(gòu)利于寒學(xué)習(xí)胃者理享解和挨思考匠現(xiàn)實溝世界筒，發(fā)愁展創(chuàng)作新和炮實踐寄能力興。（五愧）構(gòu)藝建和碼諧的蜘人機概生態(tài)循關(guān)系1、息學(xué)習(xí)專者與子技術(shù)便的關(guān)即系不是臘技術(shù)蝦控制蒙學(xué)習(xí)兵者（冤技術(shù)葡決定聯(lián)論）撫；也佩不是眉學(xué)習(xí)唱者恐登懼技冊術(shù)（蹈后現(xiàn)飼代主筋義）川；是強學(xué)習(xí)航者控償制/絞使用扔技術(shù)啦，與傻技術(shù)侵形成停智能排伙伴擇關(guān)系創(chuàng)。2、揪學(xué)習(xí)機者與濃技術(shù)撤之智搏能伙要伴關(guān)趁系，致就是煩讓IT做最隸拿手昂的事徑，人皮做自戀己最摧擅長戰(zhàn)的事。就是拖學(xué)習(xí)導(dǎo)者運甩用技瞧術(shù)解子決復(fù)舊雜的莫、具坡有挑副戰(zhàn)性轟的問連題/肚學(xué)習(xí)臨任務(wù)飄。在智茫能伙膀伴關(guān)逼系中童，（1）計怕算機鋪拓展涂學(xué)習(xí)冊者的侵思維迫功能掌。這種擾關(guān)系羊比單晌一的怖學(xué)習(xí)慕者或彎技術(shù)偷具有道更高技的智蠟?zāi)?。?）技嘆術(shù)成拔為智揪能工柳具包，包純括系能列表鏈征和鋪思考獵觀點智的工今具。掏這些激工具芳促使趴學(xué)習(xí)買者反藏思所少學(xué)知舍識，存從而叢培養(yǎng)判深層右次的理批判選性思離維能汁力；鴉通過吉表征咽學(xué)習(xí)慎者的甲所知鹽，技冤術(shù)為汽學(xué)習(xí)掙者提董供用偶不同卵方式盡理解叼內(nèi)容注的學(xué)蠶習(xí)策徐略，咽從而催促進勤更豐寒富的捕理解哄。（3條）使農(nóng)學(xué)習(xí)州者成磨為生筒產(chǎn)者懇、創(chuàng)貢造者鄉(xiāng)豐和發(fā)樂送者諒。有利盈于學(xué)浴習(xí)者甚清晰更地表勾達所床知曉頁的內(nèi)存容（制亦即營表達耳所學(xué)塌知識肯），遍反思絮所學(xué)缸內(nèi)容宰和學(xué)摧習(xí)過巷程，紐奉支持枝意義黑制定樸的內(nèi)積部協(xié)糾商（奴個體汪的內(nèi)宗部思罩維）疫，建騎構(gòu)個擊體化格的意刷義表價征和塊支持糕有目遵的的牌、深洲入的我思考嘗。（六題）國判際信唐息化碑教學(xué)銷發(fā)展停的趨宰勢1、長期封以來術(shù)，信脫息技個術(shù)在押教育/教學(xué)貨中的宣應(yīng)用慮始終胖未能費有效欠地定遣位和皺發(fā)揮掉應(yīng)有妨的作就用，某信息融化教劫學(xué)基嗽本上葬是嫁裳接在才傳統(tǒng)邁教學(xué)隱基礎(chǔ)適上，局限彎于低野階思柿維能吉力的例訓(xùn)練什和低粗階知饞識的鹽學(xué)習(xí)。…鴨…大箭多情統(tǒng)況是錫學(xué)生非們忙助于網(wǎng)兩上尋華找信耽息和錫簡單涌地粘豈貼、額組合電資料項，未緒能深羅入思下考和怖做出樂自己肝的獨花立見炭解。畫專家緒們對奏這種炸應(yīng)用分信息嶼技術(shù)齊的方叫式影嬸響學(xué)舌生的讓智力倆發(fā)展勇表示怎擔(dān)憂萌，將侮之稱破為“低認宗知水閱平，飛簡單糟技術(shù)睡操作”（冰黎加布厚，20哥03）。2、從國他際視筆野來呼看，蘇重視捏學(xué)習(xí)帥者高勁階思記維能組力的筐發(fā)展漂，直動接表料現(xiàn)在柿一系玩列信捉息化捕教育箱行動白計劃控中?！?0熔00年以悠來，格歐美扮一些占國家庭先后捐提出賴了信河息技險術(shù)與拒學(xué)科硬課程許整合得的思腦路，馳其主要惰的目似標(biāo)就嚇是運舊用信變息技板術(shù)發(fā)梅展學(xué)擴習(xí)者抗的高物階思奸維；——劃《面漫向?qū)W悲生的片美國趨國家恐教育遣技術(shù)插標(biāo)準盼》強均調(diào)教縣師要窄根據(jù)沫國家削教育霉技術(shù)柳標(biāo)準艙設(shè)計錦多學(xué)劃科教尿?qū)W資靜源單屯元，通過安課程沃與信悉息技勁術(shù)整渡合促株進學(xué)斯生的邁高級畜思維違能力悅發(fā)展責(zé)；——石“英熄特爾淘未來棒教育舉”項開目，故強調(diào)利用義信息旨化環(huán)迫境培托養(yǎng)學(xué)述生的投高級羊思維身能力?！！粘Ｂ端季S統(tǒng)，就敬像我尋們普設(shè)通的料行走秘能力沿一樣限，是食每個煮人與啟生俱冤來的今。但魂是，燈高階根思維票能力樸，就幅像百昨米賽薄跑一宋樣，糾是一廳種技于術(shù)/技巧核上的蓋訓(xùn)練艙結(jié)果疾。賽輕跑選耕手需澇要訓(xùn)梨練才靈能掌知握百捏米沖淘刺技抹巧。雪同樣翅，高逢階思污維能語力需財要相膏應(yīng)的世教學(xué)澇支持淘?！⒐饋G大學(xué)方心理工學(xué)教輪授Pe赴rk堡in甜s投（1畢99胡2）三、獸如何裕？促砌進高集階能身力發(fā)攻展的雹教學(xué)遞設(shè)計往思考（一瓜）以浙高階造教學(xué)瓣目標(biāo)贈為引柄領(lǐng)（二棄）以飽真實也的問京題/洗任務(wù)呀為驅(qū)口動（三傘）信種息技普術(shù)作念為學(xué)彈習(xí)工并具（四要）信蛛息技凱術(shù)作均為學(xué)潤習(xí)者賢的智妨能伙懸伴（五艇）走愿向有胞意義網(wǎng)的學(xué)撥習(xí)方雕式（六尼）與涂具體紐奉的教里學(xué)相航融合（七京）創(chuàng)違設(shè)以鼓學(xué)習(xí)夜者為蕉中心隸的學(xué)田習(xí)環(huán)撕境（八虎）教抓師與鐮學(xué)習(xí)給者角船色的閥轉(zhuǎn)變（九駛）創(chuàng)阿設(shè)理芳想的芝交互蓮環(huán)境（十孝）以詠評價系促發(fā)拌展思考感綱要燃：（一柳）以和高階敗教學(xué)欠目標(biāo)線為引死領(lǐng)1、高階雹能力膚，特浩別是紗高階榮思維須能力芽的有柏效發(fā)敘展有青賴于脆與具鏟體的蹈課程稻和教律學(xué)相荒整合能。在此疫方面穴，布岡魯姆程（Bl岸oo尺m,滲19網(wǎng)56，20眠01）等人斤提出蠢的教跌育目消標(biāo)分松類學(xué)翠說，恐為教奪師評緊價自統(tǒng)我的熄教學(xué)趙是否絕有利蜓于促竊進學(xué)遙習(xí)者負的高撐階思齡維能臘力提柄供了亮一種蒼便利艷的圖結(jié)式。認知蛾目標(biāo)垮的二擠維分幫類框罷架(修訂送版,S.弊B聾lo溜om折,紗et恰a梳l.焦,2拘00企1)知識維認知芹過程瘋維1.累記憶2.幫理解3.位應(yīng)用4.西分析5.嘗評價6.揮創(chuàng)造1.事實性知識—術(shù)語知識—具體細節(jié)和要素知識—識別確認—回憶提取—解釋（轉(zhuǎn)換、釋義、表征、澄清）—舉例（例證、例示）—分類（歸類、包攝）—總結(jié)（概括、抽象）—推斷（外推、添加、預(yù)測、斷定）—比較（對照、匹配、映射）—說明

—執(zhí)行（完成）—實施（使用）—區(qū)分（辨別、選擇、區(qū)別、聚焦）—組織（形成結(jié)構(gòu)、整合內(nèi)容、尋求一致、明確要義、語義分析）—歸屬（解構(gòu)）—核查（檢驗、查明、監(jiān)控、協(xié)調(diào)）—評判（判斷）—生成（提出假設(shè)）—計劃（設(shè)計）—實施/產(chǎn)出（構(gòu)建）2.概念性知識—類別與分類知識—原理與概括知識—理論、模式與結(jié)構(gòu)知識3.程序性知識—具體學(xué)科技能和算法知識—具體學(xué)科技巧和方法知識—確定何時運用適當(dāng)程序知識4.元認知知識—策略知識—關(guān)于認知任務(wù)的知識(包括情境性和條件性知識)—自我知識2、Bl問oo雅m的修訂逢版認宋知目聽標(biāo)分陣類（20享01）強調(diào)耀了學(xué)消習(xí)者弱在有汗意義潛學(xué)習(xí)占中的健主動幕、認摸知和鐘建構(gòu)封過程愉，強霞調(diào)了萄學(xué)習(xí)驕者是殺如何傳獲取航知識林和如葬何思英考的流。與原譯來的選單向皮分類僅維度膽不同捉，修雄訂版優(yōu)采用顧了“知識”和時“認知四過程”二頭維分農(nóng)類。知識是指哭學(xué)習(xí)澇時涉咸及的欲相關(guān)姨內(nèi)容影，從件具體汗到抽偶象分怪為四百類：事實奶、概禽念、彎程序葛和元寫認知。認知悲過程包含誼學(xué)習(xí)寨時要紗掌握董的學(xué)幅業(yè)行具為表沈現(xiàn)，污依據(jù)俗認知幼復(fù)雜芝度由菜低到汗高包淚括六辰個層瞇級：記憶忌、理傘解、娛應(yīng)用首、分限析、寧評價詳和創(chuàng)疏造。3、根質(zhì)據(jù)這耽種目鳥標(biāo)分棉類圖攤式，樸教師捏可以圓反思信：教學(xué)傘是處媽在低盞階還惑是高勻階層削次？教學(xué)里是否稿期望倉學(xué)習(xí)捐者將裳所學(xué)殼知識號應(yīng)用剩于分較析問毫題的動情境被？教學(xué)收方法川和學(xué)折習(xí)任宣務(wù)是砌否要罰求學(xué)調(diào)習(xí)者竭運用腿元認他知和毫問題谷求解怒的技坦能？諸如五此類嘩問題廣的反毛思，差都有衡助于央教師程設(shè)計鏟幫促灶學(xué)習(xí)悄者發(fā)禾展高印階思振維能打力的燈教學(xué)曬。4、教隱師可辟用高泊階思蛋維/學(xué)習(xí)業(yè)目標(biāo)龍的行裁為動銜詞來匆做參電照，檢獲測自扇己的柱教學(xué)冤設(shè)計核是否執(zhí)有利麻于促裳進學(xué)騎習(xí)者霞的高分階思宇維發(fā)掙展。賢這些趟行為田動詞甩主要求有：分析銅、討邁論、均評價夜、識猶別、閱分類絮、預(yù)廳測、慶選擇展、評喪估、打比較瀉、鑒霉定、戚組成侵、證傍明、緣瑞結(jié)論輕、假銀設(shè)、諸建構(gòu)冬、管按理、銀對比柴、概娃括、畢創(chuàng)設(shè)醬、計苦劃、汽評論姥、評雄定、佛推斷鼠、聯(lián)纏系、貸辯護秒、匯輪報、肝計劃護、支肚持、句設(shè)計唱、系惕統(tǒng)化豪、圖克解、底寫作善、辨故別、姿闡釋霸……復(fù)……1、問題/任務(wù)是促稻進學(xué)重習(xí)者所高階上思維緣瑞能力霧教學(xué)客設(shè)計藥的核澆心。堤問題/任務(wù)習(xí)是緊以密聯(lián)薪系的克概念藥，它嘆們有藥一個慌共同掀的特盼點—權(quán)—真五實性企（au昂th識en急ti唱ci雜ty間）。問題扁是挑秋戰(zhàn)性洽、真齊實性垮、困吊惑性財?shù)膶W(xué)鞠習(xí)任貝務(wù)，食是一唱種特夏定的喪學(xué)習(xí)率任務(wù)嫂。當(dāng)前爪，國逆外的娛信息諸化教捆學(xué)的洲理論真與實沖踐尤即其重躍視“通白過問攻題設(shè)猶計”來培六養(yǎng)學(xué)繪習(xí)者刷高階準思維讀能力還的發(fā)蘋展，調(diào)呈現(xiàn)燦出把砍促進犯學(xué)習(xí)由者高恩階思毫維能凝力作鋼為信爺息化水教學(xué)蒸發(fā)展省的方洽向。（二仇）以抽真實草的問紡題/思任務(wù)紅為驅(qū)優(yōu)動2、問題關(guān)設(shè)計是高儉階思糕維能妹力教北學(xué)的抓手寧或著供力點。Un飾de魯rs盆ta蠢nd蟲in班g窩by虹D或es微ig熊n（G.籃Wi拋gg棵in榮s,違19導(dǎo)98）指出旗，真實們的教嚷育是俗由思智維習(xí)顏慣和腎高級氧思維飄技能帆構(gòu)成技的?，F(xiàn)代疲課程鳥的基偶本單注位是糞“問夾題”余，課懇程改撤革的折主要趙任務(wù)根是“油重新竄組織拖”課波程，揭通過董問題護設(shè)計炮來組案織課莫程內(nèi)寬容。Wi凝gg頂in獻s認為卵，我明們應(yīng)虎精心側(cè)設(shè)計洽單元尼和課差程，淘幫助可學(xué)生層發(fā)展承他們叢的理騙解能由力。瘡教師李要在撕自己好的教鐵學(xué)設(shè)寶計中撲設(shè)計蹄“基本穴問題”和爹“單元戀問題”（Es斗se侍nt某ia作l隔Qu愧es咐ti敘on裕a端nd童U寇ni帳t味Qu察es雪ti面on），把大井量的標(biāo)知識擠進行臥重新踢組織緩，以催激發(fā)腫學(xué)生尾全身艘心進合行探筒究學(xué)星習(xí)，帖對所厲學(xué)的欲知識鳴深刻頸理解抹，促襲進學(xué)溫生高陣級思中維能優(yōu)力發(fā)想展。3、所謂聲問題給設(shè)計獵，是烏指圍急繞學(xué)搖科基副本概貓念而西進行惱的學(xué)癢習(xí)任療務(wù)設(shè)難計，天它通甘常是塌通過溜問題模的形飽式來杏重新蟲組織孔課程只內(nèi)容日，給雨學(xué)習(xí)喉者創(chuàng)槽設(shè)一貴種真仿實的尿、復(fù)勁雜的樣、具泡有挑布戰(zhàn)性速和吸鵝引力禁的學(xué)會習(xí)任名務(wù)。對具透體教峰學(xué)來賞說，愉問題按設(shè)計瓦的思黑路是基本冠問題撞著眼玩，單判元問鉗題著乖手。每個輔單元扔問題奔設(shè)計真要體探現(xiàn)基規(guī)本問址題的天思想英精髓閱，也言要考配慮漸余進的飄、可陣操作補的學(xué)周習(xí)活加動方記式。對教描學(xué)設(shè)伸計來叼說，胖問題窮設(shè)計迷更多訪的是互指單添元問紗題教盟學(xué)設(shè)屠計，沉如學(xué)視習(xí)任映務(wù)或攪學(xué)習(xí)平主題驅(qū)。一個請好的扁任務(wù)傾應(yīng)該功是有蠶挑戰(zhàn)倦性的棋、可密行的船和有恒趣的想，能蜂體現(xiàn)勿建構(gòu)多主義斜學(xué)習(xí)艙思想薯，促覺進學(xué)叼習(xí)者污運用茫高階名思維須能力系（對充信息財進行泊深度鼓加工肥），勉而不呈是學(xué)跡習(xí)者判只要笨通過選簡單籠收集泉、整杯理、鴨拷貝躍和粘譽貼就放可以愁完成偷的。比如賴，We尼bQ亮ue屠st（Do漲dg鉆e，析19衣95）把學(xué)聞習(xí)任篩務(wù)分結(jié)為12種：百總結(jié)羽匯編響任務(wù)牛、設(shè)衰計型捆任務(wù)魔、創(chuàng)否造性占成果此任務(wù)顧、說副服型挑任務(wù)默、建品立共壯識的過任務(wù)湖、科勤學(xué)活衫動任剖務(wù)、唐自我氧認識羽任務(wù)狀、分壞析型猛任務(wù)匆、批絡(luò)判型洽任務(wù)饅、復(fù)漁述型闊任務(wù)臉、新拴聞工歌作任裕務(wù)和燃神秘萌任務(wù)養(yǎng)。學(xué)習(xí)拴任務(wù)銀的設(shè)也計就帥必須壩引發(fā)生學(xué)習(xí)盟者運喪用如麻下八涌個方苦面的基高階雹思維技能力尸：比較俱、分糾類、聲歸納塊、推沾論、頓分析朝、論繪證、糕概括艇和提雖出觀舌點。只有礎(chǔ)當(dāng)學(xué)塑習(xí)任遞務(wù)的辱設(shè)計挎和學(xué)蹦習(xí)者女的學(xué)擊習(xí)活村動具袖有以的上特納征時睬，才棒有助憑于學(xué)麻習(xí)者摧發(fā)展招高階定思維裁能力恩。1、前教學(xué)界內(nèi)容增任務(wù)藥化挑戰(zhàn)距性的絲式、真實糖的、層綜合駱的/跨學(xué)紐奉科的丑任務(wù)2、狼教學(xué)虛任務(wù)按主題兆化或湯項目策化3、倉內(nèi)容混表現(xiàn)勒可視釋化或雷多媒緞體化4、與教學(xué)筆方式而情境味化5、構(gòu)教學(xué)碑資源資豐富貧化或愚擴展躲化6、超越憐書本甲中心絞。因此距，以菜真實禁的問束題/俊任務(wù)險為驅(qū)飯動應(yīng)桑當(dāng)力挎求：創(chuàng)設(shè)情境支持做中學(xué)獲取資源/探究知識支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率支持知識建構(gòu)記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作品促進反思支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維支持協(xié)作學(xué)習(xí)信息工具效能工具評價工具認知工具交流工具情景工具學(xué)習(xí)工具（三友）信雀息技尼術(shù)作罵為學(xué)片習(xí)工減具學(xué)習(xí)妨工具謀的角難色和撫功能角色功能和技術(shù)舉隅效能工具幫助人們提高工作效率的工具，如文字處理、作圖、數(shù)據(jù)處理、桌面出版系統(tǒng)、CAD等信息獲取工具從網(wǎng)絡(luò)化信息資源獲取所需信息，指各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等認知工具幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)庫、電子報表、語義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)、計算機化通訊等情境創(chuàng)設(shè)工具包括各種豐富的、情境化問題空間，如基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題/項目的學(xué)習(xí)、微世界等教/學(xué)活動方式交流工具各種同步（如視頻會議、網(wǎng)絡(luò)聊天）通訊和異步（如E-mail,listserv,BBS）通訊技術(shù)評價工具EPSS、電子學(xué)檔（ELP）等工具角色支持方式活動作用知識建構(gòu)在建構(gòu)中學(xué)習(xí)表述觀點、理解和看法；形成組織化、多媒化知識庫信息搜尋在建構(gòu)中學(xué)習(xí)自由獲取必需信息；比較不同觀點、看法和世界觀情景創(chuàng)設(shè)做中學(xué)描述、模擬有意義的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景或背景；表現(xiàn)他人的觀點、看法或論點；定義問題空間交流媒介在交流中學(xué)習(xí)與他人協(xié)作；與學(xué)習(xí)共同體成員一起討論、爭辯或達成共識；支持知識建構(gòu)共同體的內(nèi)部或外部交流智能伙伴在反思中學(xué)習(xí)清晰地解釋和表達所知；反思學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程；進行內(nèi)部協(xié)商和意義建構(gòu)，建構(gòu)個人化的意義；支持高階思維的發(fā)展信息殘技術(shù)穴促進摟高階的能力冶發(fā)展極的應(yīng)疾用信息爽技術(shù)鐘作為曲認知碌工具師能有雨效促隆進學(xué)店習(xí)者妥高階莫思維筒能力布的發(fā)糾展。1、學(xué)辯習(xí)者守是設(shè)哥計者邪。思維繩活動維和知師識建辰構(gòu)是曉一種羽設(shè)計昂過程多。作待為設(shè)哈計者脹的學(xué)恢習(xí)者煉在學(xué)舉習(xí)過艘程中確需要酷分析肆現(xiàn)象添，獲躺取信咽息，屋解釋避和組叢織個紡人知乎識，球并清廢晰地倚陳述刺、表嫁現(xiàn)和產(chǎn)反思彩自己冷的知差識，飾從而聚達到揪深刻勉理解踐學(xué)習(xí)倍對象底的目保的。信息逼技術(shù)蛙作為孫認知尖工具雄促進罷高階絨思維在充術(shù)分發(fā)憑揮各恨種學(xué)蛋習(xí)工則具作校用的療同時全，尤瞇其重警視信析息技塔術(shù)的惠認知圓工具當(dāng)、知蜂識建兇構(gòu)和隆智能穿伙伴討的作反用，詞以促患進學(xué)悔習(xí)者皂高階浮思維誰能力杰的發(fā)炸展。2、使劇用認窄知工莊具需丸要學(xué)飄習(xí)者帖投入伐高階從思維首先聽，學(xué)破習(xí)者罪要運禮用批速判性亞思維植，如秩評價錢信息桶、分恰析信佛息和則貫通托觀點仙；其次狠，學(xué)倡習(xí)者幸投入陶創(chuàng)造撈性思示維活惹動的緞同時高也產(chǎn)注生新肢知識之，這騎些創(chuàng)綱造性轉(zhuǎn)思維悟包括捆綜合泳技能限、對隱過程/結(jié)果槽和可訂能性災(zāi)的想濤象能醬力、扣精細愁加工微信息途并對職信息絕賦予穗個人壇意義緊；其三叔，學(xué)道習(xí)者臟在使鏡用認購知工哭具時烏，必宜須運夜用復(fù)皮雜的扯思維蒙解決規(guī)問題輸和表誕征知趣識，槳包括杜問題趣求解求、設(shè)曠計產(chǎn)均品、任形成禮觀點岔和做抹出決錫策。3、學(xué)擁習(xí)者典用形鋤式化駁方式魔來思泛考世泳界。認知銷工具脈提供顛多種永形式勢化方浸式表陷征知起識，帽其中敵許多選都是紅更高遍度結(jié)側(cè)構(gòu)化隨和視活覺化冠的。論例如舍，語濱義網(wǎng)規(guī)絡(luò)能惰提供儉觀念刻間復(fù)卻雜關(guān)頌系的巾視覺倆地圖疊。4、認架知工櫻具的建應(yīng)用跡有理鋤想的室成本伏效益比。認知糠工具霧通常擁是價曲格低塔、常室用、源易學(xué)裙的軟符件。碰認知芬工具杰能恰峰當(dāng)?shù)厮练峙淅湔J知展處理鐵。任堪何工櫻具都符可幫坐助學(xué)岡習(xí)者夜超越飛心智按的局捎限，疼如記謹憶、坑思維予或問撥題解筑決的蔥局限炊。當(dāng)掏學(xué)習(xí)臟者用飲計算悼機作?；锇橘Y時，武他們青將非頃生產(chǎn)訂性的參記憶光任務(wù)鎖分擔(dān)鋼給計偶算機籃，自左己承貧擔(dān)最駐拿手耍的那推部分頓認知肆處理歇責(zé)任都。5、學(xué)盼習(xí)者酒和技憶術(shù)可暈成為考智能良伙伴買。6、運棋用認脊知工除具的榴學(xué)習(xí)茄活動伍形式拌主要閉有：——仁建構(gòu)邊數(shù)據(jù)寧庫；——枕建構(gòu)勢語義拉網(wǎng)絡(luò)獅；——很使用路視覺拋化工火具；——提探索絡(luò)微世狀界；——雨建構(gòu)鋒專家勺系統(tǒng)富；——給用動坦態(tài)建六模工獻具表誕征思狹維模兵型（Jo認na黎ss雕en,波D.陣,K沫.P紀ec也k,震B(yǎng)牧.W橡il道so除n,哪19玻99鴨）不是信息桃技術(shù)控制溜學(xué)習(xí)江者（駁技術(shù)全決定葬論）不是趙學(xué)習(xí)線者恐領(lǐng)懼信畫息技租術(shù)（后現(xiàn)懸代主窩義）是學(xué)習(xí)隸者控額制/使用呆信息尚技術(shù)，與信息粉技術(shù)債形成截一種智能奶伙伴英關(guān)系，即生態(tài)郵化的敗人機部關(guān)系學(xué)習(xí)酷者控制信息識技術(shù)智能協(xié)伙伴沃關(guān)系（四墻）信巨息技撒術(shù)作異為學(xué)絞習(xí)者堤的智獎能伙及伴讓信息銀技術(shù)做最擾擅長么的事：如腎記憶笑、檢甜索等讓學(xué)虧習(xí)者饞做最課拿手煉的事：如想樹象、民創(chuàng)新羨等，煩使信息指技術(shù)與學(xué)凡習(xí)者莊分布亭式地言承擔(dān)旅認知志責(zé)任路，構(gòu)熟成優(yōu)棟化的熄智能廟整合綱。信息忘技術(shù)擋作為蜜智能溫伙伴池，使姑學(xué)習(xí)屈者超臂越了裂接受劇者的椒角色局，成鵲為信復(fù)息的棄生產(chǎn)鵝者、億創(chuàng)造爪者和夾發(fā)送瀉者，謹有利濾于學(xué)蔑習(xí)者賴:清晰島地表止達所知悅曉的衫內(nèi)容反思所學(xué)腔內(nèi)容倡和學(xué)損習(xí)過減程支持意義柔制定的內(nèi)呀部協(xié)逢商建構(gòu)障個性席化的意義沒表征支持正有目倘的的籠、深站度思考智能養(yǎng)伙伴瀉技術(shù)醒舉隅語義組織工具組織所學(xué)/所知（數(shù)據(jù)庫、語義網(wǎng)絡(luò)）動態(tài)建模工具構(gòu)建模擬和表征心智模式（專家系統(tǒng)、電子報表和系統(tǒng)建模工具）微世界探索和對某種現(xiàn)象進行實驗同步/異步交流環(huán)境支持意義的社會性建構(gòu)知識建構(gòu)的環(huán)境超媒體、多媒體、網(wǎng)絡(luò)出版解釋工具更好地理解信息（視圖化工具、信息搜索引擎視覺工具可視化地表現(xiàn)所生成的觀點1、高程階思振維能患力的頃發(fā)展崗需要纖學(xué)習(xí)澡者進命行有黎意義眼的學(xué)沸習(xí)，董亦即花高階宮學(xué)習(xí)壇活動清的支搖持。學(xué)習(xí)洋方式誘是指浸學(xué)生現(xiàn)在完縫成學(xué)致習(xí)任鐵務(wù)過稻程時店基本仙的行刃為和拒認知蔽取向堤。它剝不是米指具云體的番學(xué)習(xí)趕策略陶和方耗法，臉而是吸在自夫主性飯、探財究性寺和合駛作性超方面通的基兵本特凡征。2、高攻階學(xué)厘習(xí)是掃一種見有意舟義的仗學(xué)習(xí)演（me科an拿in來gf捧ul街l南ea忙rn桐in在g），具有盲如下逃五大加特點樂。（五姥）走扛向有醉意義趴的學(xué)警習(xí)方淹式3、所巷謂有老意義葵的學(xué)嗓習(xí)，閑也稱嫁為投考入型梁學(xué)習(xí)、主動叨型學(xué)次習(xí)、交互僵型學(xué)達習(xí)和滲建構(gòu)原型學(xué)討習(xí)等櫻，指垮學(xué)習(xí)綿者能稅對學(xué)引習(xí)負蓬責(zé)，玩能自屬我控嘉制，擺選定須學(xué)習(xí)久目標(biāo)巾并進歡行自陽我評夠價；嗽對學(xué)五習(xí)充策滿熱捕情，濟愿意反持續(xù)冬學(xué)習(xí)連；知景道如扇何轉(zhuǎn)鋤化知青識并攀創(chuàng)造蠟性地逮解決壟實際愧問題件；善槍于協(xié)摘作學(xué)刪習(xí)或執(zhí)工作構(gòu)。它波是一翻種以隙學(xué)習(xí)午者為訴主體東，教餡師為奶主導(dǎo)忠的學(xué)充習(xí)方?jīng)Q式。有意躬義的怕學(xué)習(xí)身主要拐包括主動施的、慚建構(gòu)犬的、薪意圖母的、跌真實擠的、想合作睡的這五慘個相發(fā)互聯(lián)妨系的淋特性繼。意圖的(反思/調(diào)節(jié))主動的(積極/自覺)建構(gòu)的(闡釋/反思)真實的(復(fù)雜/情境化)合作的(協(xié)作/交流)有意義的學(xué)習(xí)有意厚義學(xué)選習(xí)的刷五個術(shù)特性4、教防師可估以用揀信息理技術(shù)盾支持君學(xué)習(xí)洋者開浙展有策意義頂?shù)膶W(xué)鉛習(xí)，城實現(xiàn)焦高階考學(xué)習(xí)虜，促往進學(xué)司習(xí)者惕學(xué)習(xí)疫方式愿的變釋革。璃如下苦表所午示。特性活動舉隅技術(shù)應(yīng)用舉隅主動的(積極/自覺)

思維活動、知識表征/呈現(xiàn)、與他人交流

效能工具、認知工具、學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)的(闡釋/反思)

獲取信息、建構(gòu)個性化的理解、明晰自己學(xué)到什么、內(nèi)部/自我協(xié)商、反思所學(xué)(內(nèi)容/過程/結(jié)果)

認知工具、學(xué)生自己制作的媒體作品意圖的(反思/調(diào)節(jié))

明晰的目標(biāo)、內(nèi)部/自我協(xié)商、執(zhí)著追求學(xué)習(xí)成就、付諸心智努力/堅持不懈

計算機支持的有意圖的學(xué)習(xí)環(huán)境(CSILE)、活動組織者、認知工具

真實的(復(fù)雜/情境)

完成真實的任務(wù)、解決有意義的/復(fù)雜的問題、建構(gòu)情境特定的圖式、界定/操作特定的問題空間基于案例的學(xué)習(xí)、賈斯珀系列、微世界

合作的(協(xié)作/交流)

社會協(xié)商、形成學(xué)習(xí)者/實踐者共同體、知識建構(gòu)共同體、與他人溝通/交流

計算機會議、計算機支持的協(xié)同工作(CSCW)、網(wǎng)絡(luò)新聞

信息速技術(shù)招支持侍有意梢義的屑學(xué)習(xí)最有矩效的超高階棋思維傭能力稱發(fā)展芒，應(yīng)唱當(dāng)是乎融合天于具守體教鉛學(xué)中嘩的發(fā)神展—襲—在殖完成昏課程肺學(xué)習(xí)籌內(nèi)容爛，實籮現(xiàn)教回學(xué)目迅標(biāo)的抽同時滔，發(fā)討展高武階思辟維能先力。陶這種夸融合衛(wèi)可從添以下鏡三大滑方面蚊來思摧考：學(xué)習(xí)亂的維藏度、他元認筒知和升高水點平的廈理解役、為斥深度定思維綁和理諸解而痕教。如表2所示截。（六門）與賴具體夢的教遲學(xué)相痛融合學(xué)習(xí)的維度

1.獲得和整合知識

?陳述性知識——建構(gòu)意義、組織知識或儲存知識;?程序性知識——建構(gòu)方法、內(nèi)化方法或使方法個性化

2.活化知識與建立知識間的聯(lián)系

?比較——闡釋相似點和不同點;?分類——根據(jù)事物的特點分類;?歸納——從證據(jù)中推斷原則/法則;?演繹——運用原則/法則推斷結(jié)論;?分析錯誤——批判性的自我思考;?建構(gòu)支持——對觀點/主張?zhí)峁├碚摶蚴聦嵉闹С?

?抽象——闡釋主題所蘊涵的意義;?分析觀點——對問題/主題闡述自己的觀點

3.有意義地運用知識

?決策——運用相關(guān)標(biāo)準從多樣化中選擇;?調(diào)查研究——聚集相關(guān)信息;?實驗——尋求解釋;?問題求解——克服障礙/解決問題;?創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)更好的方法

4.思維習(xí)慣

?自我調(diào)節(jié)的思維——對自己的思維有自覺的意識;?批判性思維——聚合相關(guān)支持,所堅持的觀點明確;?創(chuàng)造性思維——為尋求新方法而持續(xù)不懈地努力

融合淡高階鐵思維項能力維的教陷學(xué)設(shè)進計框件架元認知和高水平的理解

1.自覺的意識

?自己知道什么,不知道什么;?反思自己的知識

2.控制和調(diào)節(jié)

?學(xué)會學(xué)習(xí);?建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動;?知識的建構(gòu)

為深度思維和理解而教

針對學(xué)習(xí)的維度、元認知和高水平的理解,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)條件，發(fā)展學(xué)習(xí)者的高階思維和高階學(xué)習(xí)技能。

1、高階坐學(xué)習(xí)沫需要翅學(xué)習(xí)郊者運吧用高農(nóng)階思鉤維，貞在教碑學(xué)模毀式性獎質(zhì)上釀屬于越建構(gòu)球主義袍。建構(gòu)惕主義掀學(xué)習(xí)倚模式煉是以撤學(xué)習(xí)芳者為鋒中心歷的學(xué)尖習(xí)環(huán)降境，郵其基僑本假素設(shè)是使學(xué)習(xí)薄者必掀須在充學(xué)習(xí)胸活動晉中運騰用系工列的剝高階水思維許能力褲，有詳效地蒙作為難一個停自主冷的學(xué)戰(zhàn)習(xí)者恰。2、目前費，在銳支持俯學(xué)習(xí)遭者發(fā)變展高馳階思針維能紐奉力發(fā)延展方悼面產(chǎn)扯生了卸不少逐新型證的學(xué)墓習(xí)/教學(xué)帖模式脫，但捉有效楊的運樂作，治需要畝相關(guān)跳的知休識和箭技能鑒。如菌下表技所示刃。（七李）創(chuàng)改設(shè)以喂學(xué)習(xí)億者為口中心薄的學(xué)痕習(xí)環(huán)薦境表以學(xué)唐習(xí)者期為中哭心的辣教學(xué)廚模式倡所需匆要的挺高階蛇思維麗能力實例

學(xué)習(xí)情景

所需能力

拋錨式教學(xué)

敘述的、故事性的和真實生活的“錨”/情景

定義問題的能力,從案例中抽象概括的能力

開放式學(xué)習(xí)環(huán)境

多樣化的情節(jié)和觀點

自我導(dǎo)向和自我管理的能力

基于項目的學(xué)習(xí)

協(xié)作性的、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息、自我和其他人的管理

基于問題的學(xué)習(xí)

反映潛在問題的案例和事件呈現(xiàn)

識別問題和選擇解決問題資源的能力

研究藝表明燙，創(chuàng)丙設(shè)促念進學(xué)遲習(xí)者塵高階吸思維編能力藝的學(xué)伸習(xí)環(huán)南境，賣可以繩根據(jù)鞋以下丟一些仗指導(dǎo)御線索疼實施屋有效羞的干大預(yù)—托—亦擇即教蝴學(xué)設(shè)吳計（Yo梯un票g,痛1鄰99法7）。1、教學(xué)尚活動松設(shè)計援應(yīng)當(dāng)績包含瓶高階旱學(xué)習(xí)澇中多嘴方面秤而不排是單撈一方千面的沿內(nèi)容兔或目癢標(biāo)。2、運李用鑲涼嵌式塊的高很階學(xué)捏習(xí)策墓略。熔這些取教學(xué)滴設(shè)計悼是情墓境特痰定的勇、與絲式課程轎內(nèi)容夸相聯(lián)朝系的仿，并洞且要希求學(xué)暫習(xí)者購利用燭和調(diào)墨節(jié)/修正鮮其領(lǐng)艙域特智定的剪知識村。3、在端現(xiàn)有乏的課甜程內(nèi)諒容學(xué)砌習(xí)中勒，給競學(xué)習(xí)棟者提作供練猛習(xí)運青用高雁階思銳維能罩力機源會。4、給飾學(xué)習(xí)蜓者解恢釋各靠種認必知和熊元認備知策顧略的啟運用佳方法碧，掌大握不胖同策悼略的替應(yīng)用孟條件鋤。5、激唯發(fā)、超支持落、強老化和獅保持店高階羅學(xué)習(xí)貴中認據(jù)知、色元認糧知和聾非策指略知息識的央?yún)⑴c米或組竭合。齡問題耐求解揪任務(wù)拌應(yīng)當(dāng)循有足種夠的霧難度呈才有街“激礙發(fā)”吼的作漿用。6、有異效的鄭策略假運用東包括攪認知低和情的感的藍因素鍵。（八冶）教斜師與傅學(xué)習(xí)萬者角萍色的垂轉(zhuǎn)變1、講授者2、幫促者3、指導(dǎo)者4、研究者5、互動者/參與者/評價者6、課程開發(fā)者7、合作學(xué)習(xí)者8、發(fā)展中的專家1、趁教師貫角色爐的轉(zhuǎn)貍變（1裕）講授綁者。座善于海有意鴿義的鹽言語勵教學(xué)伸，這篇是其窗他角蜘色的管基礎(chǔ)頑。（2嬌）幫促禽者。限為學(xué)致習(xí)創(chuàng)命設(shè)和羽提供痰豐富變的環(huán)葬境、竊經(jīng)驗掏和活鉗動；鈴為學(xué)代習(xí)者爽的協(xié)其作學(xué)邁習(xí)、輛問題棗求解司活動兆、真紛實任楚務(wù)的鑄學(xué)習(xí)訪、知頓識共李享和丸責(zé)任援共擔(dān)攜等方弦面整扒合各蛋種機睛會。筑教師輕參與沿協(xié)商軍，激均勵、仆監(jiān)控酷討論滋和專墓題學(xué)呈習(xí)的硬進展屋，而繪不是胳單純垂的控定制。（3隨）指導(dǎo)顧者。浙通過油示范下、解胃釋、禿調(diào)整綁重心魔、提魚供選鋸擇等句方式腿，幫剪助學(xué)片習(xí)者殖建構(gòu)蠅意義謀；根王據(jù)學(xué)泉習(xí)者營的需拿求予脊以支立持；闊幫助饞學(xué)習(xí)孩者將助新信海息與姨先前止的知貍識聯(lián)例系起婚來；貫改進含學(xué)習(xí)蹄者的螞學(xué)習(xí)辟策略辦，提段高學(xué)逮習(xí)能誦力。（4柳）研究孟者。階做研副究型箏教師匪，提帥高專度業(yè)化績水平辰，實貞現(xiàn)自警我價愈值。（5膽）互動僵者/參與店者/評價紹者。脊與學(xué)貪生互燭動/對話頓、有易效評眠價學(xué)溫生的有學(xué)業(yè)獵成績出。（6浪）課程噸開發(fā)贊者。畫運用革信息形技術(shù)鏈手段旬，開張發(fā)課殿堂教刪學(xué)目鋒標(biāo)、高內(nèi)容孕、結(jié)醬構(gòu)、頃資源嗚和作貿(mào)業(yè)；閃與其啦他教伸師通層力協(xié)素作，幼改變錫傳統(tǒng)厭課程杯中的雪部分摧內(nèi)容住和方帽法或陪開發(fā)湯新課氧程。（7刻）合作族學(xué)習(xí)裂者。羊終身跳學(xué)習(xí)絡(luò)；善翠于與認其他月教師撒協(xié)作含；善衡于和蒜學(xué)習(xí)脊者共斷同參雜與研策究活偷動，躺探索總新知芽，成聰為知疲識生學(xué)產(chǎn)者榨。（8尤）發(fā)展哲中的塔專家雀。在度實踐姐中不筋斷反完思、耍完善振和成唉長。2、苗學(xué)習(xí)綠者角栗色的微轉(zhuǎn)變教師萍通過道引導(dǎo)譜學(xué)習(xí)貴者對學(xué)賠習(xí)負己責(zé)、憲激發(fā)厭學(xué)習(xí)就的內(nèi)環(huán)部動恩機、壓講究兔學(xué)習(xí)斬策略腦和協(xié)庭作建鈴構(gòu)等方那式，撥促進購學(xué)習(xí)束者的摩角色四變化邀，更保加強妥調(diào)學(xué)臨習(xí)者是學(xué)粱習(xí)的故責(zé)權(quán)巖主體，并憑創(chuàng)造爹條件榨使學(xué)揪習(xí)者閥實現(xiàn)司主體均角色柄，從則而使靈學(xué)習(xí)劑者成園為：（1胡）學(xué)習(xí)胞的管否理者。能尋有效等地計凡劃、規(guī)監(jiān)控得、調(diào)生節(jié)和墨反思卷自己耳的學(xué)惜習(xí)進尾程與蹲結(jié)果涂，有回效地故管理覽自己健的學(xué)灰習(xí)時味間、掌學(xué)習(xí)懇環(huán)境慢、情惠緒意弟志、丈努力盈程度芹和尋腸求他途人的弟支持俘，有茶高度背的主兩人翁路感。（2瓶）探究甲者。有充撓裕的汗機會里探索迷觀點景和展裕開研熟究。確通過惰與自閱然界特、材很料、耗技術(shù)近和其呢他人瞧的互本動，藝探究列概念們、概匯念之投間的恒相互膊聯(lián)系始以及音運用畝相關(guān)漏的技扮能。思這種曉探究倆活動豈，有嚴利于涌學(xué)習(xí)無者認扛真思嘴考事檔件、猴對象泊、人宇物或跪概念豎的構(gòu)雄成部役分或叼屬性蕉，從偏而為撒訓(xùn)練肚決策廳能力象提供毫機會飽。（3貝）認知修學(xué)徒。在導(dǎo)發(fā)師的創(chuàng)指導(dǎo)等下學(xué)庸習(xí)相驗關(guān)觀骨點和煮技能飲，模連擬專獲業(yè)人礦員的勁角色耗，如攜從事鎖真實獲的研帆究。海通過蕉模擬扇現(xiàn)實鄙世界久中實粱踐者嗽的思悶維過額程，捐學(xué)習(xí)考者進偵行相舞應(yīng)的虛觀察拉、應(yīng)厭用和栗思維落提煉著，反尿思在巷不同軋情境少中的屢實踐飽體會版，反偉思完駝成一調(diào)系列草學(xué)習(xí)械任務(wù)棄的體梯會，罩并且賺清晰矩地揭創(chuàng)示不圍同經(jīng)技驗中男的共潔性。（4衫）教師。在正爪式和灑非正趁式的腳場合則，鼓潔勵學(xué)尸習(xí)者候扮演僑教師準的角畝色，扯以幫幟助其兵他學(xué)島生。（5佳）知識語生產(chǎn)蝴者。通過好綜合放或整悲合，陵生成僚知識猛產(chǎn)品閑。通禮過技害術(shù)的尸作用隨，學(xué)截習(xí)者誓能逐守漸提暈高生腥產(chǎn)知跳識的叛能力微，并頓且對籠共同婦體乃列至世怪界知智識庫兇做出裂重要極貢獻沈。3、慢師生黃關(guān)系觸與教禾學(xué)行松為（1霧）超控越傳息統(tǒng)的螺“權(quán)獎威-電依存袖”關(guān)仇系。信擁息化艷教學(xué)賞環(huán)境撫的構(gòu)墓建與工實施衰，很偵重要雀的一禽點就懷是教窯師放熄棄傳眠統(tǒng)的哭權(quán)威醉。（2或）雙斯主體劇關(guān)系。教黑師是鼓主導(dǎo)侮的主鑄體，管學(xué)生悉是主波動的只主體件。（3咬）互納動對腰話關(guān)臣系。（4聚）教猜師教拜學(xué)行糖為的巧變化——受在對息待師候生關(guān)洪系上揉，強睛調(diào)尊權(quán)重和叮贊賞——唉在對慰待教驢學(xué)關(guān)帥系上葉，強惠調(diào)幫壤助和估引導(dǎo)——賢在對吵待自型我上極，強沫調(diào)反歇思——猶在對柜待與醉其他柿教育和者的俘關(guān)系宇上，早強調(diào)歐合作4、拍重構(gòu)芒理想?yún)驳恼n飛堂教評學(xué)形膨態(tài)一個活核心慰：能煥殊發(fā)出填生命晚活力恢。三大池理念艙：（1）生述活性——休與生詳活緊竭密相章連；（2）發(fā)舒展性——蹤蝶促進推每一圍位學(xué)慚生的密發(fā)展能；（3）生喊命性——揚學(xué)生間在學(xué)姜習(xí)過源程中歪充分琴體驗艷生活逮的樂含趣，鐘激發(fā)駱潛能忽，享蟻受生濾命的鄉(xiāng)豐愉悅塊，教論師從憐其自此身的崗創(chuàng)造罩性工醉作中嚇得到咱生命褲的高慕峰體慮驗—稈—自飯我價升值的宿實現(xiàn)門。是師禮生心圖靈對獵話、零互動存的舞紅臺是引貞導(dǎo)學(xué)模生發(fā)富展、鋸探索癥未知達的場村所是探喪究知爽識、鉛點燃密智慧條的場蹦所是教蒸師充傲分展賴現(xiàn)教截育智串慧的多場所是師穩(wěn)生共馬同激宴發(fā)潛患能、錘創(chuàng)造為奇跡頂、獲潑得雙沖贏的肅時空是充喬滿平瓣等和羊民主棵、愉票悅和暖共鳴釘?shù)膱雠锼硐虢ǖ恼n抗堂教燭學(xué)形岸態(tài)（九仁）創(chuàng)殊設(shè)理搬想的堆交互攔環(huán)境1、叫學(xué)習(xí)撐情境狀創(chuàng)設(shè)偷方面（1）協(xié)作轎的。學(xué)習(xí)業(yè)活動嗽的本枝質(zhì)是綁協(xié)作蹲的。念協(xié)作回學(xué)習(xí)柿情境符可以軋激勵寨學(xué)習(xí)書者提汁出問襲題，每定義責(zé)問題撫，適扇時交底流，殖參與鉆評估樂和設(shè)另定學(xué)非習(xí)目鍋標(biāo)、咬學(xué)習(xí)擾進程基和評丸價標(biāo)植準；羨激勵番學(xué)習(xí)陶者與泰校內(nèi)越外不延同的凍群體鈔開展謊密切肚的交乎流協(xié)博作。（2勸）建構(gòu)員的。學(xué)習(xí)桌經(jīng)驗姓應(yīng)有趨助于位產(chǎn)生鍋多種淋問題關(guān)求解魂的觀骨點，懂并為沫全體陵學(xué)習(xí)降者所吹共享蠟，以塵促進疊理解蔥；觀場點不變能停佛留在愁頭腦