核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文教學(xué)思維

核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文教學(xué)思維隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，教育界對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育熱點(diǎn)。核心素養(yǎng)是指一種通識(shí)素質(zhì)，包含了語言能力、信息技術(shù)能力、批判性思維、創(chuàng)新精神、社會(huì)交往、跨文化交流、生命關(guān)懷等七個(gè)方面，這幾個(gè)方面互相滲透，互相促進(jìn)，共同構(gòu)成了人們的核心素養(yǎng)。語文作為人類社會(huì)語言文化傳承與交流的有效性工具，扮演著不可替代的角色，貫穿了人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)交往、思想文化等各個(gè)領(lǐng)域。在核心素養(yǎng)的框架下，小學(xué)語文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)展開有意義的探索，從語境、反思、交流、拓展等方面來拓展小學(xué)階段的語文教學(xué)思維。一、語境教學(xué)——拓展語文教學(xué)的思維維度語境教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來說比較新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在真實(shí)的語境中，語言是人與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物。語言教學(xué)中，語文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在生活經(jīng)歷和語言環(huán)境中不斷練習(xí)語言能力的過程，并在此過程中吸收語言營養(yǎng)，達(dá)到語言全面發(fā)展的目的。這是同時(shí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和語言的雙重結(jié)合的語文教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的語言能力這個(gè)要素中，語境教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。語境教學(xué)的核心是營造真實(shí)語言環(huán)境。在語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一切可借助的語境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)語境，真實(shí)感受語言應(yīng)用的豐富性和多樣性。在這種環(huán)境的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不僅更加輕松和自然，而且更加貼近現(xiàn)實(shí)，從而更加有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展。同時(shí)，語境教學(xué)需要結(jié)合情境教學(xué)。在情境中營造語境，并按照不同年級(jí)不同階段的成長特點(diǎn)，構(gòu)建不同的情境。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，好的語境教學(xué)應(yīng)該是融入情感的教學(xué)，讓學(xué)生從感受開始認(rèn)知語言，可以通過“看、聽、說、寫”的方法來完成。對(duì)于二年級(jí)及以上的孩子，應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)形式和手段，從中挖掘有意義的語言內(nèi)容，將學(xué)生帶入不同的語境，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)。二、反思教學(xué)——深化語文教學(xué)的思維層次反思教學(xué)是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅注重學(xué)生的表面行為和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)注重學(xué)生的思維過程。這一教學(xué)思維適合于語文學(xué)習(xí)中比較重視文本理解和思維能力的學(xué)習(xí)，它可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與創(chuàng)造。在小學(xué)語文教學(xué)中，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自我思維和學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展核心素養(yǎng)之一的批判性思維的能力。通過反思教學(xué)，學(xué)生可以不僅從書本知識(shí)出發(fā)進(jìn)行思考，而且更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和自身的思考，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)在反思教學(xué)中，教師可以注重學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的認(rèn)知模式，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知模式，從而從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種思維方式的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有非常積極的影響。三、交流教學(xué)——豐富語文教學(xué)的思維渠道交流教學(xué)是指教學(xué)框架下學(xué)生與教師之間的交流和多人、多方參與的交互式教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)中，這種模式就是讓學(xué)生和教師相互交流，同時(shí)學(xué)生之間也應(yīng)該多交流，不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍。這種交流教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，更迅速地消化語言信息，更高效地實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。交流教學(xué)也是一種思維方式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過加入討論、參與交流，發(fā)揮自己的思維能力，互相分享、創(chuàng)新，并且創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，這種模式可以促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，互相支持，進(jìn)而形成貫穿知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，不斷升華語言能力。其中特別要強(qiáng)調(diào)的是在交流教學(xué)中，我覺得要把“思考”作為品質(zhì)要求。因?yàn)椤敖涣鳌眱H僅是單向的，只有參與方才會(huì)從中體驗(yàn)到些許的收獲；而“思考”則是雙向的，不僅能參與到交流中，還能從交流中尋找到與自己所學(xué)相關(guān)的東西。四、拓展教學(xué)——拓展語文教學(xué)的思維廣度拓展教學(xué)是指在語文教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要從多個(gè)方面創(chuàng)造性地思考課堂教學(xué)，從而在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在核心素養(yǎng)的框架下，拓展教學(xué)可以為語文教育提供更廣闊的思維發(fā)展空間。比如，在小學(xué)教學(xué)中，可以通過制作語言游戲的方式來幫助學(xué)生輕松地完成語言學(xué)習(xí)，更多地喜歡每天都用的語言，并且在游戲中提高學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維能力和語言交流能力。另一方面，可以加強(qiáng)課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合地理、歷史等課程內(nèi)容來拓展語文教學(xué)內(nèi)容。推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)