小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師15篇(實用)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師15篇(實用)無論是身處小學(xué)還是步入社會，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇范文呢？這里我收拾了一些優(yōu)秀的范文，希翼對大家有所協(xié)助，下面我們就來了解一下吧。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇一

一、備課要了解同學(xué)的學(xué)問水平和接受能力。

即了解同學(xué)所學(xué)學(xué)問與技能，哪些學(xué)問同學(xué)已經(jīng)把握，已能運用;哪些學(xué)問同學(xué)不甚理解，用不太好?，F(xiàn)在我們教師所采納的教學(xué)辦法都是以教師問，同學(xué)答這種引發(fā)式的教學(xué)方式為主。所以在一節(jié)課直接體現(xiàn)出來的問題就是：

1、設(shè)計的問題是否是符合同學(xué)現(xiàn)有些學(xué)問水平。

以前在講《直線、射線、線段》這一節(jié)內(nèi)容時，自我感覺設(shè)計的內(nèi)容比較好，貼近同學(xué)生活實際，舉出無數(shù)兩點確定一條直線的例子，如：栽樹先栽兩棵樹，就可以確定這一行的位置；年級擺桌子，前后各擺正一個，中間的桌子的位置也就可以確定了；木匠師傅用墨斗打線，建造工人在砌墻時會在墻的兩頭分離固定兩枚釘子，然后在釘子之間拉一條繩子，定出一條直的參照線，這樣砌出的墻就是直的等等，利用這樣的設(shè)計，引起了同學(xué)對于學(xué)問的求知欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的愛好，于是我問：利用生活中的這些實例，你能得出什么結(jié)論？問出這句話我就懊悔，這個問題，問的太任意了，對于同學(xué)來說，是一個十分難回答的問題，就拿在座的不是數(shù)學(xué)教師的，要回答的比較規(guī)范都很難。同學(xué)的表現(xiàn)是：你看看我，我看看你，沒有任何反映。接下來的時光過得很慢，課堂內(nèi)宛然都能夠聽到師生間平息的呼吸聲，這樣一種難堪的場面，是我在備課時沒有想象到的，還好有幾個事先看書的，把答案說出來了。上完課時，在反思這節(jié)課時覺得自己犯了一個十分大的錯誤，這個錯誤就是：我還不了解同學(xué)，不知道什么問題他們消化得了，什么問題他們消化不了。這種現(xiàn)象的浮現(xiàn)，就是因為課前備課時，對于備同學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有做仔細深化的思量，導(dǎo)致問出問題，同學(xué)不知如何做答的，嚴峻點說就是，你說的話同學(xué)根本都聽不懂，你還講什么課。所以，我們不要總拿我們的眼光去看同學(xué)，這個你應(yīng)當會，那個你應(yīng)當行，實際呢，同學(xué)沒有我們想象的那么精彩。我再備課在設(shè)計問題時，總是針對同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)問水平和年齡情況想一想，同學(xué)能不能聽懂？能不能回答出來？

2、備課時還要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的同學(xué)的不同要求。

在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)時，我列舉了一些乘積中間有“0”的狀況。提問：你認為什么狀況下乘積中會浮現(xiàn)“0”？當初，一個中等的同學(xué)舉手了，我很興奮的讓他來說，但他說了半天只說出了乘數(shù)中間有“0”，積的中間就一定有“0”。我當初想：黑板上都寫出來了，這么容易的問題還說不完整。于是我不興奮地不加評價地讓他坐下了。

課后，我驟然覺得我又一次犯了一個極大的錯誤，我會不會傷了那個同學(xué)的自尊心？經(jīng)過這么一次，他以后上課還會舉手回答問題嗎？而且對于他的學(xué)習(xí)水平說，能說出這些已經(jīng)很不簡單了，他得到的應(yīng)當是表揚而不是冷落。

利用這一次教訓(xùn)，在設(shè)計問題時，我總是把問題設(shè)計出三等，第一等稍難，給程度好的同學(xué)預(yù)備，其次等難度適當，是給程度中等的同學(xué)預(yù)備，還有第三等就是容易的，給學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)。這樣不僅能照看到各個層次的同學(xué)，也能在一定程度上激活成果差的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加他們的信念，使同學(xué)發(fā)覺自己的特長，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而使同學(xué)主動地、自覺地以更多的努力去換取更好的成果。

二、備課要思量如何激活同學(xué)的愛好

數(shù)學(xué)學(xué)問博大精深，奧妙無窮。但數(shù)學(xué)學(xué)問當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”?？鬃佣荚f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍ν瑢W(xué)詳細狀況，將一些看似枯燥無奇的東西，換一個角度，換一種方式去教學(xué)，就會調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)。所以在備一節(jié)課時，我總會想一想哪個點是這節(jié)課的高興點，怎么會調(diào)動同學(xué)的樂觀性，什么時候應(yīng)當高興一下，固然一節(jié)課同學(xué)不行能都持續(xù)高興，我認為分三個點來引領(lǐng)同學(xué)愛好。

1．導(dǎo)入新課時啟發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

導(dǎo)人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是勝利的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一個音定準了，就為囫圇演奏或唱歌奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中同學(xué)的注重力，引起同學(xué)的認知矛盾，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能吸引同學(xué)很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我常常從實際生活動身，把問題生活化，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2．講授新課時保持學(xué)習(xí)愛好。

挖掘教材中的愛好點，設(shè)計生活中常見的場景，讓數(shù)學(xué)走進了生活，從而引領(lǐng)同學(xué)在解決生活中問題的同時解決了數(shù)學(xué)學(xué)問，使生活與數(shù)學(xué)有機地融為一體。

例如按照低班級學(xué)校生的年齡特點及愛好興趣，創(chuàng)設(shè)情節(jié)好玩、富有教導(dǎo)意義的的情境（小螞蟻和大青蟲作戰(zhàn)），讓同學(xué)觀賞，自主提出自己想解決的各類數(shù)知識題。利用老師創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)自己提出問題，主動向小螞蟻那樣合作溝通解決問題，不僅提升了同學(xué)提出問題、探索問題、解決問題的能力，而且使同學(xué)明了團結(jié)力氣大的道理，使老師的教真正圍繞同學(xué)的一切綻開。再把例3（樂隊有5人,歌唱的有9人，一共有幾人？）及“做一做”的題目(一共有多少個南瓜?)改為模擬應(yīng)用，放手讓同學(xué)用9加幾的學(xué)問解決問題(小組間可相互溝通主意)，獲得“用數(shù)學(xué)”的情感體悟，進一步提升學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

這樣的設(shè)計能激活同學(xué)的奇怪???心，能激活同學(xué)的求知欲。這樣的教學(xué)過程，能使同學(xué)在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)學(xué)問不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里樂觀地思量、學(xué)習(xí)，達到事半功倍、省時高效的目的。

3．鞏固練習(xí)時提升學(xué)習(xí)愛好。

鞏固練習(xí)是協(xié)助同學(xué)把握新知、形成技能、進展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。但是練習(xí)本身是枯躁乏味的，加之心理試驗表明：同學(xué)經(jīng)過近30分鐘的緊急學(xué)習(xí)之后，注重力已經(jīng)渡過了最佳時期。此時，同學(xué)易疲勞，學(xué)習(xí)愛好降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為顯然。因此我在設(shè)計練習(xí)時比較注重練習(xí)形式的設(shè)計。

（1）可以采納一些嬉戲活動。如：“找伴侶”、“用手勢表示推斷結(jié)果”、“尋寶闖關(guān)”等。

（2）小組比賽的形式完成練習(xí)。我上學(xué)期練習(xí)的形式大多數(shù)是小組比賽。將全班學(xué)生分四個小組，天天練習(xí)在配備上總是設(shè)計成四組，以小組比賽的形式來完成，天天的成果由課代表記錄，加上平常測試成果，月考成果綜合評價兩個班每個小組的成果，并按照成果賦予一定的獎罰。這樣不僅會使同學(xué)課堂上愛好盎然，氣氛活躍。課后也有競爭的意識，存在著一股拼勁，在小組競爭中長進，在兩個班的競爭中長進。

“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，老師講課必定要“量體裁衣”地備同學(xué).

要在課前備同學(xué)，課上察顏觀色，因材施教，才會取得最好的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇二

一、確定同學(xué)學(xué)情定位。

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了同學(xué)的進展。因此在設(shè)計教案時，首先要深化分析同學(xué)的學(xué)情，全面了解同學(xué)目前的素養(yǎng)進展情況，確定同學(xué)思維的“最近進展區(qū)”，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要按照同學(xué)思維的“最近進展區(qū)”來舉行設(shè)計，讓同學(xué)在“最近進展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動，真正做到既不是“不跳”就能達到目標，也不是“跳起來”也達不到目標。

二、深化鉆研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當?shù)赝瑢W(xué)的認知特點和生活閱歷，這樣就需要教師全面了解學(xué)問體系，及有關(guān)章節(jié)在囫圇數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對其舉行適當調(diào)節(jié)與重組，補充選取一些貼近當?shù)赝瑢W(xué)生活閱歷的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓同學(xué)獲得“用數(shù)學(xué)”的愿意體悟，進一步提升學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

三、合理確定教學(xué)目標，滿足同學(xué)的進展需要。

教學(xué)目標，是教學(xué)活動的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計出切實可行、具有針對意義的教學(xué)目標，是一堂課能不勝利的關(guān)鍵。目標設(shè)計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長久并重。固然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標。但是同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也十分重要，因此老師備課時必需要從達成同學(xué)學(xué)問與能力、過程與辦法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設(shè)計教學(xué)目標。總之，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必需針對同學(xué)的現(xiàn)有水平，找準同學(xué)的最近進展區(qū)；聯(lián)系同學(xué)的生活實際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探索目標，滿足同學(xué)的進展需要；靈便支配教學(xué)途徑，加強實踐應(yīng)用，擴寬數(shù)學(xué)學(xué)問領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的魅力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇三

淺談怎樣備好一節(jié)藏匿課(蘇教版教學(xué)論文)

存在就是合理的。只要教師求長進的信心一天不消逝，藏匿課便永久不會消逝。假如平常我們留心思量，就會發(fā)覺藏匿課與家常課有許多不一樣的地方。對于二者的不同，有人做了這樣好玩的比喻：藏匿課是華麗的時裝，家常課如樸實的布衣；藏匿課是精雕細刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；藏匿課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無名的村婦；藏匿課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；藏匿課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比方實在出色，恰如其分地道出了藏匿課和家常課的區(qū)分。

假如說家常課是用來養(yǎng)人的，那么藏匿課就是用來煉人的。因此假如是一個在教學(xué)上渴求長進的教師必定是非常重視藏匿課的。那么如何備好一堂藏匿課呢?這個問題固然是智者見智、仁者見仁。經(jīng)過幾輪藏匿課的預(yù)備，我個人總結(jié)了一些閱歷意見，現(xiàn)在拿出來與大家溝通，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂藏匿課的出爐總結(jié)為四句小詩：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點，精雕細刻心有數(shù)”。

眾里尋它千百度

這第一句其實可以分為兩個過程：收集素材、確定重點。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學(xué)上的話來講就是首先占有非常豐盛和合乎實際的感性材料。我在預(yù)備藏匿課的時候，普通都要先下載五個課件，參考三個以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關(guān)資料所有看完。這樣做的目的是想在舉行材料挑選的時候有更大的余地。這是講好一節(jié)藏匿課的須要基礎(chǔ)。比如說：我在講《麥當勞中的中國文化表述》這一藏匿課時，我事先就下載了7個課件、3篇教案。看了包括教學(xué)參考書、兩本練習(xí)冊的相關(guān)資料，還在網(wǎng)上找了無數(shù)關(guān)于麥當勞最新資料。固然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中舉行須要的篩選，就像魯迅在拿來主義中說的一樣，“我們不僅要占有，還要有選擇”由于我們已經(jīng)占有些東西當中有無數(shù)并不是我們講藏匿課時必須要的，有的甚至是無用的。所以要對已經(jīng)占有些材料舉行第一次去粗取精的篩選。經(jīng)過這次篩選我們心中應(yīng)當確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個參考的主體，其余的如每沒有特殊價值的材料則大可以刪掉。

庖丁解牛明思路

選好我們要參考的主體材料之后，接下來就是最重要的.備課過程了。利用備課我們要深化地進入到文本當中去，這一過程我們至少要完成三個任務(wù)即：徹底理順文章結(jié)構(gòu)，徹底理解意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過程結(jié)束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺。也就是閉上眼睛我們腦海當中就應(yīng)當勾勒出整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)。但是工作到此僅僅完成了一半，由于僅僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時的思路。一堂藏匿課上講那些內(nèi)容？怎樣講這些內(nèi)容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來？講課者心中是需要一個明確的思路的。這就需要舉行其次次細心的選材。不同的是這一次的選材的對象是文本內(nèi)容，在認識文本的基礎(chǔ)上確定你在藏匿課上要講清的內(nèi)容。選材范圍明顯比上一次小了，但是這次要求卻高了，全部的選材都要圍繞講課者的思路綻開，合則留，不合則刪。哪怕是很出色的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛。比喻說我在講《麥當勞中的中國文化表述》一文，我利用認真研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開一個標題，說明一個現(xiàn)象，得出一個結(jié)論，受到一點啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，固然這中間是需要一個過程的。所謂“成如簡單卻艱辛”。

深挖教材加亮點

經(jīng)過以上兩個預(yù)備過程，我們的講案基本上就成型了，假如把現(xiàn)在的東西拿到講臺是可以舉行講解的，但是絕對不會出彩。這就需要我們舉行第三項工作了。這第三項工作就是在現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上對課文舉行再次深挖，并給講案增強一些亮點，這些亮點可以是一些增強課堂趣味的小故事，經(jīng)典言語的引用，或者是自己思量出來的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過目難忘的作用。可以說這些亮點就是你這堂藏匿課的標簽。我在備《麥當勞中的中國文化表述》一文時，我就抓住了“全盤西化”這個亮點做文章，我覺得這篇課文只講麥當勞在中國的變化會使文章很平面，但是假如把“全盤西化”這個概念拓展一下，無疑會給自己的藏匿課增強些許亮色。于是我在講這個概念時，先是找了胡適先生關(guān)于全盤西化的資料，又找了一個極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說明全盤西化這個觀點是虛無的，是不行行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。固然課堂深度的提高是要一個度的，要以同學(xué)的理解能力為基礎(chǔ)的。假如無限深挖反而會適得其反。

精雕細刻心有數(shù)

備課到了第三個環(huán)節(jié)，講稿已經(jīng)基本定型。假如認為到此就萬事大吉那就錯了，事實上，一堂藏匿課在沒有講完之前你需要做的工作永久都不會完。有句廣告詞說的很好：“沒有最好，惟獨更好，我們向來在努力”把這句話拿來形容藏匿課的備課是再恰當不過了。此時，我們的講稿雖然基本定型，但根據(jù)上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，討論講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去仔細推敲。這主要是在細節(jié)上下功夫。除此之外，還要結(jié)合講稿設(shè)想課堂上可能會浮現(xiàn)那些意外狀況，哪些內(nèi)容到課堂上可能會用不上，哪些問題的設(shè)計到時可能和我們預(yù)想的有出入。這些都需要去思量，要提前想好預(yù)防措施。利用這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無稿、心中有數(shù)。這是一個精益求精的過程，也是一個錦上添花的過程。在前幾次講藏匿課之前我總是不時地反復(fù)看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現(xiàn)，每當這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現(xiàn)，我就抓緊添加到講稿中去。這個過程向來要持續(xù)到藏匿課上完，這種無止境的追求讓我受益非淺。

總的來講藏匿課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。假如說家常課能看出一個人的耐性，那么藏匿課就能看出一個人的悟性。假如說家常課比的是一個人的底氣，那么藏匿課比的就是一個人的才氣。能上好家常課卻不會上藏匿課的人，是實干家；只會上藏匿課而不去仔細上家常課的人是表演家；為了上好藏匿課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好藏匿課的人，才是真正的行家，也是我們真正憧憬的大家。藏匿課帶給我們無數(shù)思量，思索便是我們的心得，思量便是我們的長進。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇四

同學(xué)對數(shù)學(xué)課的熱烈程度。

主要反映同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。

它表現(xiàn)為：

（1）最佳注重狀態(tài)：注重集中，用心致志，全神貫注，注重穩(wěn)定。

（2）最佳認知狀態(tài)：感知清楚、觀看敏銳、思維活躍、想象豐盛、記憶牢固、大腦處于最佳高興狀態(tài)。

（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度仔細、學(xué)習(xí)熱烈、愛好深厚、彌漫活力、生動活潑。

（4）最佳意志狀態(tài)：動機劇烈、求知好問、主動樂觀、克服困難、能自制、有毅力。

一．同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度。

主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合同學(xué)實際水平，留有些思維空間是否能引起同學(xué)的認知需要。美國教導(dǎo)心理學(xué)家布魯臘的“把握學(xué)習(xí)理論”認為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得非常臨近。造成同學(xué)個別差異的三個變量是：同學(xué)已有閱歷和能力的程度，同學(xué)主動參加的程度，老師的教學(xué)適應(yīng)于同學(xué)的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個同學(xué)在所處的狀況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的辦法，得到最少的協(xié)助，達到同等的學(xué)習(xí)目標。

二．同學(xué)創(chuàng)新意識和探究精神出示空間。

主要測評同學(xué)在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移制造性思維水平。包括：自立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有學(xué)問、辦法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，制造性想象的參加。

三．基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能把握程度。

主要評價同學(xué)把握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、自立構(gòu)建學(xué)問體的能力。把握學(xué)問應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或仿照做題。

四．同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決身邊疑難的能力。

主要評價同學(xué)從生活中感知數(shù)學(xué)，收集收拾信息中發(fā)覺、抽象數(shù)學(xué)邏輯，用數(shù)學(xué)眼光觀看、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)溝通、收拾和操作分析信息，用所獲學(xué)問再熟悉和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

同學(xué)對數(shù)學(xué)課的熱烈程度關(guān)鍵是老師敬重同學(xué)的人格。在課堂上盡可能削減老師的規(guī)定行為，只要同學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)的言行，老師都必需賦予鼓舞；老師應(yīng)擅長發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)共性，加以引領(lǐng)和進展，避開學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)校生從喜愛?某位老師到喜愛?這位老師所教學(xué)科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。

“教學(xué)的最優(yōu)化就是老師設(shè)計的一切活動都能引發(fā)同學(xué)的思維，用最少的時光和精力獵取最大的心得。”教學(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近同學(xué)的生活實例動身，用自己同學(xué)最感愛好的形式，提供同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程的材料，保證同學(xué)活動的內(nèi)容和時光。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給同學(xué)，老師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)每一個同學(xué)都能用不同的速度、自己的辦法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)自立思量、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新主意和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，同學(xué)才干主動參加，培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)嬉戲化；讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想辦法解決身邊疑難問題，感觸到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

試驗表明，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價對象，能促使老師教導(dǎo)理念的改變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)老師是教學(xué)過程的組織者、引領(lǐng)者、合。綜上所述，實施新課程標準學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：

五、老師活動

1．能掌握新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，利用創(chuàng)設(shè)情景，激活同學(xué)求知欲。

2．按照重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語舉行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。

3．溶入學(xué)習(xí)小組，舉行個別輔導(dǎo)。

4．緊扣目標設(shè)計試試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)舉行思維訓(xùn)練。

5．能采納質(zhì)疑探索，小組溝通，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種辦法獲得反饋，并準時賦予適當?shù)脑u價。

六、同學(xué)活動

（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．充分動口、動手、動腦,主動收集、溝通、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

2．自立思量，把握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．勇于發(fā)表自己的看法，聽取和敬重別人的看法，采取分工合作，各互其責(zé)。

2．爭辯與和睦統(tǒng)一，有效地舉行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

（三）制造性學(xué)習(xí)狀態(tài)

多向觀看，擅長質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈便實踐。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇五

(一)培養(yǎng)同學(xué)分類意識，不斷在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透分類思想

每一個學(xué)校生都有一定的分類標準，比如書籍的分類等，我們可以通過這一熟悉基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引入生活中的分類常識，掌握滲透分類思想的契機。在五班級方程意義的教學(xué)過程中，學(xué)生們是利用將式子舉行二次分類構(gòu)建含有未知數(shù)的相等關(guān)系，把方程的意義弄明了。老師在舉行教學(xué)的過程中，可以舉出各種各樣的式子，可以分為帶等號和不帶等號的，然后再將帶等號的式子分為有未知數(shù)和沒有未知數(shù)的。這樣同學(xué)就會很清晰地看到滿足方程的兩個要素是什么了。再比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)整數(shù)時，會對自然數(shù)舉行分類，如看能否被2整除可以將自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù);如按照約數(shù)的個數(shù)舉行分類，可以將自然數(shù)分為1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。老師可以利用這些教學(xué)內(nèi)容，將分類思想滲透到學(xué)校數(shù)學(xué)當中，使同學(xué)在腦海中形成分類的意識，并能基本把握一些分類的原則，比如分類的標準是統(tǒng)一的，分類的對象確定。在確定分類標準以后還要按級次舉行分類，一級一級研究，不能越級研究等。

(二)增加同學(xué)思維縝密性，教授同學(xué)分類研究的辦法

老師在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分類思想時，應(yīng)當讓同學(xué)了解到分類研究就是按照對象的特點，滿足無遺漏、互斥、最簡便的原則。要讓同學(xué)熟悉到，分類標準不同，分類的結(jié)果就不一樣。只要同學(xué)把握了恰當?shù)姆诸愞k法，才干協(xié)助他們理清數(shù)學(xué)學(xué)問。挖掘、專心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、邏輯、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)問中“挖掘”出我們所需要的心理健康教導(dǎo)滲透的素材來。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇十四

學(xué)校數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計

愛因斯坦說：“當你把學(xué)過的學(xué)問都忘掉了，剩下的就是教導(dǎo)?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)問本位轉(zhuǎn)向同學(xué)本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使同學(xué)成為一個“機械工”，同學(xué)的奇怪???心、求知欲、制造性受到壓制。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要轉(zhuǎn)變原有些作業(yè)觀，熟悉到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，呈現(xiàn)出全新的形態(tài)。

這就要求老師能用新課標理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注意人的將來進展、共性進展和全面進展角度去考慮，來提高數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念。熟悉到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)利用自己的親身體悟、感悟，在模擬學(xué)問被發(fā)覺的過程中去探究、去制造。使作業(yè)成為同學(xué)了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為同學(xué)開發(fā)潛能、體現(xiàn)共性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才干真正發(fā)揮最佳效果。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀展現(xiàn)給同學(xué)的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，出示開放的內(nèi)容，采納有效的策略，增進學(xué)問的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設(shè)計如何切入呢?

一、操作性作業(yè)——進展同學(xué)的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。學(xué)校數(shù)學(xué)中幾何學(xué)問的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。討論圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時經(jīng)常需要做一些教具、學(xué)具來協(xié)助同學(xué)理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓同學(xué)親自制作，利用親身體悟搭建起學(xué)問結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來增進學(xué)問的理解，并在課堂上對其作品舉行出示。這不僅是學(xué)問的運用，更是能力、情感等多方面的綜合進展。這類作業(yè)又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。

1.手工類的作業(yè)

完成此類題目時，老師應(yīng)適當?shù)亟o同學(xué)一些有引發(fā)性的提醒語，比如可選用哪些較便利的制作材料，大體的制作要求等。如：在學(xué)習(xí)《角的熟悉》前，讓同學(xué)動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，利用動手制作來體悟角的特性

2.美工類的作業(yè)

完成此類題目時，老師可讓同學(xué)預(yù)備一張白紙，大小自定。并提示畫圖時注重確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可按照個人喜好舉行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結(jié)果，同學(xué)在上交的圖中除完成教師規(guī)定的要求外還畫上了方便店、洗手間等人性化設(shè)施。由此，在完成過程中真切體悟到了數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

3.拼圖類的作業(yè)

完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的學(xué)問留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫動身現(xiàn)的結(jié)論。同學(xué)利用試試，很清晰明白地發(fā)覺了圖形之間的關(guān)系。

諸如此類的作業(yè)，能讓同學(xué)在操作中明事理，更好地了解形體學(xué)問，進展同學(xué)的空間觀念。

二、實踐性作業(yè)——培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計量的內(nèi)容。學(xué)校數(shù)學(xué)中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、分量單位、時光單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不徹低相同，且有的量的熟悉又比較抽象，同學(xué)在這方面的感性熟悉相對照較貧乏，造成同學(xué)對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以老師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓同學(xué)真正理解體味。因此，我們需制造實踐條件、提供實踐途徑，利用切身感觸，來加強觀念的熟悉。在設(shè)計此類題時，要求老師自己應(yīng)對這些量的觀念有正確、清楚、完整的熟悉。同學(xué)在學(xué)習(xí)此類學(xué)問時應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強實踐，增強感觸。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感觸1千克和1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的熟悉》后，讓同學(xué)圍著400米的操場走兩圈半。利用親身實踐，同學(xué)自然而然地對學(xué)問有所體悟，增進理解。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體，協(xié)助理解學(xué)問，感觸數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)同學(xué)的統(tǒng)計意識

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。學(xué)校數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標在于培養(yǎng)同學(xué)利用數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。同學(xué)在統(tǒng)計的過程中能了解學(xué)問形成的來朧去脈，感觸數(shù)學(xué)學(xué)問的價值。

在設(shè)計此類題時，老師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)學(xué)問有正確的熟悉，注重學(xué)問的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到同學(xué)在統(tǒng)計過程中可能浮現(xiàn)的一些干擾因素，舉行須要的提醒，排解影響對正確學(xué)問習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓同學(xué)調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重舉行比較，最后得出結(jié)論。

諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了同學(xué)找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，增進了同學(xué)的自立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時，在參加過程中使同學(xué)的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提升，從而實現(xiàn)學(xué)問更好地為生活服務(wù)。

四、查閱性作業(yè)——拓展同學(xué)的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在無數(shù)例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)學(xué)問方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然學(xué)問方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或特地介紹某個領(lǐng)域、某個方面的進展過程;有跨學(xué)科介紹最新討論成績的……但在教材上普通介紹得比較容易。

因此，可抓住這塊內(nèi)容進一步討論。利用上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使同學(xué)更具體地熟悉了解和補充完美學(xué)問，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和精確?????掌握。同時，此類學(xué)問往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時光討論后得到的辛勞成績，蘊含了人類的千年才智，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值，增強對數(shù)學(xué)史的了解，達到教學(xué)與愛國主義教導(dǎo)互相滲透、提升學(xué)校生綜合素養(yǎng)的目的。

設(shè)計此類作業(yè)時，老師應(yīng)事先舉行查找，對學(xué)問有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博濃厚，并留心發(fā)覺同學(xué)在查找過程中可能碰到的問題，為同學(xué)能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

五、收拾性作業(yè)——培養(yǎng)同學(xué)的歸納能力

這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“收拾復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段同學(xué)。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的學(xué)問舉行重新梳理，旨在形成清楚的脈絡(luò)，從而為同學(xué)構(gòu)建完整的學(xué)問體系。因此，可讓同學(xué)先回顧所學(xué)學(xué)問，再用喜愛?的方式舉行收拾。在設(shè)計此類題時，要求老師對學(xué)問的橫向、縱向聯(lián)系和重難點學(xué)問都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開頭訓(xùn)練時，只要求能清晰、精確?????、全面地收拾出學(xué)問即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，同學(xué)基礎(chǔ)好的話，還可以針對梳理出的每一個學(xué)問點舉行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提醒、完整的解題過程和注重事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，同學(xué)其實就成了一個小小的編書者。

總之，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長久的課題。需要我們一線老師仔細研讀課標精神，精心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于同學(xué)長遠進展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的同學(xué)在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能把握學(xué)習(xí)和生活必備的基本學(xué)問和基本技能，更要學(xué)會制造，還要放遠目光培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使同學(xué)在享受多元作業(yè)的樂趣中進展自我!

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文老師篇十五

學(xué)校數(shù)學(xué)備好課試題及其參考答案

一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題)(分值30%)

1、試從認知心理學(xué)的角度分析備好同學(xué)的重要性。

參考答案：認知派學(xué)習(xí)理論家注意解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體利用學(xué)習(xí)增強閱歷，轉(zhuǎn)變認知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們老師在詳細教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

（1）、重視學(xué)習(xí)活動中同學(xué)的預(yù)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有些學(xué)問水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。老師要協(xié)作同學(xué)的閱歷適當組織教材。教材的難度與規(guī)律上的先后挨次，必需針對同學(xué)的心智進展水平及認知表征方式做適當?shù)闹洌允雇瑢W(xué)的學(xué)問閱歷能前后連接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。

（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新學(xué)問前，提供一個材料，這個材料是以同學(xué)既有些學(xué)問為基礎(chǔ)，并能與新學(xué)問發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新學(xué)問的詳細結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問作預(yù)備。

（3）、注重將分化后的學(xué)問前后銜接起來，形成一個有組織的貫穿的學(xué)問體系，以便同學(xué)能夠融會貫穿。引領(lǐng)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)覺內(nèi)在的時光、空間、人物或其他方面的進展線索。認知學(xué)習(xí)理論還強調(diào)以整體的方式展現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)同學(xué)的宏觀觀看能力和分析能力。

（4）、遵從認知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛同學(xué)的思維和手腳，要以示意和引發(fā)去引領(lǐng)同學(xué)綻開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。

2、運用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜猛瑢W(xué)。

參考答案：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把同學(xué)的進展放在首位，并要考慮本班同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，站在同學(xué)的角度上想一想，同學(xué)已經(jīng)學(xué)到了什么，同學(xué)需要學(xué)什么，怎樣教同學(xué)才會感愛好?重點難點又是什么?然后按照這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容舉行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于同學(xué)的“現(xiàn)有進展區(qū)”，從而有些放矢地備課。詳細說來，應(yīng)做到以下幾點：

（1）、敬重同學(xué)

為了同學(xué)的需要和進展，備課時要心中有同學(xué)，要充分了解同學(xué)，堅持以同學(xué)為本，敬重同學(xué)，觀賞同學(xué)。

（2）、了解同學(xué)

老師應(yīng)有明確的“備同學(xué)”意識，包括：了解他們對有關(guān)學(xué)問、技能把握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體狀況，又要了解每個同學(xué)的學(xué)問缺陷、困窘、疑點，以及在熟悉能力、愛好等方面的共性差異，以便做到因材施教，區(qū)分對待。在了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能浮現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和睦融洽，保證同學(xué)順當步入學(xué)問的殿堂。

（3）、依賴同學(xué)

對我們語文老師來說，需要在備課中專心靈去擁抱語言，感觸體會語言，掌握同學(xué)認知中的邏輯，從同學(xué)實際動身，依賴同學(xué)自主發(fā)覺問題，自主解決問題的能力；依賴同學(xué)分組研究自行解決疑難問題。

（4）、激活同學(xué)

注意激活同學(xué)和維護同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，把同學(xué)精力集中在學(xué)習(xí)的認知方面，依賴成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。

3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？

二、教學(xué)設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)

（一）這是某老師《克和千克》一課的教學(xué)目標設(shè)計計劃：

教學(xué)目標：

1、在詳細的生活情境中，使同學(xué)感觸并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使同學(xué)知道用秤稱物體的辦法，能夠舉行容易的計算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)估計物體質(zhì)量的意識。

請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論學(xué)問分析該設(shè)計的：

(1)勝利之處：

(2)不足之處：

參考：

勝利之處：該目標能從學(xué)問技能、過程辦法和情感態(tài)度價值觀三方面舉行制定，符合同學(xué)的實際水平和學(xué)習(xí)邏輯，在創(chuàng)設(shè)的詳細情境中引領(lǐng)同學(xué)感觸新知、掌握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和應(yīng)用意識。

不足之處：

a、學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較含糊，應(yīng)分類具體說明。

b、囫圇目標定位錯誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標，教學(xué)目標應(yīng)當從同學(xué)行為表現(xiàn)的角度來表達，表達的是同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，即利用教學(xué)后同學(xué)會做什么，而不應(yīng)當表達老師做什么。

（二）這是某老師《分數(shù)的意義》一課的教學(xué)目標設(shè)計計劃：

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：1、利用觀看、試驗操作使同學(xué)知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。

2、在正確熟悉單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。

過程與辦法：老師利用操作、分析等活動，協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)、理解新知。

情感、態(tài)度和價值觀：使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。

請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：

（1）勝利之處：

（2）不足之處：

參考：

勝利之處：

1、學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清晰、具體，層次合理。

2、能利用觀看、試驗等多種形式舉行教學(xué)，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、能緊密聯(lián)系生活實際，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識。

不足之處：

1、目標定位錯誤。

2、老師不能忽略同學(xué)的主體地位，應(yīng)多給同學(xué)動腦、動手、動口的機會，注意培養(yǎng)同學(xué)對學(xué)習(xí)辦法的學(xué)習(xí)和把握，使他們在獲得學(xué)問的同時體味過程、把握辦法，從而提升能力。

三、請你從以下兩課中（1）人教版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊《熟悉人民幣》（2）人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計：

1、設(shè)計教學(xué)策略（要求：能按照教學(xué)目標、內(nèi)容和同學(xué)實際挑選教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)辦法、確定教學(xué)重難點）。

2、設(shè)計一個導(dǎo)入新課計劃（要求：要好玩味性、有用性和目的性，要做到引發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）

3、設(shè)計一個結(jié)課計劃（要求：要有針對性、符合同學(xué)認知特點）。

4、設(shè)計一個板書計劃（要求：語言要精煉、恰當、科學(xué)、精確?????，要有靈便多樣性和清楚的條理性，布局合理，要有一定的目的性、引發(fā)性）。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊《熟悉人民幣》

（一）、設(shè)計教學(xué)策略：

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：熟悉人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

過程與辦法：在模擬購物等活動中體味人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛惜人民幣。

教學(xué)重難點：

重點：熟悉小面值人民幣。

難點：知道元、角、分之間的進率。

教學(xué)媒體：

多媒體課件、模擬人民幣。

教學(xué)辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激活同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓同學(xué)彌漫愛好地進入新知的學(xué)習(xí)。

二、探索新知。

1、熟悉人民幣。

老師先引領(lǐng)同學(xué)按照生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分通過模擬人民幣協(xié)助他們熟悉不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。

2、人民幣的兌換。

利用小明換零錢買橡皮，讓同學(xué)學(xué)會不同人民幣之間的兌換。

三、應(yīng)用新知。

1、兌換嬉戲，讓同學(xué)把握多種不同的兌換辦法。

2、模擬購物，老師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起同學(xué)的愛好，使他們獲得歡樂的體悟。