小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)個案例談

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在我們的語文學(xué)習(xí)中，有這么一撥人，他們在聽、說、讀、寫方面存在著諸多的問題：不認(rèn)識字、不會讀書、不會寫字、厭惡語文……測驗、考試總亮紅燈，他們是拖累班級的后腿。為提高他們的成果，老師們可謂是挖空心思、嘔心瀝血，為伊消得人憔悴。這樣的一撥人，我們通常稱之為“語文學(xué)困生”。可以說在我們的語文教學(xué)中最辣手最困難的應(yīng)當(dāng)要數(shù)如何去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化一個“語文學(xué)困生”，由于這項工作是長久的。如此看來，找到一條輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化“語文學(xué)困生”的黃金法那么便是語文老師之大幸！筆者從教十幾年，遇到過形形色色的“語文學(xué)困生”，與他們斗智斗勇、拉長久戰(zhàn)，其中也不乏有輔導(dǎo)勝利的個例，略有感想，現(xiàn)摘取一個贅述如下，與大家共勉。

案例背景

梓華同學(xué)，2022年秋季接手的一班級班中年齡最小〔不夠讀書年齡〕的一個男孩。在第一個月的拼音學(xué)習(xí)中，他與其他孩子沒有兩樣：拼音學(xué)得不錯，且在課堂上愛表現(xiàn)自己，每每受到老師的表揚，喜悅之情溢于言表。可在進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)后，便嚇了我一大跳，他識記生字的技能明顯比別的孩子差，此時更糟糕的是上課時，他的留意力極其簡單分散。每一節(jié)課下來，他能掌控的生字也不過兩三個。我好焦急，在課外不斷地采納各種方式援助他認(rèn)字，同時也找他的父母幫助輔導(dǎo)?？伤麉s是典型的接受難、易忘卻的識字障礙同學(xué)，總是教也教不會，好不簡單教會了，第二天又忘卻了。面對這樣的孩子，我好急氣，老向他家長匯報他學(xué)習(xí)狀況，他的家長在家也感覺到了孩子學(xué)習(xí)的困難。結(jié)果，這樣持續(xù)兩個月后，孩子的自信心由于屢次在課堂上的不認(rèn)識字、單元檢測的不過關(guān)和老師的責(zé)怪被磨掉了。自信心的丟失，隨之而來的是自卑心的接踵而來，孩子變得少言寡語，自信、愛學(xué)、活潑的孩子不見了，甚至發(fā)生過不愿進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的事項呢。他的母親看著孩子的改變，手足無措，傷心不已。面對這樣的一個孩子，我心里的觸痛不亞于他的母親，由于我親眼看見了一個孩子是怎樣在我的手里變成了語文學(xué)困生。我思考著，我的教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)涌現(xiàn)了問題？于是，我決斷著手進(jìn)行全面討論分析，心想著肯定要找出策略，援助孩子，制止語文學(xué)困生在我的手里產(chǎn)生。

問題分析

走向孩子，上心擁抱孩子。孩子始終是孩子，我輕而易舉地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。孩子告知我：生字寶寶好難認(rèn)，每課書要認(rèn)識的生字寶寶太多了，覺得學(xué)習(xí)好難不好玩。同學(xué)們看他認(rèn)不了字，總是笑他，覺得在學(xué)校可沒意思了。還有老師有些時候，由于他不認(rèn)字而責(zé)怪他，他好難受，覺得老師不愛他了。孩子的一番話，讓我頓悟癥結(jié)所在：孩子年齡偏小，他的認(rèn)知技能明顯沒有同班的同學(xué)強(qiáng)，可是自尊心卻特別強(qiáng)；學(xué)習(xí)生字對他來說顯著是個難而不好玩的差事，他覺得厭惡；而來自老師和同學(xué)對他的評價更是給他帶來了莫大的損害。

采用策略

依據(jù)問題所在，我思忖著，要想他重新愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)碛凶孕?，需要要讓他先在班里抬起頭，一點一點地感受到被尊敬，再漸漸地感受學(xué)習(xí)的樂趣，絕對不能下“猛藥”，走“急功近利”之線，否那么，“花兒”會夭折。由此，我采納了下面四個措施。

一、抓好預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”，可見預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要性，而這預(yù)習(xí)對學(xué)困生來說起著更重要的作用。由于孩子自尊心特別強(qiáng)，很在意同學(xué)對他的看法。因此，我跟家長商量，首先要讓孩子在課堂上高高舉起他的小手，贏得同學(xué)的掌聲，讓孩子重新享受到被同學(xué)認(rèn)可的味道。孩子在課堂上的`接受技能就差，怎么才能做到這樣？唯有抓好預(yù)習(xí)關(guān)。于是，我要求家長在家肯定要抓好孩子的預(yù)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)家長肯定要在孩子的預(yù)習(xí)中輔導(dǎo)孩子多認(rèn)識幾個字。這樣，第二天上課時，孩子有了舉手的底氣，也有了專注課堂的興奮點。

二、變學(xué)為玩

“愛好是最好的老師”。為吸引孩子，同時也為識字教學(xué)的更加有效，從梓華的口中，我深受啟發(fā)，努力地將自己的識字教學(xué)變成各式各樣的游戲，讓孩子們置身于玩的樂園中。通過聽故事、玩走迷宮、爬山、送信等識字游戲，學(xué)會其中的生字寶寶。這是孩子持續(xù)專注課堂、學(xué)會生字的關(guān)鍵。

三、實時復(fù)習(xí)

人的記憶分為臨時記憶、中期記憶、長時記憶，臨時記憶假如不實時回顧，很簡單在短時間內(nèi)就丟失，而假如實時回顧溫習(xí)，那么可以轉(zhuǎn)化為中期記憶，可在一個月內(nèi)不會忘卻。依據(jù)這一記憶遺忘規(guī)律，及其孩子自尊心極強(qiáng)的特點，我認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)會了生字后，要想孩子累積更多的舉手底氣、贏得更多同學(xué)掌聲，孩子還得花更多的時間進(jìn)行實時復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞，當(dāng)然這個復(fù)習(xí)也得是采納游戲的方式。于是，在課余，總能見到我和梓華在玩開火車找字寶寶、和字寶寶捉迷藏、玩字寶寶撲克牌游戲的身影。同時，在家里，梓華也總是和爸爸媽媽玩著各式各樣的游戲，看著各式各樣的故事書。因而，第二天的課堂上，復(fù)習(xí)鞏固中，總能看到梓華高高舉起的小手；學(xué)習(xí)新字時，那小手也能時常舉起。實時復(fù)習(xí)是促使孩子專注課堂起始點。

四、正面評價

羅丹說：“美是處處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)覺?！辫魅A其實擁有著許多的優(yōu)點，只是許多時候我們被他的識字障礙蒙住了眼睛，老覺得他這不好那不好的，因而我的責(zé)怪、同學(xué)的嘲諷來了，而這恰恰給梓華帶去了莫大的損害。

上面分析中，不難看出，梓華小小年齡自尊心特強(qiáng)，特別在意老師和同學(xué)對他的評價。可以說老師和同學(xué)對他的評價決斷了他學(xué)與不學(xué)，決斷了他學(xué)得好與不好?！霸u價”一詞，在這個孩子身上起著這樣的決斷性作用，應(yīng)當(dāng)說不僅僅是對這個孩子，對許多孩子都起著這個作用。因此，在實施前面三個措施時，我不僅僅時時抓住他的亮點實時地確定他表揚他：“你真棒！”“你的小腦瓜變靈了！”“你真是老師的小聰慧！”成了我和他的溝通語言，我的小貼紙成了他的珍寶，他渴望著我的小貼紙飛到他的額頭上、手上；與此同時，我還特別留意引導(dǎo)同學(xué)們和他的家長從正面去評價他、確定他。孩子在這賞識中，不知不覺學(xué)得其樂融融，臉上自信了，變得活潑了，多話了。正面評價是促使孩子專注學(xué)習(xí)的潤滑油??！

“抓好復(fù)習(xí)”“變學(xué)為玩”“實時復(fù)習(xí)”“正面評價”相互催動著孩子走向自信，走向樂學(xué)，走向會學(xué)，走向?qū)W會。一段時間的堅持下來，孩子的確變了，在我手里預(yù)備變成“語文學(xué)困生”的梓華，究竟被我制止了，他復(fù)原正常了。

梓華的轉(zhuǎn)變，留給我許多的思索：1、語文學(xué)困生是我們制造出來的嗎？2、真的沒有轉(zhuǎn)變語文學(xué)困生的良方嗎？3、語文學(xué)困生的癥結(jié)在哪？4、語文學(xué)困生能短期內(nèi)轉(zhuǎn)變嗎？……

其實，許多時候，語文學(xué)困生