《母雞》四年級(jí)語文教學(xué)反思

《母雞》四年級(jí)語文教學(xué)反思《母雞》四班級(jí)語文教學(xué)反思1

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后支配的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細(xì)讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了對(duì)母雞的看法的`變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍薄?/p>

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)先找出并理解對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在課文中抓住重點(diǎn)句，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會(huì)到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以鄙視母雞。在教學(xué)中，我還注意抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。如：在理解厭煩母雞時(shí)，同學(xué)說母雞的厭煩體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓同學(xué)先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？同學(xué)的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還支配了說話練習(xí)。同學(xué)理解了為什么厭煩母雞后，請(qǐng)同學(xué)說話訓(xùn)練：這是一只母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高同學(xué)對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在課文的結(jié)尾，我推舉給同學(xué)的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學(xué)的愛好，而且增長(zhǎng)了同學(xué)的課外學(xué)問，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課講得太多，同學(xué)反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長(zhǎng)發(fā)表不同意見，要注意對(duì)同學(xué)語文力量的訓(xùn)練。

《母雞》四班級(jí)語文教學(xué)反思2

夯實(shí)基礎(chǔ)，說著簡(jiǎn)單，做著實(shí)在太難在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓同學(xué)先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中熟悉新詞語，讓同學(xué)在詳細(xì)的語境中熟悉詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)當(dāng)留意的呢，

1、比較難讀的詞語

課文中有許多生詞，很多是大部分同學(xué)很簡(jiǎn)單讀對(duì)的，這部分詞語的.處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是許多同學(xué)不太留意都簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采納抽讀的方式了解同學(xué)狀況，結(jié)合同學(xué)狀況采納“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深同學(xué)印象。

2、多音字

本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)同學(xué)很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)瘩”的“結(jié)”究竟是二聲還是一聲，“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點(diǎn)暖和”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎，等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。

3、兒化音

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特殊多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個(gè)詞語的讀法都不一樣。

4、輕聲

輕聲往往是一些孩子讀書的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。

其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語突破點(diǎn)有許多，關(guān)鍵是老師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中查找同學(xué)發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，同學(xué)句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為其次課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生字教學(xué)是一開頭就消失還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最終幾分鐘，同學(xué)聽課的留意力越會(huì)分散，所以把生字放到最終讓同學(xué)去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)當(dāng)更好，再加上在讀課文、讀詞語時(shí)同學(xué)反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性熟悉，最終再學(xué)應(yīng)當(dāng)效果不錯(cuò)。

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《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。在進(jìn)行其次次執(zhí)教時(shí)，我根據(jù)的寫作挨次來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也簡(jiǎn)單讓同學(xué)如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“開頭對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的.什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)同學(xué)去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)同學(xué)體例到母愛的宏大。

在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，有意留出空格，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣同學(xué)印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必定就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓同學(xué)說說你們的母友愛你的事例，同學(xué)在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)誕生活中母親對(duì)他們的無私的愛，但同學(xué)并不能深刻地熟悉父母對(duì)自己的愛，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題，我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)訓(xùn)練。

我在引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，讓同學(xué)比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較觀賞后，讓同學(xué)進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的寵愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓同學(xué)從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。

在課文的結(jié)尾，我推舉給同學(xué)的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學(xué)的愛好，而且增長(zhǎng)了同學(xué)的課外學(xué)問使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

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今日，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂共享課——《母雞》。

《母雞》是人教版新教材四班級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。以自己對(duì)母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓同學(xué)自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì)，對(duì)比與《貓》的寫作手法。

在教學(xué)中，袁老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有共性化的、自由的'進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問，基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語的認(rèn)讀狀況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點(diǎn)語段理解對(duì)母雞的感情：從厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞的緣由，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會(huì)到，由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以鄙視母雞。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中還有一些不足之處：

1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。

2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地關(guān)心同學(xué)正音，但是假如能提前下載后插入到幻燈片中，效果會(huì)更好一些。

《母雞》四班級(jí)語文教學(xué)反思5

9月25日，濟(jì)源市全體青年語文老師進(jìn)行了培訓(xùn)，原來以為這只是像以往培訓(xùn)一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終打算做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校，我們傾聽了名師張小娟老師和青年老師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲許多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注意基礎(chǔ)，并且特殊注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo);青年老師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實(shí)有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺，清爽自然而又有條理。她通過復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí)，并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時(shí)我就在想，假如換做是我，可能就是通過《貓》來導(dǎo)入到新課文，僅此而已，那樣確定會(huì)缺乏新意。接著，她又讓同學(xué)站在的立場(chǎng)上想想：假如你要是寫母雞，你會(huì)寫些什么？這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓同學(xué)通讀全文，體悟?yàn)槭裁磪挓┠鸽u，并特殊注意朗讀指導(dǎo)，并讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過揣摩重點(diǎn)詞語來體悟語氣。以前我們總會(huì)說“美美的讀一下”，“讀出興奮、絕望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好方法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞厭煩時(shí)，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音厭煩，卻為什么不放在一起？由于聽課的時(shí)候我們還沒有進(jìn)行到這一課，其實(shí)假如換成是我來備課，可能也無法留意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分，辨析“我不敢再厭煩母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適，這個(gè)問題對(duì)同學(xué)偏難，但是在她的'引導(dǎo)下同學(xué)們說的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給同學(xué)如何讀名家文章。交給了同學(xué)一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，同學(xué)在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學(xué)的親熱伴侶，同學(xué)再也不是呆板、悄悄無聞的模范聽眾，他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。平常我們總是埋怨同學(xué)不敏捷，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，應(yīng)當(dāng)是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。

緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了，在讓同學(xué)通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人厭煩的，孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔，只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子，不會(huì)敏捷運(yùn)用。這也是平常上課中的常態(tài)：不會(huì)概括總結(jié)，不會(huì)敏捷運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn)，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組爭(zhēng)論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再厭煩母雞”換成“我不會(huì)再厭煩母雞”對(duì)于他們來說很難，同學(xué)們都睜著犯難的眼睛，最終我只能自己說出了問題的答案。

總的來說，這次培訓(xùn)收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中，我會(huì)更加仔細(xì)聽課，仔細(xì)反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。

《母雞》四班級(jí)語文教學(xué)反思6

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

今日教學(xué)的是其次課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛，其次學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)同學(xué)自主提出問題，解決問題，遇到難處，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，與同學(xué)共同解決。

通過教學(xué)，我發(fā)覺這節(jié)課既有驚喜，也有不足。讓我驚喜的是多數(shù)同學(xué)能一邊讀課文一邊思索，提出自己的見解，樂觀參加到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1、老師在引導(dǎo)同學(xué)提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些同學(xué)不知道怎樣提問題，提什么問題，有些同學(xué)提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2、同學(xué)語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。

3、平常教學(xué)多滲透寫作方法，注意應(yīng)用。

4、重視課外相關(guān)學(xué)問的積累以及運(yùn)用。

5、同學(xué)發(fā)言的樂觀性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。

整堂課我能放手讓同學(xué)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓同學(xué)成為課堂的.主角，在平常的課堂教學(xué)中，要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題，留意培育同學(xué)自主提問的力量，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，點(diǎn)燃同學(xué)的思維火花。

《母雞》四班級(jí)語文教學(xué)反思7

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的`形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的變化和母愛的宏大；讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的語句，自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì)。

本文的語言非常生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮亮又通俗易懂。但是在教學(xué)