《故都的秋》教學(xué)設(shè)計-2019年精選文檔

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.1 知識與能力1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。（2）引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.2 過程與方法1）在朗讀中感悟、品味、揣摩語言。理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。（2）學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。1.3 情感態(tài)度和價值觀體會作者在山河破碎、 內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情。學(xué)情分析高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期， 雖然他們在初中已經(jīng)學(xué)過一些散文，對散文的誦讀技巧不陌生，學(xué)習(xí)散文并不吃力，但是，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 他們對散文藝術(shù)手法還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)。因此，只有老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能使他們找到自己心中的答案， 學(xué)會正確地分析和鑒賞。教材分析3.1 本文的地位和作用《故都的秋》編排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修（2）（人教版）第一單元的第二課，屬于精讀課文。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題材、不同風(fēng)格、不同流派的散文，這不僅符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)的要求， 又契合了使其受到美的熏陶的要求。3.2 本文的主要內(nèi)容《故都的秋》是郁達(dá)夫于 1934年7月，“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”而寫下的優(yōu)美散文。作者在對北平秋的“色”“味”“意境”和“姿態(tài)”的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對美的執(zhí)著追求， 流露出一種沉靜、寡淡的心境。3.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的個性閱讀能力，理解作者的內(nèi)心情感；引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、 傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵及作者的愛國之情。3.4 課時安排：一課時。教學(xué)理念新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)激勵學(xué)生自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵學(xué)生獨(dú)特的思考和想象， 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相互合作、交流討論，愉快地獲得知識，不斷提高自己的閱讀能力。教學(xué)策略5.1 課前準(zhǔn)備5.2 教學(xué)方法啟發(fā)式，互動式，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性能得到很好的體現(xiàn)。5.3 組織教學(xué)教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時歸納知識要點(diǎn)和適時反饋。對于學(xué)生的分組，可以從簡單入手，按原始座位4人一小組，設(shè)組長一名，方便控制與管理。教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室。教學(xué)過程7.1 導(dǎo)入新課師由視頻《秋日私語》切入：伴隨著《秋日私語》的旋律，我們一起走近秋天！千百年來，古今中外，關(guān)于秋的詩文特別多?。ɑ脽羝鍪鞠嚓P(guān)詩文信息） 那郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景?讓我們一起來欣賞他的散文名篇《故都的秋》。（幻燈片出示課題：《故都的秋》）7.2聽讀文本，互動交流7.2.1聽視頻示范朗誦。蘇軾早就說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！币虼?，面對《故都的秋》這樣的散文經(jīng)典名篇，讓我們從朗讀開始去欣賞它吧！ （老師播放《故都的秋》視頻朗讀第一段。）7.2.2 聽老師示范朗讀。有點(diǎn)心動，是吧？心動不如行動！我們自己來讀吧，老師先讀：選第四段示范朗讀！7.2.3 學(xué)生自由選擇朗讀?，F(xiàn)在大家選擇自己最喜歡的句段來讀吧！男生讀： 女生讀：老師指定段落齊讀：第十二段！或?qū)W生選定段落齊讀：（師展示朗讀技巧，幻燈片）7.2.4 思考：反復(fù)誦讀課文后，你認(rèn)為郁達(dá)夫先生對故都的秋天是什么情感？為什么？哪一句話能概括故都秋天的特點(diǎn) （請用文本的句子回答）？7.3 質(zhì)疑、探究7.3.1 “悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中， 而不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？（方法：聯(lián)系背景，知人論世）學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)堂查閱相關(guān)資料，梳理后展示交流。7.3.2 《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼”起來呢？為什么？提示：肯定、否定均可，言之成理即可。7.4 拓展練筆7.4.1 課內(nèi)練習(xí)：師：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》，可謂抒寫游子思鄉(xiāng)的千古絕唱！ 請大家結(jié)合課文內(nèi)容來仿寫一曲 《天凈沙?秋思》，怎么樣？（展示幻燈片）師生共同創(chuàng)作，并當(dāng)堂交流。7.4.2課外練習(xí)：文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？（必做）請以“家鄉(xiāng)的秋”或“校園的秋”為題，寫一段300字左右的情景交融的文字。（必做）課外閱讀《北平的四季》（郁達(dá)夫）或《秋天的況味》（林語堂），寫一篇600字左右的讀后感。（選做）7.5 回顧小結(jié)7.5.1回顧本堂課內(nèi)容：（幻燈片）A、朗讀――景色（語言）――情感――技巧（借景抒情、以情馭景）；B、自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――質(zhì)疑探究。7.5.2 結(jié)束語（幻燈片）?！短靸羯?秋思》李艷濃茶閑人殘垣，藍(lán)朵疏草青天，馴鴿秋雨殘蟬?；比锫錆M，落寞人在小院。備教手記：眾所周知，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我總是以小組學(xué)習(xí)的方式激勵學(xué)生自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相互合作、交流討論，愉快地獲得知識，提高閱讀能力。同時，教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)雙方的互動，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)設(shè)計中打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，在反復(fù)朗讀中，結(jié)合