同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)(4篇)

Word版本，下載可自由編輯同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)(4篇)收獲體味是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感觸性文字。我們?nèi)绾尾鸥蓪?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的收獲體味呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)秀收獲體味范文，供大家參考借鑒，希翼可以協(xié)助到有需要的伴侶。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)收獲體味篇一

利用聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)同課異構(gòu)對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大協(xié)助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，它可以增進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間相互引發(fā)，才智分享。利用同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

“同課異構(gòu)”本身屬性打算了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感觸到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋覓差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波教師《童年的發(fā)覺(jué)》課堂在樸素中見(jiàn)真情，靈便中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，師生之間，生生之間舉行心靈溝通，教師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以蔓延。能感觸到他真的專(zhuān)心在講課，囫圇課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗教師在導(dǎo)課部分與同學(xué)舉行輕松的溝通，溝通之中賦予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱烈感染同學(xué)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)覺(jué)及發(fā)覺(jué)的過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗教師的朗讀錄下來(lái)就是教學(xué)素材，現(xiàn)場(chǎng)的朗讀引來(lái)在座全部教師的陣陣掌聲。杭州市崇文試驗(yàn)中學(xué)的虞大明教師的作文課別具特色，給出材料，用同學(xué)最喜愛(ài)?最認(rèn)識(shí)的童話體裁舉行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。固然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞教師55分的出色教學(xué)引領(lǐng)。最后說(shuō)課環(huán)節(jié)虞教師說(shuō)了這樣一句話也同樣值得我們思量的：為了同學(xué)自信愉悅的習(xí)作，我們?cè)撟鲂┦裁矗可虾５拇鹘s教師的課太出色了，我個(gè)人覺(jué)得與其說(shuō)這是一堂課，不如說(shuō)這是一場(chǎng)話劇表演。

《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對(duì)它的定位為這是一篇文言文，把握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很疼痛。而戴建榮教師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩(shī)吟唱教學(xué)法。教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。老師把可以委托的內(nèi)容盡量委托給同學(xué)，同學(xué)則彰顯了巨大的潛能。我覺(jué)得不是在聽(tīng)課，是在觀賞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒(méi)有表演式的花架子，有些是扎實(shí)、真切的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。戴教師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫和的聲線深深地感染了在座的第一位教師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。同學(xué)也許不懂古詩(shī)的平仄，戴教師不厭其煩，一步一步地引領(lǐng)同學(xué)熟悉平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長(zhǎng)聲短，教同學(xué)從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，同學(xué)們始終沒(méi)有絲毫的厭倦，反而沉醉其中更令我耳目一新。

利用這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，濃厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

謝謝小學(xué)為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)十分故意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新奇的血液。

同課異構(gòu)教研活動(dòng)收獲體味篇二

為了增進(jìn)“生本教導(dǎo)”教學(xué)改革試驗(yàn)的開(kāi)展，從根本上強(qiáng)化老師特殊是我們青年老師的“生本”理念。前段時(shí)光，我們小學(xué)舉行了為期一月的青年老師“賽課”活動(dòng)。我有幸參與了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受了“文本解讀——自立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提高”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既觀賞到了老師個(gè)人的風(fēng)采，又感觸到了集體才智的魅力，在比對(duì)整合中，增進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)展。

“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證老師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于舉行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于樂(lè)觀提倡“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，小學(xué)形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，樂(lè)觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬裕、明快的教學(xué)氛圍，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮亮對(duì)照，運(yùn)用“對(duì)照閱讀”的辦法，鼓舞同學(xué)讀有所思，發(fā)覺(jué)阿聯(lián)酋變化之大，激活同學(xué)探索愛(ài)好，繼而再次深化文本，探索緣由，獲得新的情感體悟。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提高，讓我們感觸到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。

老師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先同學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”，通過(guò)話題研究的形式逐步引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)辟學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，于是“同”又在同學(xué)的身上體現(xiàn)了出來(lái)，在這次同課異