《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思1

我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒(méi)有見過(guò)長(zhǎng)城和水道。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和水道又差之千里，同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城和水道的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，同學(xué)從單純的'語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺非常之圓滿！我們的教材中有很多類似的與同學(xué)生活閱歷脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們老師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速大路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為同學(xué)想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓同學(xué)自談、自探、自創(chuàng)、得意、自樂(lè)。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的培育自然會(huì)水到渠成！

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思2

《長(zhǎng)城和水道》是本冊(cè)第一篇課文。“一個(gè)好的開頭是勝利的一半”，上好開學(xué)以來(lái)第一課特別重要。因此，我很仔細(xì)的討論了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。

課前，我細(xì)心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，讓同學(xué)作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我從題目入手，讓同學(xué)先溝通自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和水道的資料，并教給同學(xué)如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短，在教學(xué)過(guò)程中，我主要讓同學(xué)通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本，詳細(xì)形象地感受長(zhǎng)城和水道的綿長(zhǎng)及其宏偉壯麗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與才智。

在感受了長(zhǎng)城和水道的宏偉壯麗之后，我又讓同學(xué)把一、二節(jié)詩(shī)對(duì)比起來(lái)，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)溝通“我們的.祖先還制造了哪些人間奇跡？并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象?！?/p>

總體感覺本課的教學(xué)比較滿足：充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會(huì)多加留意。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思3

今日，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配，開設(shè)《長(zhǎng)城和水道》公開課，接受區(qū)訓(xùn)練局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使同學(xué)有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和水道宏偉秀麗的景象，在劇烈的視覺，聽覺的沖擊下，同學(xué)好像來(lái)到了長(zhǎng)城邊，水道旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。的情感體驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化成了同學(xué)的情感體驗(yàn)，文本的描述好像成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和水道已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和水道的氣概，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀中，我盼望讓同學(xué)有所知、有所感，體會(huì)所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要留意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)同學(xué)按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。其次，要留意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大水道的宏偉氣概?？上驳氖峭瑢W(xué)對(duì)此篇課文愛好深厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了非常的感情，感動(dòng)、驕傲之感溢于言表。同學(xué)在課堂中朗讀的樂(lè)觀性特別高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清楚，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此連接，自然流暢。

今日上《長(zhǎng)城和水道》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參加，說(shuō)明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和水道有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)同學(xué)作業(yè)完成狀況，另一方面關(guān)心他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)查找資料，理解資料。

當(dāng)時(shí)閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是，這首詩(shī)是引導(dǎo)同學(xué)借助長(zhǎng)城與水道與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是特別美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓同學(xué)感受到制造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀，讓同學(xué)誦，讓長(zhǎng)城、水道成為同學(xué)心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上消失了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓同學(xué)在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和水道的句子，這樣在其次課時(shí)講解就能水到渠成了，同學(xué)也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓同學(xué)把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)同學(xué)：“你們知道第一課是什么類文章？”同學(xué)都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”同學(xué)也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很宏偉，其次節(jié)講水道很漂亮?？磥?lái)同學(xué)已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)支配中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

今日開頭了《長(zhǎng)城和水道》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了許多資料，對(duì)長(zhǎng)城和水道的學(xué)問(wèn)也更多的熟悉，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的'教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思索，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。

帶著這樣的思索開頭了我的教學(xué)，今日感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。

1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后，我請(qǐng)孩子們打算請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由，課文寫了長(zhǎng)城和水道兩個(gè)部分。

這個(gè)辦法很高，讓孩子來(lái)打算，既調(diào)動(dòng)了他們的樂(lè)觀性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)分化于無(wú)形，特別棒！

2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。

3、對(duì)于不同的部分，我們師生對(duì)比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長(zhǎng)城和水道的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的宏偉壯美和水道的優(yōu)美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡(jiǎn)潔的處理，抓住了詩(shī)歌顯著的特點(diǎn)！這里，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天預(yù)備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比方句的`理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語(yǔ)拓展明顯有些吃力。不知道姐姐預(yù)備怎樣來(lái)解決這兩大難題？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”，這個(gè)生字的消失，我是讓孩子猜猜我今日隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

對(duì)比自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今日的課堂可以說(shuō)是勝利的。呵呵，給自己加油！

第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和水道的句子，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了，大部分同學(xué)也能很快背誦課文了。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思4

今日是開學(xué)的其次天，由于今年的教學(xué)時(shí)間特別緊急，所以我在這一天就預(yù)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的預(yù)備材料，課前也讓同學(xué)回家預(yù)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“水道”的資料。可能是我預(yù)先布置的緣由，一早到校，我就興奮地發(fā)覺，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參加，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參加孩子的成長(zhǎng)了。特殊是金合歡小伴侶，可能是他爸爸是中學(xué)老師的緣由，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小伴侶介紹開頭，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。或許平常聽?wèi)T了我的介紹，今日聽小伴侶的介紹，孩子們聽得可仔細(xì)了，連平常幾個(gè)特愛講話的同學(xué)也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。

有了這幾個(gè)同學(xué)良好的'開頭，我覺得下面的課順當(dāng)極了，由于這是一首以詩(shī)歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的緣由，一開頭同學(xué)朗讀消失拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城、水道修建者的鄙視，引發(fā)同學(xué)自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。但在其次課時(shí)指導(dǎo)同學(xué)寫話時(shí)，我覺得我沒(méi)有好好把握住，現(xiàn)在想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)同學(xué)看長(zhǎng)城和水道圖片寫話時(shí)，我只是供應(yīng)了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做具體的指導(dǎo)，等同學(xué)寫后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀看對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最終抒發(fā)感嘆。原來(lái)我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的共性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識(shí)到，對(duì)于三班級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候?？磥?lái)今后在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫話時(shí)，我應(yīng)當(dāng)作好充分的預(yù)備。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思5

這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參加，說(shuō)明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和水道有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)同學(xué)作業(yè)完成狀況，另一方面關(guān)心他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)查找資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。開頭同學(xué)朗讀消失拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城、水道修建者的`鄙視，引發(fā)同學(xué)自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最終我還讓同學(xué)用自己喜愛唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和水道》這首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,同學(xué)的終點(diǎn)可大了,這樣一來(lái)同學(xué)就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感便水到渠成。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思6

《長(zhǎng)城和水道》一課是一首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大水道的宏偉壯美，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與才智，從而增加同學(xué)的民族驕傲感。

《長(zhǎng)城和水道》一課讓同學(xué)充分熟悉到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的宏大。在寬闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重宏偉的陽(yáng)剛一筆，水道自北到南，劃出舒適平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，同學(xué)的朗讀力量，同學(xué)的情感體驗(yàn)以及思維力量怎能不得到極大的熬煉和提高？

今日上《長(zhǎng)城和水道》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參加，說(shuō)明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和水道有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)同學(xué)作業(yè)完成狀況，另一方面關(guān)心他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)查找資料，理解資料。

今日的.教學(xué)我以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。開頭同學(xué)朗讀消失拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城、水道修建者的鄙視，引發(fā)同學(xué)自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最終我還讓同學(xué)用自己喜愛唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和水道》一課這首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,同學(xué)的終點(diǎn)可大了,這樣一來(lái)同學(xué)就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感便水到渠成。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思7

《長(zhǎng)城和水道》是一首現(xiàn)代詩(shī)。把對(duì)長(zhǎng)城、水道的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均分散在詩(shī)文中。

在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)同學(xué)直接面對(duì)文本，反復(fù)誦讀，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓同學(xué)在誦讀中感悟，點(diǎn)燃同學(xué)情感的火花，讓同學(xué)去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國(guó)情感，從而陶冶他們的情操。

在教學(xué)伊始，我先范讀，在同學(xué)大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句？”當(dāng)同學(xué)讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折”時(shí)，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前消失了什么樣的畫面？”“文中曲折是什么意思？”我讓幾個(gè)同學(xué)談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動(dòng)作就更好了?！痹谕瑢W(xué)躍躍欲試的時(shí)候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗，學(xué)味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？”（宏偉壯美）“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢？”接著讓同學(xué)簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的`詩(shī)篇。是誰(shuí)制造了這人間奇跡呢？”同學(xué)接完“是我們中華民族的祖先”后，我說(shuō)：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，制造出這世界奇跡，你們對(duì)此有什么感想？”在同學(xué)暢所欲言后我說(shuō)：“那就請(qǐng)你帶上深深的鄙視之情來(lái)朗讀最終兩行詩(shī)吧！”之后我讓同學(xué)齊讀整節(jié)詩(shī)，要求依據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的宏偉壯美和表達(dá)民族驕傲感。最終分組賽讀，然后熟讀成誦。

我覺得這樣依據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)誦讀、感悟，可以讓同學(xué)在誦讀中接受學(xué)問(wèn)，加深理解。特殊是朗讀時(shí)留意想象畫面，配上動(dòng)作，利于激發(fā)同學(xué)情感的火花，讓同學(xué)披情入文，促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思8

《長(zhǎng)城和水道》讓同學(xué)充分熟悉到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的宏大。在寬闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重宏偉的陽(yáng)剛一筆，水道自北到南，劃出舒適平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，同學(xué)的朗讀力量，同學(xué)的情感體驗(yàn)以及思維力量怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上《長(zhǎng)城和水道》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的`事，家長(zhǎng)也往往需要參加，說(shuō)明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。孩子們對(duì)長(zhǎng)城和水道有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)同學(xué)作業(yè)完成狀況，另一方面關(guān)心他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)查找資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。開頭同學(xué)朗讀消失拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城、水道修建者的鄙視，引發(fā)同學(xué)自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思9

今日上《長(zhǎng)城和水道》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參加，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參加孩子的成長(zhǎng)了。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使同學(xué)領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國(guó)豪情。開頭同學(xué)朗讀消失拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和同學(xué)收集的材料，激發(fā)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)城、水道修建者的鄙視，引發(fā)同學(xué)自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣同學(xué)的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)同學(xué)看長(zhǎng)城和水道圖片寫話時(shí)，我只是供應(yīng)了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做具體的'指導(dǎo)，等同學(xué)寫后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀看對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最終抒發(fā)感嘆。原來(lái)我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的共性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今日下午找時(shí)間補(bǔ)了。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思10

今日，由于三（4）班的老師病假，所以下午其次節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻?lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是同學(xué)奇怪???：自己的老師生病了，今日由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開學(xué)，同學(xué)還沒(méi)有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既鋪張了珍貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)心情。那么，如何讓同學(xué)的留意力盡快地集中起來(lái)？

對(duì)！今日，我要教的是《1、長(zhǎng)城和水道》，同學(xué)肯定對(duì)課文的資料比較感愛好，就從同學(xué)的愛好入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開頭講起，始終講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的'心情都不在滿足的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要快速的搜尋最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充分的預(yù)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)靈，提高課堂教學(xué)效果。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思11

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和水道》的時(shí)候，作為老師———中華民族的兒女，一種民族驕傲感便油然而升。宏偉壯美的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大水道制造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃?；蛟S我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的同學(xué)的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，同學(xué)肯定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的'的確較為順當(dāng)，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開挖了浩大的大水道工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民制造了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，同學(xué)會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)

誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今日的課堂。我本想簡(jiǎn)潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外學(xué)問(wèn)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給同學(xué)講明白各類建筑的區(qū)分，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，同學(xué)們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖贊揚(yáng)……

雖然最終略微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿足。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思12

課前，還在和同仁閑聊，爭(zhēng)論要上好這一課需要留意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，由于文章消失的“連綿起伏、曲折曲折、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展現(xiàn)，小伴侶很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)同學(xué)帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的似乎還不是太順當(dāng)，一開頭，同學(xué)完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到驕傲的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給同學(xué)聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓同學(xué)有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小伴侶的仿照力量很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)制造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采納師生協(xié)作讀的方式，開頭一遍，同學(xué)在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)制造了這人間奇跡？”同學(xué)很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈膮f(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情布滿驕傲、傲慢之情。

課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開挖了浩大的大水道工程，那么他們還制造了哪些宏大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員同學(xué)去查找資料，查找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平常有肯定的'閱讀和閱歷的積累，一下子同學(xué)回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小伴侶還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了同學(xué)。

課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思13

第一單元的課文都體現(xiàn)了喜愛祖國(guó)的情愫，假如都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的喜愛，對(duì)祖國(guó)和祖先的宏大的一種空洞的理解。

第一篇課文中的長(zhǎng)城和水道，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見識(shí)過(guò)長(zhǎng)城和水道，所以對(duì)此他們有太多的生疏。為了讓孩子們逐步熟識(shí)以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的宏偉壯美、水道的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結(jié)合，孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折曲折、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天涯”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿水道的`歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最終又對(duì)長(zhǎng)城和水道的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。

專心，即使沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

《長(zhǎng)城和水道》教學(xué)反思14

教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，綻開教學(xué)。

在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)覺大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、曲折、制造”，我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，孩子們親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí)，未消失類似錯(cuò)誤。

孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象消失在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇？京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們觀賞長(zhǎng)城的宏偉壯麗，并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對(duì)于其次段詩(shī)的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和水道譜寫的.詩(shī)篇的確是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史，水道的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們觀賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。

課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕鋪張時(shí)間，直接自己選