高中語文高效教學(xué)方法探索

第頁高中語文高效教學(xué)方法探索1.更新〔教師〕閱讀教學(xué)的教學(xué)理念

2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法

4.探究高中閱讀教學(xué)的序列性

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀〔記憶力〕、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思索力。

4.培養(yǎng)同學(xué)的合作意識。包括主體參加的意識、親合他人的意識、揚(yáng)長補(bǔ)短的意識。

2淺談高中語文有效教學(xué)方法

提倡同學(xué)自主探究，轉(zhuǎn)換教師的角色功能

應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參照書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把同學(xué)的思路引向參照資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)同學(xué)的革新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣準(zhǔn)確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是不免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求同學(xué)分析問題、解訣問題都要往參照書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡同學(xué)購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，同學(xué)跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和改正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是"導(dǎo)師'，可能是實(shí)際上，我們不少教師充當(dāng)了"〔講師〕'的角色，他們特別愛"講'，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認(rèn)為，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些同學(xué)在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，同學(xué)完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還同學(xué)自主權(quán)于同學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)"講師'而當(dāng)"導(dǎo)師'。筆者每節(jié)課都激勵同學(xué)設(shè)疑問老師，抑或讓同學(xué)上講臺當(dāng)"老師'，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式探究

1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中同學(xué)消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成同學(xué)通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與同學(xué)成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的〔制定〕者，同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。

2、要培養(yǎng)同學(xué)勇于提問的習(xí)慣

古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)'。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，"問'是培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑'到"有疑'再到"無疑'的過程。只有同學(xué)有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)同學(xué)提出自己的疑問，引導(dǎo)同學(xué)積極參加發(fā)言，讓同學(xué)在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端'給同學(xué)，效果會截然相反。

3、注重培養(yǎng)同學(xué)的思維方法。

(1)、教學(xué)中要打破定勢，反向思維，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)同學(xué)從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)同學(xué)用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2)、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)同學(xué)梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使同學(xué)在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要制定具有開放性的問題,才干引起同學(xué)興趣,幫助同學(xué)拓寬思路。

(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

4高中語文高效教學(xué)方法

一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采納提問的方式灌輸知識給同學(xué)，而同學(xué)只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的同學(xué)，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成假設(shè)干知識點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引同學(xué)的注意，啟發(fā)同學(xué)思索，而不是單純地想幾個問題來提醒同學(xué)注意。在教學(xué)《失街亭》時，我制定了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，同學(xué)們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采用情景教育的方式，讓同學(xué)通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點(diǎn)、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點(diǎn)，以此來提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。也可通過同學(xué)揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使同學(xué)順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

二、精心構(gòu)思，制定恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)依據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。制定的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、