《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

篇一：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。在教學(xué)課文中，我對文本做了這樣的處理：

圍繞第三自然段的"新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不行多得的明史巨著。'這句話組織教學(xué)。采納小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，緊扣"原先'、"新寫'、"更加翔實(shí)、精彩'，一詠三嘆，升華情感，深化熟悉。其中一扣"原先'，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史困難；二扣"新寫'，學(xué)習(xí)其次自然段，體會人物意志；三扣"更加翔實(shí)、精彩'，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。從而提升同學(xué)的情感態(tài)度價值觀。

備課過程中我自認(rèn)為是從整體動身，由一句話作為引子，引出全文，抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行深化、細(xì)致的感悟和探究。也對文本進(jìn)行重新梳理，便于理解。但上下來覺得不是很抱負(fù)，還有很多不足之處。

本節(jié)課，我在時間上支配的不恰當(dāng)，導(dǎo)致課程匆忙結(jié)束。上完課，我深深感到自己設(shè)計的內(nèi)容太多，抓的要點(diǎn)太多，應(yīng)當(dāng)刪繁就簡，詳略得當(dāng)?？墒?，我認(rèn)為，這篇課文到處都是重點(diǎn)，是一環(huán)扣一環(huán)的，同學(xué)只有把前面的"為什么書稿被偷對談遷來說是厄運(yùn)'以及"談遷受到打擊后哀思欲絕的樣子'這兩方面理解透徹了，才會深刻體會到談遷這個信念是多么的堅決不移，才會體會到信念的宏大力氣。

在指導(dǎo)理解第三自然段方面，指導(dǎo)有誤，本人沒有吃透教材，這是最不應(yīng)當(dāng)?shù)模径蚊鑼懻勥w的三幅圖，是在談遷寫成《國榷》之后他為了書的真實(shí)性而去考察的。并不是，他還是在寫這部書。在以后的教學(xué)中，不能盲目自信，肯定要吃透文本，理解到位。

另外，在教學(xué)時，設(shè)計的問題太碎，沒有讓同學(xué)發(fā)揮自己的主觀能動性。而是我在一步步牽著同學(xué)走。我想，假如設(shè)計幾個大問題，讓同學(xué)找詞句、談體會，會更好。時間上也能節(jié)省一些。

總之，這節(jié)課令我最圓滿的是沒有把握好時間，讓最終應(yīng)當(dāng)出彩的地方變得暗淡無光。在以后的教學(xué)中，我會留意抓重點(diǎn)講，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上自由飛行。

篇二：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版學(xué)校語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。

本課的人文性很強(qiáng)，讓同學(xué)談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也簡單落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很簡單上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的頑強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。

課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低班級就開頭的一項(xiàng)練習(xí)?？墒?，到五班級，甚至六班級同學(xué)也未必能嫻熟把握。教學(xué)"家徒四壁'一詞，我讓同學(xué)聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容，談?wù)剬@個詞語的理解?？墒峭瑢W(xué)的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒方法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得買不起書，窮得小偷無物可偷，窮得北上奔波時穿了，窮得只有一盞孤燈所以課文中這個詞是形容談遷家里非常貧困。"家徒四壁'是夸張的說法，并不是說家里只有四周的墻壁。這時我小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來，在理解"坎坷'和"坎坷'兩個詞語時，我先請同學(xué)談詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了許多困難困苦，非常曲折）

教學(xué)過程中，我讓同學(xué)在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)同學(xué)將它們放在詳細(xì)的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、詳細(xì)化、情感化。比如課文第一自然段最終一句話中，連續(xù)用了"20多年'、"6次'"50多歲'"500多萬'等數(shù)字，我讓同學(xué)說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀："20多年'包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！"6次'修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這"6'字包含了多少艱辛和心血??！從中同學(xué)感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅決。再如第四自然段中寫到"新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字'我讓同學(xué)思索：從"104'、"428萬4千'中，你又有什么感悟呢？通過溝通，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、專心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓同學(xué)在談遷的行動中感受談遷的"打不垮'。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我依據(jù)同學(xué)的需要重組教學(xué)，設(shè)計成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解"終日奔波'這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)給同學(xué)自由想像的空間，讓同學(xué)多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，從早晨到中午，從中午到晚上，這就是"終日奔波'。同學(xué)的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我敬重了同學(xué)思想，張揚(yáng)了同學(xué)共性，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思索。當(dāng)然，生源的不熟識，敏捷運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈還是我今后需要努力的方面。

篇三：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

今日早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽了其他老師的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)反思。

1、教學(xué)理念。

（1）以學(xué)定教。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，樂觀地回答問題，讓同學(xué)成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓同學(xué)們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺展現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設(shè)計一到兩個的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評，并對一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。

（2）讓同學(xué)樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，做到精確?????、流利，為激發(fā)他們的樂觀性，我實(shí)行小組競賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓同學(xué)們在一種輕松開心的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

2、教學(xué)心得

（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓同學(xué)們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的樂觀性，但我今日發(fā)覺了一些問題，比如同學(xué)們對字音還不是很嫻熟，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)省時間，沒有準(zhǔn)時地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒，肯定要以同學(xué)為中心，同學(xué)這一塊學(xué)問點(diǎn)沒把握，決不往下講，肯定要把這塊學(xué)問講透徹。

（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結(jié)課文，還在讓同學(xué)們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆忙地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學(xué)中，假如時間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，肯定要留出時間對課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。

（3）背景音樂設(shè)計不合理。其實(shí)我的初衷是讓同學(xué)們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采納，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（由于讓同學(xué)們分小節(jié)競賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。

3、總結(jié)

本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平常上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是始終在采納，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式呈現(xiàn)給大家，就是盼望得到大家的批判、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。

篇四：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》一文文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。

本課的人文性很強(qiáng)，讓同學(xué)談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也簡單落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很簡單上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的頑強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。

課堂教學(xué)的主要過程我主要支配了如下三部分：一、解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路，見證一個靈魂的涅磐與什華。三、關(guān)注一個場景，感受一種信念的堅決與力氣。

一、解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛。

在讀題、揭題之后，我就給同學(xué)出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓同學(xué)明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！

同學(xué)在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)地把同學(xué)引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象、直觀的感悟中解讀文本。

二、進(jìn)一段心路，見證一個靈魂的涅磐與什華。

大喜之后的大悲，在同學(xué)明白談遷面對完稿的《國榷》，喜悅之情溢于言表的基礎(chǔ)上，感受《國榷》被偷，領(lǐng)悟"厄運(yùn)'，點(diǎn)明課題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到思想熏陶。

在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落第2自然段時，我用"自讀自悟、讀中感悟'的方法進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在讀中感悟，引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀共性，升華情感的價值。

三、關(guān)注一個場景，感受一種信念的堅決與力氣。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓同學(xué)在談遷的行動中感受談遷的"打不垮'。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我依據(jù)同學(xué)的需要重組教學(xué)，設(shè)計成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解"終日奔波'這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)給同學(xué)自由想像的空間，讓同學(xué)多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，從早晨到中午，從中午到晚上，這就是"終日奔波'。同學(xué)的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我敬重了同學(xué)思想，張樣了同學(xué)共性，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思索。當(dāng)然，生源的不熟識，敏捷運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈還是我今后需要努力的方面。

篇五：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五班級語文上冊第六單元中的一篇課文，這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在逆境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和堅決不移的信念。

2024年10月21日上午第一節(jié)課，我在南京市北京東路學(xué)校五班級（4）班上了這課《厄運(yùn)打不垮的信念》。由于上課之前，我對該班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，知道該班同學(xué)預(yù)習(xí)力量強(qiáng)，信息搜集力量高，而且個個能言善辯，敢于批判別人的觀點(diǎn)，勇于闡述自己的看法。因此我準(zhǔn)備在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用一節(jié)課的時間學(xué)完這篇課文。

課上，我先從檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況入手，再次了解同學(xué)的學(xué)情。然后抓住第一個問題"為什么說書稿被偷對談遷而言是厄運(yùn)？'直入課文學(xué)習(xí)。同學(xué)很簡單就找到了文中第一自然段中最終一名話"經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲完成了一部400多萬字的明朝編年史《國榷》。'我通過師生談話溝通的形式引導(dǎo)同學(xué)一步一步把抽象的數(shù)字形象化、詳細(xì)化、情感化。他們知道了這部《國榷》是談遷用汗水澆灌、專心血滋潤、用生命鑄就而成的，是談遷奮斗一生的最好回報。所以"小偷這一偷，偷走的是談遷半輩子的心血，偷走的是談遷的心肝珍寶，偷走的是談遷的精神支柱'同學(xué)的發(fā)言逐步走進(jìn)談遷內(nèi)心，感受他遭受的厄運(yùn)。接著其次個問題消失了"此時此刻談遷的心里想些什么？'主要通過同學(xué)的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的哀思。這時我語峰一轉(zhuǎn)"可是厄運(yùn)打不垮談遷。'出示三個句子："經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。'

"又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。'

"新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不行多得的明史巨著。'

引導(dǎo)同學(xué)自己默讀發(fā)覺問題。同學(xué)讀后很快大多數(shù)同學(xué)舉手質(zhì)疑"為什么前面寫談遷寫成《國榷》用了20多年，而現(xiàn)在又說只用了4年又經(jīng)過幾年呢？'我立刻確定他們的問題提得好，組織同伴爭論解決。通過同學(xué)思、辯，他們明白了是談遷堅決的信念讓他在這樣短的時間里完成了新《國榷》的撰寫。最終，我讓同學(xué)默讀第三自然段，想象說話"年近60歲的談遷重寫《國榷》付出的艱辛嗎？'用"有一次，'的形式敘述故事。

亮點(diǎn)：課后，指導(dǎo)老師吳靜表揚(yáng)了我做得不錯的幾個地方：第一、教學(xué)中的三個主要問題提得好，能激發(fā)同學(xué)探究的欲望；其次、老師的語言富有感染力，總能吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲；第三、語言訓(xùn)練點(diǎn)抓得好，通過想象說話，帶著同學(xué)走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界。如"小偷這一偷，偷走了不僅是一本份書稿，偷走的還是'，"為了這部《國榷》，談遷不能享受平常人擁有的歡樂，談遷可能失去