積淀教學(xué)智慧,升騰課堂風(fēng)采基于展示課的讀寫評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐

積淀教智慧，升騰堂風(fēng)采─于示的寫價(jià)探與踐山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫法剛展示課是構(gòu)“立體合作教學(xué)式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂上最精彩的部分。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年）》的要求，必須加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)此們展示的形式是多種多樣的生以根據(jù)自己的愛好，把自己對(duì)礪學(xué)活動(dòng)的感受或?qū)φn文學(xué)習(xí)的理解、感受、延伸等用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。在“展示點(diǎn)評(píng)”中學(xué)生表現(xiàn)形式可以是習(xí)作展示、朗讀展示、課本劇表演，可以說(shuō)演唱歌曲、表演舞蹈，可以說(shuō)快板，可以是繪畫，可以談感受，可以仿寫、續(xù)寫，可以一個(gè)人展示可以幾人合作??學(xué)生展示也是有順序的般都是從基礎(chǔ)到提升從內(nèi)到課外，從理解到應(yīng)用。常態(tài)化的語(yǔ)文展示課的操作方式可以有以下內(nèi)容。一說(shuō)說(shuō)學(xué)期初每個(gè)語(yǔ)文老師根據(jù)教材編排在有情有景的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再造想象邊課文邊在頭腦中現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫理解內(nèi)容悟感又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力如生《美的小興安嶺富饒的西沙群島春等課文的教學(xué)中，都可跟隨文字展開想象勾文所描繪的美景涂美麗的顏色在想象中傾注自己的情感，使這些情景更加鮮活動(dòng)人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。在勵(lì)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生把自己的所見所思記錄下來(lái)后在課堂上說(shuō)給大家聽讓老師同學(xué)來(lái)評(píng)判。在與師生討論中，提高自己的說(shuō)話表達(dá)能力是語(yǔ)文課堂上用得最多的形式說(shuō)的內(nèi)容也相當(dāng)寬泛。二讀讀朗讀評(píng)價(jià)是讀書時(shí)語(yǔ)文課堂中最常用的教學(xué)模式朗中可采取三個(gè)層面的評(píng)價(jià)一層面：針對(duì)讀而評(píng)，評(píng)價(jià)是否讀得流利、準(zhǔn)確、這是小學(xué)生朗讀的基本功，也是對(duì)預(yù)習(xí)情況的反饋；第二層面：是否讀出了韻味、是否有音調(diào)的起伏、有抑揚(yáng)頓挫的感覺，對(duì)停頓、重音的把握是否到位；第三層面：是否讀出了意境，深入文本，融入感情，使聽的人仿佛看到了畫面，仿佛身臨其境好不厭百回讀，熟讀深思子自知”，經(jīng)典美文，學(xué)生運(yùn)用合適的朗讀技巧，在反復(fù)讀的過(guò)程中比較、欣賞、領(lǐng)悟，會(huì)收到事半功倍的效果。朗讀需字正腔圓，首先要做到正確把字音讀正確、把句子讀正確讀錯(cuò)音不添掉字，聲音要響亮，要吐字清楚；其次語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情的表達(dá)要恰當(dāng)，即要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫之分，又不能沒有變化，太平直，注意表情達(dá)意不能過(guò)亦不能不及；第三，態(tài)度自然大方不束在示課課例中教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們依據(jù)朗讀要求進(jìn)行自由朗讀，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)讀大王等評(píng)價(jià)手段激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，提高同學(xué)們的朗讀水平、評(píng)價(jià)水平。從這節(jié)來(lái)看，這種評(píng)價(jià)是有效的、是成功的朗讀指導(dǎo)，一個(gè)同學(xué)讀完以后，我首先讓他自己評(píng)價(jià)一下自己讀得怎樣？可以打多少分？他說(shuō)一般見他很謙虛對(duì)己的朗讀還不夠滿意哪些地方不滿意呢？同學(xué)們、老師接著對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)朗的態(tài)度準(zhǔn)度感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)這時(shí)的評(píng)價(jià)也許就使看到了自己的差距他進(jìn)行評(píng)價(jià)的同學(xué)和其他同學(xué)也會(huì)從中受到啟發(fā)進(jìn)提高自己的價(jià)水平和朗讀能力師在這里起一種導(dǎo)向的作用導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)要有根有據(jù)，態(tài)度要誠(chéng)懇，要多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不言而喻，他們?cè)诓恢挥X中、潛移默化地受到了暗示，得到了指導(dǎo)不到你在教育的教育更易被受教育者接受”果每個(gè)教育工作者都意識(shí)到這一點(diǎn)，那么明天的教育工作將會(huì)是一個(gè)溫暖的春天在多元化的評(píng)價(jià)中和諧的課堂氛圍中同們的評(píng)價(jià)熱情高

漲了評(píng)水平提高了最可的是同學(xué)們的朗讀水平有了很大的進(jìn)步全班四十人，十“讀明星還有二十五人學(xué)們給的朗讀分?jǐn)?shù)都在九點(diǎn)五分以上人興啊！當(dāng)然語(yǔ)展示課的形式還有很這里不再列舉了，關(guān)鍵是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從文本的特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生最能接受的方式，輕松達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。三演演教材中有很多故事性強(qiáng)情動(dòng)的課文，如用表演的形式富感染力所老師往往用演課本劇的方式來(lái)教學(xué)。如《孔子拜師小攝影師》《陶罐和鐵罐》等課，老師布置了表演任務(wù)后，同學(xué)們可根據(jù)教材進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)、排練、表演，把孔子的虛心求教，老子的誨人不倦等通過(guò)口頭語(yǔ)言肢語(yǔ)言等形式表現(xiàn)出來(lái)特是有文藝天賦的同學(xué)可以搜集素材，豐滿情節(jié)，發(fā)揮各自的才能，用說(shuō)、唱、做等方式，并略帶一些夸張，既是對(duì)人物的塑造，又是自我的展示。四寫寫在學(xué)習(xí)了《小攝影師》《爬天都峰》后，讓學(xué)生續(xù)寫。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后按照總分總的讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生劉涵琦在參加了學(xué)校組織的勵(lì)學(xué)活動(dòng)后有感而發(fā)寫出了《美麗的泰山到了師生們的贊賞全校征文評(píng)選活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)?wù)故菊n課例中，在學(xué)生展示了自己的佳作之后讓他們當(dāng)堂仿寫片斷生對(duì)個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)后他們把作品拿回家讓家長(zhǎng)再評(píng)評(píng)寫在作品上生改后交小組組評(píng)出兩篇佳作教小作家園地中出再學(xué)生互師生共評(píng)這自己評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)家評(píng)價(jià)校、校外相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合形成了一個(gè)全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)出了學(xué)生的發(fā)展水平。寫作最能有效地反映出同學(xué)們閱讀與積累語(yǔ)言的效果過(guò)展評(píng)激發(fā)了同學(xué)們的讀書與寫作的熱情，樹立自信，使同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。五評(píng)評(píng)這是語(yǔ)文展示課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文本的理解正確深刻與否，表述清楚與否等，都要在評(píng)一評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)給予點(diǎn)評(píng)、更正、補(bǔ)充?？梢允菍W(xué)生評(píng)，也可以是老師評(píng)，但必須把握教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)活動(dòng)涉及的理論依據(jù)文讀能力評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)揚(yáng)積極的評(píng)價(jià)為主、盡量給以正面引導(dǎo)變過(guò)去形成的評(píng)價(jià)就是考試就是找毛病的觀念，在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)及時(shí)通過(guò)價(jià)手段肯定學(xué)生的行為與成績(jī)使學(xué)生獲得成就感自豪感語(yǔ)閱讀能力評(píng)價(jià)應(yīng)是定量與定性相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)去一卷定終身教師說(shuō)了算顯然已阻礙了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展加了評(píng)價(jià)主體重視了過(guò)程性的形成評(píng)價(jià)更能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的閱讀能力。在評(píng)價(jià)時(shí)注意的幾個(gè)問題：．肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自己。．公平公正，給學(xué)生搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生公正的評(píng)判意識(shí)。．評(píng)價(jià)適中，點(diǎn)評(píng)不是簡(jiǎn)單的判斷，而是要在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，有肯定，有更正有補(bǔ)充，有提高。譬如在示課課例中我設(shè)計(jì)課前積累交流評(píng)價(jià)、朗讀比賽貫穿評(píng)價(jià)寫段發(fā)展評(píng)價(jià)讀試綜合評(píng)價(jià)等環(huán)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文都描寫了哪些景物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文分類描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，較好地進(jìn)行學(xué)生朗讀能力、仿寫能力的訓(xùn)練。多化評(píng)過(guò)一多：主體多元。在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，除了學(xué)校老師外，還可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)等參與進(jìn)來(lái)同定樣能符合學(xué)生要求體學(xué)生評(píng)價(jià)自主能起學(xué)生參與的積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把教師、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)以及朋友等吸引進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)事先確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自主選擇學(xué)?；蛏钪惺煜さ慕處?、長(zhǎng)輩、朋

友等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)多度方面衡量學(xué)生在讀寫方面的發(fā)展學(xué)今后的發(fā)展指明方向。二多：方式多樣。評(píng)價(jià)可以采用“星+評(píng)”“送鮮花”“打分”“等級(jí)制”等多種形式，只要是學(xué)生喜歡的，能評(píng)價(jià)出學(xué)生水平，激發(fā)學(xué)生興趣，無(wú)論采用什么方式，都是可以的。三多：展示多樣。一方面，允許學(xué)生向評(píng)價(jià)者展示自己的讀寫能力的材料、方式多樣，可以是文字，可以是圖像，也可以是實(shí)踐活動(dòng)等，讓評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，允許學(xué)生采用多種多樣的方式展示出接受評(píng)價(jià)的結(jié)果。第四，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反思。如果僅把評(píng)價(jià)作為一次測(cè)試后不用不問么失去了評(píng)價(jià)的意義價(jià)是激勵(lì)，評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，對(duì)評(píng)價(jià)后的反思與引導(dǎo)，是非常重要的。評(píng)價(jià)結(jié)束后，師生雙方都要進(jìn)行有針對(duì)性的反思從師角度要思擬定的評(píng)價(jià)目標(biāo)是否體現(xiàn)了課程精神否真正評(píng)價(jià)出學(xué)生的讀寫能力與水平否學(xué)生讀寫能力進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)否能引領(lǐng)學(xué)生讀寫能力的向前發(fā)展等學(xué)生角度要導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方評(píng)價(jià)的意見進(jìn)行總結(jié)自己行為進(jìn)行對(duì)照學(xué)寫好評(píng)價(jià)后的反思充分認(rèn)識(shí)到自己在讀寫方面取得的成績(jī)，又要明確自己需要努力的方向。隨著新課改的不斷深入教師的思想觀念育理念已在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到提高與升華教方式也在發(fā)生著可喜變化得了可喜的成績(jī)但學(xué)生在讀寫能力方面還存在諸多不盡人意的地方鍵于學(xué)生讀寫能力的評(píng)價(jià)還沒有形成一套行之有效的體系評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法等方面還有待研究與開發(fā)。展示課“立體合作”課堂模式只是一個(gè)模式，而教學(xué)模式卻是千變?nèi)f化豐多的。只要我們勇于探索，大膽創(chuàng)新實(shí)踐們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)精彩紛呈，百花齊放。四級(jí)語(yǔ)展課課實(shí)執(zhí)教孫剛評(píng)析高縣研云一教內(nèi)《美麗的泰山》（學(xué)生范文）。二教目．知識(shí)目標(biāo)。（1通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等描述性的評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)量表量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生朗讀熱情受泰山的美麗風(fēng)景體會(huì)作為一個(gè)山東人的驕傲自豪之情和熱愛大自然的思想感情，提高學(xué)生的朗讀能力。（2采取自主讀書、感悟、讀寫結(jié)合的方法，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟范文中小作者描寫景物前呼后應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法和按時(shí)間順序描寫景物的方法，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的整體掌握情況，通過(guò)學(xué)生仿寫的片斷和當(dāng)堂做的綜合測(cè)評(píng)試題可以評(píng)價(jià)出來(lái)價(jià)來(lái)的不足要求當(dāng)堂解決，使每個(gè)同學(xué)都能當(dāng)堂掌握范文的寫作方法。．能力目標(biāo)。為了讓學(xué)生能較好地掌握本課的寫作方法，寫出有真情條理結(jié)完整的文章，采取說(shuō)文評(píng)文、寫文改文，自評(píng)他評(píng)、課上評(píng)課下評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)、小作家園地展評(píng)等評(píng)價(jià)方法，促使讀寫結(jié)合訓(xùn)練成功。．能力發(fā)展重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。（1重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)分類描寫景物的方法。（2難點(diǎn)：讀寫結(jié)合，仿照二、三、四、五自然段前后呼應(yīng)的寫法寫片斷。三學(xué)情分

四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已走過(guò)一年半的閱讀評(píng)價(jià)能力實(shí)驗(yàn)，已具有相當(dāng)高的閱讀評(píng)價(jià)能力會(huì)據(jù)實(shí)際情況做出較為中肯的勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面是他人的行為有自己的獨(dú)特見解會(huì)輕易地附和他人的看法，在表達(dá)自己看法時(shí)，會(huì)先肯定后提建議，提建議時(shí)會(huì)用較為委婉的語(yǔ)氣、方法、期望式的提出并評(píng)價(jià)基本不與他相同同時(shí)也用不同的語(yǔ)言表達(dá)這篇范文的內(nèi)容通俗易懂不老師做過(guò)多的講解學(xué)通過(guò)自主讀書、自主感悟即可學(xué)會(huì)，但在仿寫片段時(shí)可稍加點(diǎn)撥同們?cè)趧?lì)學(xué)活動(dòng)或覽過(guò)許多地方更多的是心向往之學(xué)熱情評(píng)熱情都較高。四教評(píng)設(shè)要本節(jié)課使用到的評(píng)價(jià)工具：朗讀能力評(píng)價(jià)表格。評(píng)價(jià)材料：模仿《評(píng)價(jià)手冊(cè)》設(shè)計(jì)了一套閱讀能力評(píng)價(jià)材料。評(píng)價(jià)手段：口頭評(píng)價(jià)與使用工具評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。五總評(píng)意提高學(xué)生朗讀能力、閱讀理解能力、讀寫結(jié)合能力，所使用的評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)材料、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式等均圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。六教過(guò)（）前累交評(píng)師：我們山東歷史悠久自然風(fēng)光秀美名勝古跡眾多有著悠久的歷史和豐厚的文化積淀同又有著許多美好壯麗自然景觀為山東人你知道哪些有關(guān)山東的名勝古跡呢？生（爭(zhēng)相回答）：泰山；曲阜孔廟；濟(jì)南的趵突泉、千佛山、大明湖；威海：劉公島；青島：海濱風(fēng)景區(qū)臺(tái)蓬風(fēng)景名勝區(qū)淄聊城濟(jì)寧水梁山風(fēng)景區(qū)濱州：魏氏莊園。師對(duì)每位同學(xué)的回答都以點(diǎn)頭、微笑、語(yǔ)言等予以肯定。師：同學(xué)們知道得真不少??！可以做山東景區(qū)的導(dǎo)游了眾多的景區(qū)中，你到過(guò)哪些地方呢？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景，你心情怎樣？同桌交流。學(xué)生興趣盎然。如癡如醉地回憶著，敘說(shuō)著。師巡回聆聽，不時(shí)地插入幾句，或是表?yè)P(yáng)，或是提醒。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)老師肯定的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；讓學(xué)生交流自己知道的山東名勝，滿足他們作為山東人的驕傲自豪之情。（）文讀貫評(píng)師面請(qǐng)我校在礪學(xué)活動(dòng)征評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)的劉涵琦同學(xué)展示他的佳作家掌聲歡迎。師：這篇范文，他從四個(gè)方面寫了泰山的美麗景色，你最喜歡哪個(gè)方面，多讀讀，一會(huì)兒用聲音把自己的感受表達(dá)出來(lái)，可用筆標(biāo)出輕重音及讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。生一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀，邊讀邊劃，有時(shí)還寫些什么。師：準(zhǔn)備好了可以站起來(lái)讀。生：老師，我喜歡第二自然段，這個(gè)自然段寫了小草、野花、松樹還有小孩子玩得真可愛，條理很清楚，我想讀給大家聽。師（笑點(diǎn)頭）好，你很勇敢，第一個(gè)搶到展示自己的機(jī)會(huì)，老師相信你也能讀得很好。生：讀第二自然段。師：自我感覺怎樣？給自己打多少分？

生：（不好意思）感覺一般，也就是得八、九分吧。生：讀得聲音響亮，吐字清楚，沒有添掉字，很準(zhǔn)確。師：你聽得很認(rèn)真，能看到別人的長(zhǎng)處，你也會(huì)很好的。生：這位同學(xué)讀得自然，大方，但語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化不明顯，感覺還是不能打動(dòng)人。比如倒數(shù)第一句小孩子的活動(dòng)天真可愛就沒有把孩子的姿態(tài)而又逗人喜愛的變化讀出來(lái)。我認(rèn)為要像朗讀童話一樣，語(yǔ)速適當(dāng)放慢，句中可以多增加些停頓。師（笑贊許）你很了不起呀！不但會(huì)聽還會(huì)評(píng)！擺事實(shí)，講道理。先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)不足，既指出了缺點(diǎn)又讓人能夠接受。恭喜你以后可以作評(píng)委了。生：我也很贊同，我想如果把這段話用輕柔、緩慢的語(yǔ)氣效果會(huì)更好。生：（迫不及待）老師，我想讀。師才學(xué)們根據(jù)自己的理解同的聲音表達(dá)了自己的感受且朗讀的技巧、要求也有了明確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)小同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽，一人讀，其余組員是評(píng)委不評(píng)自己的，每組評(píng)出一個(gè)朗讀大王。各組成員開始朗讀。點(diǎn)評(píng)通過(guò)自評(píng)讓生正確認(rèn)識(shí)自己過(guò)評(píng)學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)通過(guò)互評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)如何中肯地去評(píng)價(jià)他人何恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法評(píng)評(píng)評(píng)朗讀能力評(píng)價(jià)表的使用，提高學(xué)生的朗讀能力。（三）讀寫結(jié)合，發(fā)展評(píng)價(jià)師：在我們周圍也有許多美麗的地方，如校園的花草樹木、小河邊的楊柳里的公園等，你能采用第四自然段總分的結(jié)構(gòu)方法寫個(gè)片斷嗎？生：（異口同聲）能。師：你準(zhǔn)備寫什么？怎么?生我備寫學(xué)校的花草樹木第一句寫我們的校園像個(gè)大花壇園里的樹木種類很多，形狀各異，花池里的花五彩繽紛，然后寫花的顏色和形狀，最后寫校園很美麗。師：好，你真聰明，這個(gè)選材熟悉，好寫。生：老師，我準(zhǔn)備寫校園里的法桐樹。生：我想寫家鄉(xiāng)的小河??師：剛才看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)奮筆疾書，如有神助興啊看來(lái)同學(xué)們對(duì)寫這樣一個(gè)片斷已經(jīng)成竹在胸了，誰(shuí)想展示一下自己的作品？生：老師，我寫的是我家附近的蔬菜大棚。師：行，你讀吧，讓老師和同學(xué)們都到你家附近蔬菜大棚，旅游一趟。生：老師他寫的這篇習(xí)作層次楚，是總分總的結(jié)構(gòu)間一層是按什么順序?qū)懙模可何沂前创合那锒捻樞?，隔了冬天，冬天沒什么可寫的。生：那不行，必須有冬天。生：不寫冬天也可以，可以有其它季節(jié)代替。生：可以。生：不可以。????同學(xué)們莫衷一是，把求助的目光投向了教師。師：同學(xué)們的見解不同，又各有道理，這個(gè)算一問題，課下查找資料后再進(jìn)一步說(shuō)明。師：我個(gè)人認(rèn)為如果題目是《我家附近的蔬菜大棚》可以不寫冬天，但就今天訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看則應(yīng)該提一提冬天，四季少了一季不合適。老師的答案似乎不太可靠，可同學(xué)們無(wú)話可說(shuō)，只有課下找證據(jù)了。

師：同學(xué)們，今天的作品是咱們用十五分鐘快速完成的都要帶回家讓媽欣賞一下，寫出他們的看法，下午收起來(lái)，選優(yōu)秀作品展出在小作家園地里。點(diǎn)評(píng)從生稚嫩的原汁原味的作中令人欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察生活的能力言文字的表達(dá)能力，朗讀能力都有了精彩的展示。厚積才能薄發(fā)。平時(shí)閱讀積淀得多了時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余。小小的創(chuàng)作平臺(tái)，給人人一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，哪怕是言辭粗淺，哪怕是文筆拙劣，也表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的炙熱情感。老師適時(shí)給以激情評(píng)價(jià)，你真是個(gè)小作家！老師當(dāng)年也不如你”等話語(yǔ)，極大地鼓舞了學(xué)生，營(yíng)造了愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍。師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、作品展出等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的鼓舞作用，使學(xué)生們的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了長(zhǎng)足的發(fā)展。（）讀試綜評(píng)師節(jié)我們不僅領(lǐng)略了泰的美麗風(fēng)景學(xué)了總分總的結(jié)構(gòu)方法獲不小，現(xiàn)在老師有一套習(xí)題是仿閱讀能力評(píng)價(jià)手冊(cè)計(jì)的對(duì)咱們這節(jié)課的綜合評(píng)價(jià)，共兩道大題，十二道小題，作對(duì)一道小題得一顆星，得到十二顆星的是優(yōu)勝者，看誰(shuí)是優(yōu)勝者。同學(xué)們做題。老師公布正確答案，同桌互評(píng)，記星顆數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果：全班有八人的星顆數(shù)不到十二顆，其余均為優(yōu)勝者。訂正錯(cuò)題。課反本節(jié)課的成功之處：．正面評(píng)價(jià)激興趣。朗讀需字正腔圓，首先要做到正確把字音讀正確、把句子讀正確讀錯(cuò)音不添掉字，聲音要響亮，要吐字清楚；其次語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情的表達(dá)要恰當(dāng)。既要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫之分，又不能沒有變化平注表情達(dá)意不能過(guò)亦不能不及第態(tài)度自然大方，不拘束。在這節(jié)課中，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們依據(jù)朗讀要求進(jìn)行自由朗讀，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，評(píng)選朗讀大王等評(píng)價(jià)手段激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力提同們的朗讀水平評(píng)價(jià)水平從這節(jié)來(lái)看這評(píng)價(jià)是有效的、是成功的朗讀指導(dǎo)，一個(gè)同學(xué)讀完以后首先讓他自己評(píng)價(jià)一下自己讀的怎樣？可以打多少分？他說(shuō)一般可見他很謙虛對(duì)自己的朗讀還不夠滿意哪些地方不滿意呢？同學(xué)們師著對(duì)他的朗讀進(jìn)評(píng)價(jià)朗的態(tài)度確度感情表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)的評(píng)價(jià)也許就使他看到了自己的差距在后的朗讀中想步都是不可能的，對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)的同學(xué)和其他同學(xué)也會(huì)從中受到啟發(fā)，進(jìn)而提高自己的評(píng)價(jià)水平和朗讀能力。老師在這里起一種導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)要有根有據(jù)，態(tài)度要誠(chéng)懇，要多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不言而喻，他們?cè)诓恢挥X中、潛移默化地受到了暗示，得到了指導(dǎo)感覺不到你在教的教育，更容易被受教育者接受?！比绻總€(gè)教育工作者都意識(shí)到這一點(diǎn)，那么明天的教育工作將會(huì)是一個(gè)溫暖的春天。．多元評(píng)價(jià)促發(fā)展習(xí)的終極目的是使用的知識(shí)如果長(zhǎng)時(shí)間沒有用就忘記，就如同沒學(xué)一樣實(shí)出真知說(shuō)的是要真正掌握一種本領(lǐng)必須靠實(shí)踐去檢驗(yàn)了傳遞這樣一種信息為讓同學(xué)們真明白總分總的結(jié)構(gòu)時(shí)間順序?qū)懽鞯膶懛ㄔ诠?jié)課上我讓學(xué)生仿寫片斷同們?cè)趯憣憰r(shí)、寫后我都注意抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式靈活多樣：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師生共評(píng)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)出小作家等，想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)于用自己的富有個(gè)性化的語(yǔ)言達(dá)己與眾不同的看法，自己獨(dú)特的感受，提高評(píng)價(jià)能力、寫作能力。評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化甚至評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情高他們

的評(píng)價(jià)水平、寫作水平。如一個(gè)同學(xué)展示他的作品《我家附近的蔬菜大棚》以后，他少寫了冬季有學(xué)說(shuō)可以，有同學(xué)說(shuō)可以師沒有對(duì)他們的評(píng)價(jià)作最后判定，而是讓他們查找資料，自己解決以往的教師評(píng)價(jià)中是很忌諱這種做法的，認(rèn)為是教師水平太低學(xué)生給難住了其實(shí)難住教師不是么壞事學(xué)才是學(xué)習(xí)的真正主人老師是不可能代替學(xué)生成長(zhǎng)的不可能代替學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)題辦法解決問題孩子們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，放手讓孩子們用自己的腳，蹣跚地走出一條自己的盡管會(huì)不那么直的康莊大道吧。．課后評(píng)價(jià)激熱情。學(xué)生學(xué)過(guò)這節(jié)課之后讓他們當(dāng)堂仿寫片斷，師生對(duì)個(gè)別學(xué)生評(píng)后，讓他們把作品拿回家讓家長(zhǎng)再評(píng)，把評(píng)語(yǔ)寫在作品上，學(xué)生修改后交小組，每組評(píng)出兩篇佳作，在教室小作家園地中展出，再由學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)。這樣自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，校內(nèi)、校外相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合形成了一個(gè)全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，檢測(cè)出了學(xué)生的發(fā)展水平寫最能有效地映出同學(xué)們閱讀與積累語(yǔ)言的效果過(guò)展評(píng)激發(fā)了同學(xué)們的讀書與寫作的熱情，樹立自信，使同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。不足之處讀試這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)略顯粗糙同學(xué)們記下得星顆數(shù)，和這道題的正確答案對(duì)做錯(cuò)題原因沒有深究覺同學(xué)們重視程度不夠如果能讓做錯(cuò)題的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的想法學(xué)評(píng)評(píng)到底是什么地方出了問題樣價(jià)的結(jié)果會(huì)更真實(shí)些效果會(huì)更好一些因此這項(xiàng)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)太單一了能全面考察出學(xué)生