幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開(kāi)發(fā)和利用的構(gòu)想

幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開(kāi)發(fā)和利用的構(gòu)想隨著時(shí)代的發(fā)展和人們對(duì)幼兒教育的不斷重視，越來(lái)越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒的玩耍方式及其在這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)的價(jià)值。其中，假裝游戲被視為幼兒園中最具有潛力的玩耍方式之一。因此，本文將探討幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開(kāi)發(fā)和利用的構(gòu)想。

一、幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究

1、假裝游戲的定義與表現(xiàn)

假裝游戲，即幼兒在玩具或幻想環(huán)境中扮演虛構(gòu)的角色、模擬成人活動(dòng)或任何有關(guān)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的行為。假裝游戲通常表現(xiàn)為幼兒扮演不同的角色，包括父母、老師、警察、醫(yī)生等，然后進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景再現(xiàn)游戲。

2、假裝游戲的作用

（1）培養(yǎng)社交技能：幼兒在假裝游戲中需要與其他孩子交流及合作，以完成角色扮演和游戲情節(jié)。這有助于幼兒學(xué)會(huì)與其他人互動(dòng)，增進(jìn)社交技能及掌握基本的人際溝通本領(lǐng)；

（2）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)：幼兒在假裝游戲中試探、探索新的情境和角色的表現(xiàn)，以達(dá)到對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解和應(yīng)用；

（3）提高表達(dá)能力：幼兒在假裝游戲中通過(guò)模仿和表達(dá)來(lái)展示自己的想象力和創(chuàng)造力，以及進(jìn)一步表達(dá)自己的思想和感情；

（4）增進(jìn)認(rèn)知能力：幼兒在假裝游戲中學(xué)習(xí)到不同的社會(huì)角色的性別、職業(yè)、特征的差異，以及不同情境下的行為規(guī)范和生活常識(shí)等。

3、假裝游戲的問(wèn)題

在實(shí)際幼兒園中，假裝游戲也存在一些問(wèn)題。首先，由于玩伴少、環(huán)境貧乏等原因，有的幼兒直接退縮，有的幼兒表現(xiàn)出不適應(yīng)、固執(zhí)等狀態(tài)；其次，由于性別認(rèn)同、社交經(jīng)驗(yàn)等不同，在假裝游戲中，幼兒可能會(huì)對(duì)自己的社會(huì)角色進(jìn)行歧視或刻板的歸類(lèi)；再次，由于游戲內(nèi)容的模仿性較強(qiáng)，假裝游戲有時(shí)會(huì)滋生孩子的惡性競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致合作意識(shí)的缺失。

二、對(duì)幼兒園假裝游戲的開(kāi)發(fā)和利用的構(gòu)想

1、建立多樣化的游戲區(qū)域

為了讓幼兒能夠更自由、更多樣地參與到假裝游戲中，幼兒園可以設(shè)置不同的假裝游戲區(qū)域，建立多樣化的游戲環(huán)境。這些游戲區(qū)域可以根據(jù)不同職業(yè)如廚房、銀行、醫(yī)院、消防局、快遞站等模擬真實(shí)場(chǎng)景。同時(shí)，游戲區(qū)域的設(shè)立，也讓不同特征的孩子有參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，自信自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、更注重游戲的引導(dǎo)和監(jiān)督

建立多樣化的游戲區(qū)域只是第一步，對(duì)于幼兒對(duì)假裝游戲的進(jìn)行，需要一些引導(dǎo)和監(jiān)督。幼兒園可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)假裝游戲?qū)煟瑸楹⒆犹峁┲笇?dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒的游戲意識(shí)和游戲技能。同時(shí)，對(duì)于幼兒園教師和家長(zhǎng)，在相關(guān)的知識(shí)和技能方面加強(qiáng)培訓(xùn)，做好幼兒的引導(dǎo)和監(jiān)管。

3、培養(yǎng)公共意識(shí)和習(xí)慣

為了避免孩子在假裝游戲中出現(xiàn)另類(lèi)和不恰當(dāng)?shù)男袨?，幼兒園的教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)宣傳和教育工作。特別是對(duì)于具有侵犯性行為，如搶奪、打斗等，需要及時(shí)加以制止，引導(dǎo)孩子重視合作、尊重和公平。

綜上所述，假裝游戲是幼兒早期教育中的重要部分，它潛在地培養(yǎng)孩子的社交技能、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、表達(dá)能力和認(rèn)知能力等等。然而，目前仍然存在各種問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)新和引導(dǎo)措施有效解決