從“挑戰(zhàn)杯”競賽看高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從“挑戰(zhàn)杯”競賽看高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要載體，已經(jīng)成為全國大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”，目前，已有越來越多的高職院校開始參與“挑戰(zhàn)杯”競賽。高職院校應(yīng)對參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的工作加以總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，采取有力對策，更好地開展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：“挑戰(zhàn)杯”；高職院校；學(xué)生；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，大學(xué)生是創(chuàng)新思維最活躍的青年群體。作為大學(xué)生創(chuàng)新教育重要載體的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽自1989年創(chuàng)辦以來，至今已經(jīng)成功地舉辦了九屆，從最初只有52個高校參加到2006年有283個高校參與，從祖國大陸延伸到港、澳、臺地區(qū)甚至國外的大學(xué)生團體，被譽為大學(xué)生創(chuàng)新競賽的“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競賽一直保持整體性，研究生、本科生、專科生等同臺競技，越來越多的高職院校大學(xué)生參加此項重大賽事，其作品體現(xiàn)出的高職特色及其表現(xiàn)出的動手能力，已經(jīng)引起高職教育界的重視和全社會的廣泛關(guān)注。本文擬從參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的具體實際出發(fā)，對高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策進行研究。

從“挑戰(zhàn)杯”競賽看高職院校學(xué)生

創(chuàng)新能力存在的問題及原因

從歷屆“挑戰(zhàn)杯”競賽的情況來看，在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)上存在以下問題：一是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，投入不大；二是多數(shù)高職院校還沒有形成熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的氛圍，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強；三是高職學(xué)生科技創(chuàng)新工作難以開展，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的欲望和興趣，出成果更是難上加難。這些問題集中反映了高職學(xué)生創(chuàng)新意識的整體淡漠和創(chuàng)新能力的普遍缺乏。

學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力主要有以下原因：

對學(xué)生科技創(chuàng)新與“挑戰(zhàn)杯”競賽作用的認識存在誤區(qū)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技創(chuàng)新活動是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體，但有些高職院校對此認識不夠，而是簡單地把“挑戰(zhàn)杯”全國總決賽獲獎與創(chuàng)新教育成果評價等同起來，指導(dǎo)學(xué)生向重點大學(xué)的項目看齊，盲目求大、跟風(fēng)，以夸張的形式主義取代了學(xué)生創(chuàng)新能力的實際鍛煉和提高，違背了創(chuàng)新教育的初衷。高職學(xué)生本身并不缺乏創(chuàng)新潛能，但缺乏創(chuàng)新的動力和欲望，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新毅力，這些問題在課堂教學(xué)和課外科技活動中都沒有得到很好的解決。

傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新教育的需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是統(tǒng)一性教學(xué)，教師獨占課堂，導(dǎo)致教師教死書，學(xué)生讀死書，不僅費時費力，而且教學(xué)效率低下。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感的培養(yǎng)沒有在課堂主陣地得到落實，實訓(xùn)教學(xué)往往強調(diào)對某項操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，不能啟發(fā)學(xué)生對生產(chǎn)領(lǐng)域中的問題進行獨立分析與思考。

創(chuàng)新教育沒有突出高職教育的特點與技能優(yōu)勢高職院校在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的過程中，往往在理論研究這一高職學(xué)生相對薄弱的方面揠苗助長，而忽視了高職教育的特點，沒有引導(dǎo)高職學(xué)生在技能、生產(chǎn)一線獲得新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新突破，其效果必然適得其反。離開了高職教育的辦學(xué)特色，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而在理論研究方面更難與重點高校一爭高下，容易導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，進而缺乏創(chuàng)新的激情和后勁。

缺乏鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效機制目前，各高職院校對“挑戰(zhàn)杯”的認識和重視程度不一，組織管理工作也不統(tǒng)一，制度建設(shè)不盡相同，能力水平參差不齊。問題的關(guān)鍵在于沒有建立和健全鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的有效機制，難以形成良好的創(chuàng)新氛圍。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的努力方向

應(yīng)該看到，“挑戰(zhàn)杯”是高職院校校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體，學(xué)校創(chuàng)新教育的成果不應(yīng)以獲獎為唯一標準。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從組織參加“挑戰(zhàn)杯”競賽以來，有力地推動了學(xué)生創(chuàng)新活動的廣泛開展，學(xué)生每年申報的科研項目超過100個，已立項65個，直接參與的學(xué)生近600名，影響和帶動了身邊的同學(xué)，營造了愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。參加“挑戰(zhàn)杯”項目的學(xué)生不僅更加熱愛學(xué)習(xí)，而且在遵紀守時、集體榮譽感、禮貌待人等綜合素質(zhì)方面都有所提高。“挑戰(zhàn)杯”不僅是高職院校展示大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的重要平臺，也給全國各地優(yōu)秀大學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的極好機會，高職院校應(yīng)以“挑戰(zhàn)杯”的開展為契機，結(jié)合高職教育特點，積極思考，從創(chuàng)新教育入手，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

突出高職特色，尋求高職教育與科技創(chuàng)新的最佳結(jié)合點教育部長周濟在2005年5月26日考察昆明冶金高等?？茖W(xué)校時指出：“高職教育實質(zhì)上是一種創(chuàng)新教育?！弊鳛榕囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育，不僅應(yīng)強調(diào)學(xué)生的實際動手能力和管理能力，而且應(yīng)努力走出一條具有高職特色的創(chuàng)新之路。從高職教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生科技創(chuàng)新在生產(chǎn)一線具有獨特的價值和優(yōu)勢，一項生產(chǎn)工藝的革新，一個生產(chǎn)流程的創(chuàng)新，必將產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。工科專業(yè)可緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，著力解決生產(chǎn)設(shè)備、操作流程與工程管理中存在的實際難題，通過校企互動，培育既有科技含量又有市場需求的特色項目，促進學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。文科專業(yè)應(yīng)以人為本，關(guān)注民生，深入生產(chǎn)第一線，開展社會實踐與社會調(diào)研，體現(xiàn)高職院校學(xué)生強烈的社會責任感和思考問題、解決問題的能力。

加強創(chuàng)新教育，增強學(xué)生科技創(chuàng)新能力開展創(chuàng)新教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)教育主要是訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)成問題被動的、應(yīng)答式的解決能力，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神受到壓抑，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵與培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要……提出新的問題……需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步”。提倡創(chuàng)新教育就要深化教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上解放思想，真正樹立以學(xué)生為本的思想，從課程設(shè)置和教學(xué)方法入手，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。還應(yīng)確立以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念，為培養(yǎng)高職學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)營造活潑寬松的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實踐能力作為一項系統(tǒng)工程來抓，納入學(xué)校育人的整體規(guī)劃。創(chuàng)新教育培養(yǎng)高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面入手：

第一，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新不是空中樓閣，也不是單兵作戰(zhàn)，必須以專業(yè)知識、思維方式、實操技能、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，只有具備了合理、完善的知識結(jié)構(gòu)，才能對新問題進行有效的探索與創(chuàng)新。我國的高職教育在注重對學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)的同時，往往忽視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教育，以致不能很好地激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！疤魬?zhàn)杯”的口號是：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。高職學(xué)生首先要很好地完成各門課程的學(xué)習(xí)，打下扎實的知識基礎(chǔ)，并注重動手能力的培養(yǎng)；其次要加強資料收集與分析能力的鍛煉，收集所參加的項目發(fā)展的最新信息，虛心向教師請教；再次要認真學(xué)習(xí)項目管理、營銷推介方面的知識。在具備了合理的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好地使理論與實際緊密結(jié)合起來，成為具有良好合作精神和開拓能力的復(fù)合型人才。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結(jié)果的思維過程，是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。一是要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，正確的動機、濃郁的興趣、充沛的情感、堅強的意志以及良好的習(xí)慣是創(chuàng)新活動的源泉；二是要發(fā)揮課堂主陣地作用，教師發(fā)散性的提問可以啟發(fā)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣；三是要加強辯證思維與科學(xué)研究方法的教育，可開設(shè)《科學(xué)史》、《自然辯證法》等專門課程，使學(xué)生形成辯證唯物主義的認識論與方法論；四是要鼓勵科技實踐，創(chuàng)新活動與科學(xué)思維方法是相互滲透、相互促進的。學(xué)校可通過成立“學(xué)生科技活動中心”、學(xué)術(shù)性社團的方式抓好創(chuàng)新第二課堂的建設(shè)，使學(xué)生突出個性，打破學(xué)科界限，有組織地或自發(fā)地開展課堂以外的學(xué)術(shù)科技展示、競賽與社會實踐活動。

第三，加強心理素質(zhì)的鍛煉。創(chuàng)新不可能一帆風(fēng)順，歷史上經(jīng)歷千百次失敗才取得最終成功的創(chuàng)造發(fā)明事例不勝枚舉。大學(xué)生思維活躍，好勝心強，應(yīng)對創(chuàng)新過程中可能遭遇的失敗保持清醒的認識，提高抗挫折能力，不能因為一時的失敗而輕言放棄，要善于在失敗中冷靜地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在挫折中積累經(jīng)驗，迎接最終勝利的到來。

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的長效機制首先，要加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，切實做好學(xué)生科技創(chuàng)新的組織管理工作。各高校主要是由團委負責學(xué)生科技創(chuàng)新活動的具體組織工作，但團委無法擔負學(xué)生科技創(chuàng)新從立項到參賽的全部工作。因此，必須由學(xué)校組成一個由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，各系教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、團委等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的工作組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分利用資源，形成強大的合力，做好立項審查、學(xué)校選拔、組織參賽、學(xué)習(xí)交流等工作。其次，要因地制宜，建立和完善激勵機制。為了調(diào)動教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的積極性，將“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技創(chuàng)新活動持續(xù)推入更高的水平，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，建立和健全促進學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制，如制定指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生獎勵、經(jīng)費管理的具體辦法等。選拔項目時應(yīng)兼顧學(xué)生創(chuàng)新的廣泛性與代表性的關(guān)系，在經(jīng)費投入上應(yīng)注意對優(yōu)秀項目追加投資，同時優(yōu)化經(jīng)費使用。再次，要豐富“挑戰(zhàn)杯”載體的內(nèi)容，形成學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好氛圍，讓愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神深入人心，營造以學(xué)習(xí)進步、努力拼搏為榮的良好氛圍，構(gòu)建適合學(xué)生成長成