小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

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學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味1本學(xué)期，任教的年級(jí)是一班級(jí)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)剛進(jìn)入學(xué)校階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了舉行數(shù)學(xué)學(xué)問、辦法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)同學(xué)的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。利用一個(gè)學(xué)期的了解，有部分同學(xué)因?yàn)樵谟變航虒?dǎo)中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有些甚至沒有受過幼兒教導(dǎo)，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)工作的一點(diǎn)體味：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、不但備教材、備教法，而且還備同學(xué)。按照教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)辦法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)注重力的好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

2、增加上課技能，采納“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。按照同學(xué)的年齡特征，在課堂上特殊注重調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺得開心，培養(yǎng)同學(xué)多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。

3、仔細(xì)批改作業(yè)，并仔細(xì)地寫上等級(jí)和鼓舞性評(píng)語(yǔ)。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程浮現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，舉行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)辦法，做到有些放矢。

4、樂觀舉行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中浮現(xiàn)的問題樂觀地舉行“校本教研”，利用伙伴互助、問題溝通會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提升個(gè)人的教導(dǎo)教學(xué)水平。

二、教學(xué)中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深，學(xué)問的滲透度不高，同學(xué)對(duì)學(xué)問把握的不夠牢固。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。

4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

5、對(duì)同學(xué)每節(jié)課所學(xué)學(xué)問點(diǎn)鞏固得不夠準(zhǔn)時(shí)。

三、改進(jìn)措施：

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將越發(fā)充分地舉行備課工作，充分挖掘教材的深度，將學(xué)問舉行全面性地滲透，使同學(xué)對(duì)學(xué)問舉行牢固地把握。

2、每單元系統(tǒng)學(xué)問教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增加同學(xué)理解題目的靈便性。

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、干凈度等舉行嚴(yán)格要求。

4、通過課余時(shí)光多對(duì)后進(jìn)生舉行準(zhǔn)時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助后進(jìn)生長(zhǎng)進(jìn)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味2本學(xué)期我擔(dān)任一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一班級(jí)的老師，由此感觸到自己肩上的擔(dān)子之重。因?yàn)榈桶嗉?jí)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，謙虛向其他老師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的長(zhǎng)進(jìn)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希翼能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以增進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊急勞碌而心得多多。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，把握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才干學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的學(xué)問和辦法去解決生活中的實(shí)際問題呢?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。

一、在學(xué)問與技能方面

在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能熟悉記數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和挨次，學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合詳細(xì)情景，進(jìn)一步體味加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會(huì)估算。

在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確熟悉整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的熟悉，培養(yǎng)了同學(xué)的觀看、分析、抽象概括能力，建立初步的自立思量和探究的意識(shí)，初步形成估算的意識(shí)。在熟悉圖形的過程，進(jìn)展了同學(xué)的觀看、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

二、能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)的生活中能與伙伴溝通，發(fā)覺并能提出問題進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感觸到同一問題可以用不同的辦法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓舞和協(xié)助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇怪???心和愛好，能樂觀的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得勝利的體悟，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性很強(qiáng)，而學(xué)校生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量通過生活中的感情材料舉行直觀教學(xué)，使同學(xué)便于理解和把握。如：在教學(xué)“容易減法應(yīng)用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)學(xué)生，再讓同學(xué)按照我的做法用兩句話表述出它的意思，此時(shí)同學(xué)能說：有5個(gè)蘋果，送給xx學(xué)生2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓同學(xué)按照自己喜愛?和物品自由的編一道應(yīng)用題，同學(xué)很快就編出了無(wú)數(shù)，我抓住機(jī)會(huì)告知同學(xué)像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的熟悉”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰(shuí)知道它是什么外形的?在此同時(shí)也讓同學(xué)舉行研究、探究長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說出了無(wú)數(shù)，最后，我要求同學(xué)用硬紙分離做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，同學(xué)對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的詳細(xì)熟悉簡(jiǎn)單記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。

在本學(xué)期，我所擔(dān)任一班級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都存在著智力上的差異，因?yàn)槊總€(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)知識(shí)題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求全都。所以我注意算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)同學(xué)的解答的方式，再引領(lǐng)同學(xué)用自己最喜愛?的辦法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)學(xué)生我都賦予絕對(duì)，利用不同的方式給嘉獎(jiǎng)，讓他們體悟到制造之樂，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，也讓同學(xué)體味到了不少數(shù)知識(shí)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。

三、在教學(xué)中注重了以下幾個(gè)問題：

實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)掌握了新課程提倡的新理念，從學(xué)問能力方面確立教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情景，引領(lǐng)同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中，理解學(xué)問和把握技能，體味數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的閱歷。

在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了老師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。敬重同學(xué)的個(gè)體差異，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，允許同學(xué)按照自己的需求有挑選完成練習(xí)題，最大限度的滿足同學(xué)的需求，最大限度的進(jìn)展同學(xué)的智力潛能。

創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，通過課程資源。按照新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒，而更應(yīng)當(dāng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對(duì)同學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念，注意過程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫通教學(xué)的全過程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味3日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，一每天的長(zhǎng)進(jìn)，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們?cè)囋囎约鹤x題、自立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)長(zhǎng)進(jìn)十分快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體味：

1．教會(huì)同學(xué)自己讀題越早越好。

早在一班級(jí)剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教同學(xué)自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好無(wú)數(shù)，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多自立思量的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)光，我驟然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提升的十分快。

2.培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

按照一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從同學(xué)常見的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)學(xué)生、數(shù)教師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。同學(xué)數(shù)數(shù)中感觸到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培養(yǎng)同學(xué)上課用心聽講的習(xí)慣，要求同學(xué)聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注重力要集中；第二，要求仔細(xì)聆聽其他學(xué)生回答問題，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看教師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力。

數(shù)學(xué)是思量性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使同學(xué)樂觀開動(dòng)腦筋，樂于思量，勤于思量，擅長(zhǎng)思量，這樣的學(xué)習(xí)辦法才會(huì)有助于同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)。但事與愿違，現(xiàn)在無(wú)數(shù)的孩子碰到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非同學(xué)做不出的地步，緣由在于一些同學(xué)沒有找到思量的角度，還有的同學(xué)則是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的辦法是：一、將題目細(xì)化更有利于同學(xué)思量；二、語(yǔ)言激勵(lì)，增加同學(xué)的自信念；三、放寬思量時(shí)光，讓同學(xué)能舉行充分的思量。

5．重視細(xì)節(jié)方面的教導(dǎo)，體悟勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)同學(xué)熟悉了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀看能力和語(yǔ)言表述能力，在數(shù)數(shù)過程中舉行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教導(dǎo)。讓同學(xué)按照一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確?????的舉行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)知識(shí)題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

6.深化解讀教材，交流學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的交流，那教給孩子們學(xué)問必然也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是交流各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會(huì)了，由于他們已經(jīng)把握了辦法。

在教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思量問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。同時(shí)，以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對(duì)學(xué)困生賦予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

今后我將要付出更多的時(shí)光和精力，努力學(xué)習(xí)各種教導(dǎo)理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，只要利用自己不懈的努力，一定會(huì)有所心得，有所感悟。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味4新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的試驗(yàn)階段，利用一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的展現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有些閱歷和愛好特點(diǎn)，提供豐盛的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激活同學(xué)的奇怪???心和求知欲，使同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體味。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境

心理學(xué)討論表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活背景越貼近，同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

例如，在教學(xué)“0的熟悉”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)同學(xué)說：“猴子?jì)寢層捎谛『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以嘉獎(jiǎng)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新奇的大桃子?！靶“閭H你們看，小猴子是不是很愉快呀?”接著小猴子就開頭“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓同學(xué)觀看：發(fā)覺了什么?(發(fā)覺盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”同學(xué)答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小伴侶們讓我們來(lái)協(xié)助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?”

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、制造性地使用教材惟獨(dú)用新的理念分析新教材，理解新教材，才干真正體味編者的意圖。老師要充分通過教材，制造地運(yùn)用教材資源，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激活同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心和求知欲，使之樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組研究圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有同學(xué)自己上來(lái)表演：一人飾演“我”，后面有8人。(讓同學(xué)任憑上來(lái)，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓同學(xué)列式計(jì)算。這樣問題很快解決了，不需要老師去講解，都有同學(xué)自己完成，同學(xué)參加在囫圇學(xué)習(xí)的過程中，也使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學(xué)習(xí)。

作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最顯然特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美能力。

在課堂上，我們都可以看到小組研究式的合作學(xué)習(xí)。但是，認(rèn)真觀看，就可以發(fā)覺，多數(shù)研究?jī)H僅停歇在形式上。

我們應(yīng)當(dāng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在研究前要考慮各小組同學(xué)的實(shí)際狀況，讓同學(xué)自立思量，再在組內(nèi)研究溝通，這樣，每個(gè)同學(xué)都有思量的機(jī)會(huì)和時(shí)光。小組研究的時(shí)候，老師要深化到小組當(dāng)中，了解合作的效果，研究的狀況等等，從而靈便地調(diào)節(jié)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成同學(xué)認(rèn)識(shí)的富有生活情趣的情境，使同學(xué)更簡(jiǎn)單地把握。在教學(xué)例題后，我支配了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班同學(xué)分四大組研究，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓同學(xué)按照內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人講述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?其次組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?小伴侶們表演得非常出色，大家學(xué)得十分有勁。這樣同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了學(xué)問，又嘗到了勝利的喜悅。

三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說，最喜愛?嬉戲活動(dòng)了，讓同學(xué)在好玩的嬉戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題舉行學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)感到輕松開心，大大提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了嬉戲形式，我先對(duì)同學(xué)說：“小伴侶你們喜愛?做嬉戲嗎?”接著，講嬉戲的規(guī)章(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊敘述：汽車從北厙開車了，(同學(xué)做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。嬉戲結(jié)束后，讓同學(xué)研究后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有些同學(xué)說，現(xiàn)在車上有8人;有些同學(xué)說，本來(lái)車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有些同學(xué)說，從北厙動(dòng)身時(shí)車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對(duì)同學(xué)的各種說法先表示絕對(duì)，然后讓同學(xué)研究，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓同學(xué)說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，同學(xué)感到好玩、認(rèn)識(shí)、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、愛好感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展提供了更廣大的空間。我認(rèn)為，凡是同學(xué)能夠探究出來(lái)的，老師決不替代，凡是同學(xué)能夠自立發(fā)覺的絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動(dòng)、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思量的時(shí)光，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的`機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體悟。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味5數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問與結(jié)構(gòu)、思維方式與辦法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深化，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不行否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求同學(xué)，教導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)仍然不是課堂的仆人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問的活動(dòng)。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)“在參加中體悟，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正體現(xiàn)以同學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“仔細(xì)聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體悟主要是利用動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能增進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體悟，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與辦法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材十分注意同學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟悉邏輯來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并承擔(dān)好組織者和引領(lǐng)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)同學(xué)都必需經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引領(lǐng)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說邊操作，邊研究邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)對(duì)概念、邏輯等的本質(zhì)屬性舉行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓同學(xué)踏著前人的腳印?????部分地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展具有多方面的意義。老師要有目的地挑選這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時(shí)光，讓同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引領(lǐng)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和辦法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引領(lǐng)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量同學(xué)利用努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引領(lǐng)，同學(xué)的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣闊老師都在樂觀探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有些合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)舉行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時(shí)應(yīng)注重：一是合作溝通應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以一定的時(shí)光作保證，并在同學(xué)舉行了較充分的自主探究、自立思量的基礎(chǔ)上舉行。沒有自立思量為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是同學(xué)之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)表述自己的主意，而且要學(xué)會(huì)聆聽、敬重別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者互相滲透，相輔相成，讓同學(xué)在探究過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中逐漸完美自己的主意，一定會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提升教學(xué)的有效性!

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲體味6日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一班級(jí)?？粗⒆觽円幻刻斓某砷L(zhǎng)，一每天的長(zhǎng)進(jìn)，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們?cè)囋囎约鹤x題、自立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)長(zhǎng)進(jìn)十分快的。

在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體味：：

1、口算訓(xùn)練必需堅(jiān)持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練向來(lái)未曾間斷過，每每感到家長(zhǎng)有的松懈時(shí)，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)交流、催促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和精確?????率越來(lái)越高。我們做數(shù)學(xué)教師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還經(jīng)常不是少數(shù)同學(xué)，我們也經(jīng)常會(huì)抱怨孩子粗心，做題不精心，實(shí)際上這都是由于口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

2、教會(huì)同學(xué)自己讀題越早越好。早在一班級(jí)剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教同學(xué)自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多自立思量的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我驟然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提升的十分快。

3、深化解讀教材，交流學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的交流，那教給孩子們學(xué)問必然也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是交流各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會(huì)了，由于他們已經(jīng)把握了辦法。

一年來(lái)的一班級(jí)教學(xué)真的很累，但心得很大，在一年來(lái)的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思量問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺仔細(xì)讀教材、教參真的很重要！

這一年是歡樂、充實(shí)的一年！

注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注重降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的辦法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好，提升他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問題，樂于思量。

5測(cè)評(píng)。做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為老師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增強(qiáng)了體現(xiàn)同學(xué)思維過程的試題。測(cè)的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)同學(xué)唯一依據(jù)，而是看重同學(xué)的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按挨次逐題講解的模式，試試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次舉行講解。希翼利用這一轉(zhuǎn)變，能讓同學(xué)從不同角度把握、運(yùn)用學(xué)問。

1、口算訓(xùn)練必需堅(jiān)持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練向來(lái)未曾間斷過，每每感到家長(zhǎng)有的松懈時(shí)，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)交流、催促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和精確?????率越來(lái)越高。我們做數(shù)學(xué)教師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還經(jīng)常不是少