小學語文教師外出學習心得體會

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我利用區(qū)教研室組織的“構建高效課堂”活動的聽課與學習，心得無數(shù)。置身于課堂教學中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺首低呤，或激揚文字，不僅令同學陶醉、癡迷，更讓我連聲驚嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉振紅教師教學的思路明晰，崔艷梅教師幽默的語言，禚孝如教師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了無數(shù)…….驚嘆之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上同學樂此不疲？從中我更深刻地體味到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體味。

一、老師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化同學的'心靈深處……劉教師在教學《賣木雕的少年》這一課時，她讓同學一邊觀察圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了同學的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。禚教師和氣可親的語言，為同學理解課文內(nèi)容奠定了基礎。崔教師課堂語言簡潔，精確?????，他用自己的揮灑自如的語言引導著同學

二、自讀感悟、開放引領的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：同學的自讀感悟是第一位的，老師的引領調控是其次位的。著眼于同學自主進展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，劉教師所執(zhí)教的《賣木雕的少年》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。劉教師讓同學邊讀邊想，將非洲少年的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開放引領這一環(huán)節(jié)，劉教師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不徹低正確，但教師還是要謝謝你的士氣和膽識”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再嘹亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，教師你一定會有新的感觸和發(fā)覺”。以上這些評價，我認為既是對同學感悟結果的評價，也指向了同學的感悟態(tài)度，指導了感悟的辦法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊揚?????的話語去激勵同學，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、掌握教材的辦法非常獨到

一句教導名言說得好：“什么是教導，那就是同學把在小學所學的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當同學把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當同學把所學的學問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教導，能否給孩子們留下正確的思