《給予是快樂(lè)的》教案

Word版本，下載可自由編輯《給予是快樂(lè)的》教案賦予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3．教導(dǎo)同學(xué)賦予比被賦予更歡樂(lè)，激活助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從小男孩的言語(yǔ)行為體味小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感觸。

教學(xué)時(shí)光1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路

按照課文內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)從課題入手去探索文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文：保羅開(kāi)頭以為能得到一輛新車(chē)是非常歡樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“賦予是歡樂(lè)的”。從而讓同學(xué)懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賦予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1．學(xué)生們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到歡樂(lè)呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種歡樂(lè)，展示《賦予是歡樂(lè)的》，

2．齊讀課題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是賦予。為什么說(shuō)賦予是歡樂(lè)的，信任大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體味。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。

（3）思量：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“賦予是歡樂(lè)的”

1．展示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

引：讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后研究、溝通。

（1）迅速閱讀1—7節(jié)，思量：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的主意？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

展示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說(shuō)：“哇！我希翼……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希翼也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希翼……

展示：“我希翼自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“這樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希翼也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希翼未來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以賦予為歡樂(lè)。

引：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、其次次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的主意？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話(huà)，想一想哪些地方最使你激動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。

過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

展示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂(lè)的。

引：是呀，賦予是令人歡樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”賦予“誰(shuí)”？

對(duì)?。〗o是歡樂(lè)的，給，永久比拿開(kāi)心，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實(shí)際，深入中心

1．總結(jié)課文。

保羅利用與男孩的短暫接觸，由誤會(huì)到理解，懂得了“賦予是歡樂(lè)的”這個(gè)道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有賦予過(guò)？當(dāng)初的感觸是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。

3．寫(xiě)后溝通。

五、板書(shū)

24賦予是歡樂(lè)的

男孩保羅

希翼像哥哥希翼有哥哥

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在街坊面前炫耀

度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

《賦予是歡樂(lè)的》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感觸小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體味“賦予是歡樂(lè)的”的含義，激活助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體味小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感觸。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件等。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)時(shí)光：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

【課件展示：歡樂(lè)】學(xué)生們，歡樂(lè)常?？M繞在我們的周?chē)裁磿r(shí)候你覺(jué)得特殊歡樂(lè)呢？

是的，當(dāng)我們熟悉一位新伴侶的時(shí)候是歡樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是歡樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是歡樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺(jué)特殊歡樂(lè)，由于他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車(chē)，【課件展示：汽車(chē)的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車(chē)呀？

是呀，得到這樣的一輛車(chē)固然歡樂(lè)，可是，就在這一天，他明了了，歡樂(lè)有無(wú)數(shù)種，賦予才是最歡樂(lè)的。【課件展示：課題】

二、初讀感知，用“心靈”體味。

讓我們拋除一切雜念，專(zhuān)心去細(xì)細(xì)品嘗，輕聲讀課文，哪里最讓你激動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流彌漫心間？

三、精讀品嘗，抓“意外”品讀。

學(xué)生們都為小男孩激動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，研究?！菊n件展示：從衣著看：家境不富饒。從動(dòng)作看：十分喜愛(ài)?保羅的汽車(chē)。從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率?！?/p>

就是這樣一位一般的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，終于讓他明了“賦予是歡樂(lè)的”道理。

學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的主意有什么不同？

品讀第一次“意外”

【課件展示：句子】

【課件展示：當(dāng)看到小男孩贊嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟希翼什么呢？】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“賦予”，這是他們兩人主意不同的根本所在。試著讀讀這幾句話(huà)，把這種劇烈的反差讀出來(lái)。

品讀其次次“意外”

出人意料的回答讓保羅開(kāi)頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出【課件展示：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”】

【課件展示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了……

【課件展示：句子】

反復(fù)讀，你感觸到了什么？

多么堅(jiān)決的，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想?！菊n件展示：你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？】

【課件展示：課文中誰(shuí)把什么賦予誰(shuí)感觸到了歡樂(lè)？】

四、課后總結(jié)，感悟升華。

保羅為這一對(duì)兄弟激動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂(lè)的。

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的。時(shí)侯，我真的很激動(dòng)，他讓我想到一句格言【課件展示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！薄?/p>

是啊，學(xué)生們，賦予是歡樂(lè)的，共享是歡樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，歡樂(lè)能夠繁衍歡樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美妙充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到――【課件展示：賦予是歡樂(lè)的！】

這個(gè)世界由于有了愛(ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；由于有了愛(ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芳香；由于有了愛(ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；由于有了愛(ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去協(xié)助我們的教師、我們的學(xué)生、我們的親人，去協(xié)助一切需要我們協(xié)助的人?！菊n件展示】

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光歡樂(lè)生活，幸福安康。由于我們大家都知道【課件展示：――賦予是歡樂(lè)的?！?/p>

五、歡樂(lè)作業(yè)：【課件展示】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24賦予是歡樂(lè)的

男孩保羅

賦予得到

他人自己

贈(zèng)人玫瑰，手有余香

《賦予是歡樂(lè)的》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感觸小男孩美妙的心靈。

3、體味“賦予是歡樂(lè)的”的含義，激活助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體味小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感觸。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題：

1、板書(shū)“歡樂(lè)”。孩子們，我們都有一個(gè)五彩斑斕、歡樂(lè)的童年，生活中，你什么時(shí)候感到歡樂(lè)？（生溝通）

2、大家都說(shuō)得很好。在生活中，我們熟悉一位新伴侶是歡樂(lè)的，得到一件禮物是歡樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是歡樂(lè)的，而我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文，文中的人物的對(duì)歡樂(lè)的感觸卻是這樣的，老師補(bǔ)充板書(shū)：賦予是歡樂(lè)的。

3、指名讀題，讀好“賦予”。齊讀課題

4誰(shuí)知道“賦予”是什么意思？（給、付出）

二、初讀課文

1、我們都知道得到東西的時(shí)候是歡樂(lè)的，那么付出又怎么會(huì)是歡樂(lè)的呢？為什么會(huì)有這樣的感觸呢？

2、請(qǐng)學(xué)生們自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中主要浮現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，認(rèn)真地思量他們之間發(fā)生了一件什么事？

3、溝通人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3師小結(jié)：保羅在圣誕節(jié)前夜由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)熟悉了一位小男孩和他的弟弟，三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是歡樂(lè)的。

展示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂(lè)的。

指讀、齊讀句子。

4、保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“賦予是歡樂(lè)的”，讓我們一起走進(jìn)課文。

三、研讀課文，體味人物心理活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽(tīng)到了什么，把相關(guān)的句子劃一劃。

2、溝通句子：

（1）保羅看到的：

圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉艷羨的神情。（指讀）

（看到男孩“走來(lái)走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動(dòng)作。

（“滿(mǎn)臉艷羨的神情”）帶著艷羨讀。

看到男孩在自己的車(chē)旁走來(lái)走去，滿(mǎn)臉艷羨的神情，保羅以為男孩希翼——？

這就是保羅所看到的，讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。齊讀。

（2）保羅聽(tīng)到的：

①男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，不用花一分錢(qián)？”

男孩（）地睜大眼睛，“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，不用花一分錢(qián)？”

（驚異、奇怪、懷疑）指名帶感觸讀。師引讀

②面向男孩的疑問(wèn)，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩贊嘆地說(shuō)：“哇！我希翼……”

指讀。師引讀。

面向男孩的感嘆，保羅以為男孩希翼？

怪不得保羅會(huì)以為：男孩希翼也有一個(gè)這樣的哥哥。（展示句子）

但是，保羅——錯(cuò)了。

3、可是男孩卻說(shuō)：“我希翼自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！闭故揪渥印⒅缸x。

男孩的是想當(dāng)怎樣的哥哥？

（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠賦予弟弟一些東西。）

4、這樣的回答，真讓我們感到——驚異。

是啊，男孩的回答不僅令我們驚異，也同樣令保羅感到驚異，他驚異男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獵取什么，而是想著能賦予別人一些什么。面向這一切，保羅開(kāi)頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，也對(duì)這個(gè)小男孩彌漫了激動(dòng)和奇怪???，于是他不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車(chē)，去兜了一圈。

5、過(guò)渡：車(chē)開(kāi)了一段路，男孩向保羅提出了一個(gè)要求。

展示：車(chē)開(kāi)了段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)男孩。

面向這樣的一個(gè)男孩，此時(shí)的保羅會(huì)怎么想？

句子：保羅微微一笑，他理解男孩的主意：坐一輛又大又美麗的車(chē)子回家，在小伴侶的面前是很神氣的事。

保羅以為——？

但是，這一次，保羅又錯(cuò)了。

4、這一次，男孩的言行又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥囊馔饽?，你?lái)專(zhuān)心看一看。師配樂(lè)朗讀課文第十一自然段。你看到些什么？聽(tīng)到些什么？

生溝通?？吹侥泻⒌膭?dòng)作。（跳、跑、背、放、緊*、坐）看到……看到……

把你看到的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字。指名讀、齊讀。

5、本來(lái)男孩不是為了在小伴侶面前神氣一回，而是為了告知弟弟——引讀：

“看見(jiàn)了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送他的圣誕禮物！未來(lái)，我也要送一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

他是在向弟弟允諾——引讀

6、我們又一次被男孩自然樸素的話(huà)激動(dòng)了！兄弟倆坐在門(mén)口的臺(tái)階上，相互依偎，臉帶微笑，這時(shí)，聽(tīng)了哥哥的允諾，弟弟又會(huì)說(shuō)些什么？

(感謝你哥哥，我很歡樂(lè)。我愛(ài)你哥哥。你真是我的好哥哥，我期盼著這一天，我信任你一定會(huì)送我汽車(chē)的。我長(zhǎng)大也會(huì)送你一輛車(chē)……)圣誕節(jié)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是憧憬、向往的，但對(duì)于身患腿疾的弟弟來(lái)說(shuō)，他不能像常人一樣行走自如了，他只能從哥哥的嘴巴里知道一些，假如有了車(chē)，就可以切身感觸街道的漂亮和喧鬧了。

7、有這樣的哥哥真是一種幸福，你情愿當(dāng)這樣的哥哥嗎？(指名讀、分男女生讀。)

這段話(huà)中間蘊(yùn)涵的是男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。

保羅的眼睛潮濕了，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線(xiàn)，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

在這個(gè)難忘夜晚中，你覺(jué)得誰(shuí)最歡樂(lè)？

（小弟弟大概是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的快樂(lè)而“難忘”，為能夠賦予而難忘；保羅的“難忘”是因?yàn)閭鬟f了歡樂(lè)、傳遞了體貼，他真正懂得了賦予是歡樂(lè)的。）

7、今日我們共學(xué)生習(xí)了這難忘的一課，我們時(shí)不時(shí)地體味到了賦予的歡樂(lè)，你有過(guò)協(xié)助別人自己感到歡樂(lè)的經(jīng)受嗎？

說(shuō)話(huà)練習(xí)：

我也曾由于（）而感到歡樂(lè)。

寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

曾經(jīng)，由于（），我歡樂(lè)。

8、小詩(shī)：

賦予是一個(gè)關(guān)注的眼神，

賦予是一只攙扶的手臂，

賦予是一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，

賦予是（）；

賦予還是（）。

四、小結(jié)：

1、是啊，賦予大概是物質(zhì)的，大概是精神的，只要我們每個(gè)人都能這樣賦予、奉獻(xiàn)，我們世界會(huì)變得越發(fā)美妙。

2、課外鏈接：《給，永久比拿開(kāi)心》

《賦予是歡樂(lè)的》教案篇四

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了：賦予歡樂(lè)。

2、這個(gè)故事是因何而起的？

由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。

第一次：

其次次：

二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

過(guò)渡：辦公室前，保羅告知小男孩，這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

B、你驚異嗎？指導(dǎo)讀出驚異的語(yǔ)氣。

C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說(shuō)的話(huà)讓保羅也非常驚異。

演示第5節(jié)：A、齊讀。誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內(nèi)心的震撼、激動(dòng)利用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

B、保羅驚異的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

C、保羅被激動(dòng)（欽佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

3、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：“你情愿坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

小男孩情愿嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文（其次次）

過(guò)渡：

1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的主意“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？

2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

3、小男孩說(shuō)的那一番彌漫愛(ài)心的話(huà)真讓人激動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？

多么堅(jiān)決的允諾，多么美妙的愿望！信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想。你認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

教師信任你們是一群彌漫愛(ài)心的'還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà)。

四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）

1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（引領(lǐng)同學(xué)從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）

3、演示第13節(jié)：

要引領(lǐng)同學(xué)舉行深化的思量，懂得“賦予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)協(xié)助、勸慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)歡樂(lè)。

五、總結(jié)深入。

1、保羅的哥哥由于而感到歡樂(lè)，小男孩由于而感到歡樂(lè)，保羅由于而感到歡樂(lè)，我也曾由于而感到歡樂(lè)。(讓同學(xué)從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教導(dǎo)。）

2、名言互勉。

高爾基：“給永久比拿開(kāi)心。”

巴金：“一心為自己，一生勸慰自己的人什么也得不到?！?/p>

《賦予是歡樂(lè)的》教案篇五

之三

：王斌

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的變化過(guò)程，揭示了“賦予是歡樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于同學(xué)朗讀、復(fù)述；男孩面向新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替講述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛(ài)好；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于同學(xué)理解課文，又易于同學(xué)遷移運(yùn)用，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3.憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，獲得“賦予是歡樂(lè)的”真實(shí)體悟，激活助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)時(shí)光：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賦予是歡樂(lè)的

保羅（誤會(huì)）懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀允諾

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1.讀題：給（jǐ）予是歡樂(lè)的

2.釋題：“賦予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求：

溝通讀課文

溝通學(xué)詞收獲

溝通疑難

2.檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.質(zhì)疑問(wèn)難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚異？

2.同學(xué)讀課文后，研究溝通：兩次驚異。

3.以?xún)纱误@異為線(xiàn)索，給文章分段。

4.研究溝通：

第一段（1——7）；其次段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文協(xié)助同學(xué)獲得“賦予是歡樂(lè)的”的體悟。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.文章寫(xiě)了保羅的幾次驚異？

2.文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1.默讀課文第一、其次段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

2.自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面向新車(chē)的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

3.研究溝通：

（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希翼……’”

（2）“保羅固然知道他希翼什么，他會(huì)希翼他也有一個(gè)這樣的哥哥。

4.老師引領(lǐng)：

（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部美麗的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的情緒？

（3）誰(shuí)能利用朗讀表述出小男孩當(dāng)初的情緒？

（4）同學(xué)自由練讀，指名朗讀。

5.老師引領(lǐng)：

（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，注重強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

（