基于江蘇省普通高校武裝部規(guī)范化建設的思考

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL基于江蘇省普通高校武裝部規(guī)范化建設的思考

【摘要】高校武裝部是黨在高校的軍事部門和政府在高校的兵役機構(gòu)。為進一步提高普通高校武裝工作水平，2020年5月江蘇省委、省政府、省軍區(qū)聯(lián)合下文，要求對全省普通高校武裝部進行規(guī)范化建設，同時提出了第一批試點單位，文章作者結(jié)合自身進行武裝部規(guī)范化建設試點工作中的思考，對于學院的軍事理論課程建設給出自己的一些建議?！娟P鍵詞】普通高校；武裝部規(guī)范化；軍事理論課；建設高校武裝部是黨在高校的軍事部門和政府在高校的兵役機構(gòu)。為進一步提高普通高校武裝工作水平，2020年5月江蘇省委、省政府、省軍區(qū)聯(lián)合下文，要求對全省普通高校武裝部進行規(guī)范化建設，南京信息職業(yè)技術(shù)學院是第一批6家試點單位之一。軍事理論課是國防教育的主渠道、主抓手，同時也是武裝部規(guī)范化建設的一個重點項目。通過學習軍事理論，使大學生掌握基本的軍事知識和軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和組織紀律觀念，從而促進大學生綜合素質(zhì)的提高。對培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，起著重要的作用。由于軍事理論課在高校規(guī)范建設時間不長，有的高職院校才剛剛開始建立自己的師資力量隊伍，因此在教學過程中還存在諸多問題，進而影響了大學生國防教育效果。根據(jù)我院開設軍事理論課的情況，以及作者上課的經(jīng)驗體會，對高職院軍事理論課的思考總結(jié)如下：一、高職院校武裝部軍事理論課開設現(xiàn)狀（一）軍事理論課的意義和目的。學校國防教育工作不僅受到黨和國家領導人及全國人民的高度重視，而且還在法律法規(guī)層面加以保證，因此，普通高等學校的軍事理論教學也越來越受重視。2002年教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》，作為普通高等學校實施學生軍事訓練和軍事理論課教學的基本依據(jù)。《大綱》規(guī)定：“軍事課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課，列入教學計劃”。在某種程度上，軍事理論課作為一門必修課已經(jīng)成為一種共識。（二）軍事理論課的師資力量。目前，高職院校軍事教師隊伍成份復雜。相當一部分高校軍事教師的編制至今還沒有落實，全省的專職軍事教師數(shù)量有限，大多是體育老師、“兩課”老師，軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員，學生輔導員老師，甚至還有計算機教師。軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部有較好的軍人風范和較多的軍事知識，但不是學歷偏低，就是缺乏地方院校教學經(jīng)驗；而高校教師雖學歷較高，但缺乏軍人素質(zhì)、軍事知識，軍事教學經(jīng)驗也不足。另外，教師水平不一，再加上高校擴招，目前很多高校軍事教師隊伍的現(xiàn)狀無法適應軍事教學和科研的要求。為了進一步做好學院武裝部規(guī)范化建設的工作，南京信息職業(yè)技術(shù)學院黨委和行政領導在學院議軍議武會議上研究決定，將一名國防教育專業(yè)在讀研究生從團工作的崗位上調(diào)至武裝部及軍事教研室工作，大力推進國防教育工作的進度。目前，我院的軍事理論教師主要由三部分人員組成：一部分是由學院從軍事院校請來專職教師；一部分是我院的專職軍事理論教師；還有一部分是我院的兼職軍事理論教師。我院的兼職教師又主要來源于輔導員老師和一些自身對軍事比較愛好的行政人員。（三）軍事理論課教學考核。軍事理論課是一門綜合性的應用課程，其特點是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而目前高校給軍事理論課的學時卻不多，因此很難在規(guī)定的學時里將豐富的軍事理論傳授給學生，必然會使軍事理論教學大打折扣，甚至流于形式，教學目標難以得到切實的實現(xiàn)。課程考核是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，公正、科學和合理的考核體系。但是目前高職院校的軍事理論課考核模式還只是簡單的一張試卷測量學生的學習效果，這在今后發(fā)展過程中往往是不夠的。二、高職院校軍事理論課的發(fā)展設想（一）設立合理的培養(yǎng)目標。高職教育的精髓是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人員，那么我們高職院校開設軍事理論課就不光光是進行愛國主義教育和國防教育，我們還要結(jié)合我們的人才培養(yǎng)目標設立合理的培養(yǎng)目標。我們可以通過軍事理論課因其緊隨軍事變革的步伐而展現(xiàn)出豐富的教學內(nèi)容、多樣的教學形式、先進的教學手段，蘊含著大量的創(chuàng)新培養(yǎng)因子的特點，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮應有的作用，可為高素質(zhì)人才培養(yǎng)增添新的色彩。（二）增強師資力量建設。師資力量建設是教育效果的關鍵性因素。從目前普通高校軍事教師的現(xiàn)狀來看，大部分軍事理論教師都存在著自身軍事知識的缺乏和教學技能缺乏的現(xiàn)象。作為軍事教師要有旺盛的求知欲望，要虛心向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短，開闊眼界，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己始終處于新知識、新學科的前沿。南京信息職業(yè)技術(shù)學院專門設立了軍事教研室主任助理一職，旨在認真做好軍事理論課程的建設工作，做好平時的教研室日常教研活動，提高軍事教師的科研能力。今年該院軍事教研室新引進兩名兼職教師，教研室將按照學院有關要求定期進行教研活動，以指導備課、組織公開說課、試講等形式開展“傳、幫、帶”活動，盡快提高新教師的教學水平和專業(yè)水平。同時，根據(jù)各位老師研究方向，興趣愛好編寫拓展課授課計劃、教案、講義，積極申報拓展課。（三）完善學習評價制度。能否建立一套科學合理、完善配套的學生學習評價制度，直接關系到教學質(zhì)量的好壞。對于學員學習效果的評價，目前主要是通過考試來實現(xiàn)，還沒有完全脫離傳統(tǒng)應試教育，必須進行有效改革。首先，要建立“合格+過程+成果”的綜合評價模式。通過過程和結(jié)果雙重考核，決定對學生的評價。其次，要嚴把考試關，不僅要考學生對書本知識的記憶，更要考學生對書本知識的理解和運用，避免學生把時間和精力用在死記硬背和應付考試上。參考文獻[1]鄒曉芟.地方性高校軍事理論教學改革的經(jīng)驗和成效——以三