游資傳習(xí)錄情緒周期課程大綱

想了又想，如果一句話概括最后是——掌握各 信號(hào)之外的本質(zhì)規(guī)律課程將以論理開啟輔以無縫延續(xù)的海量案例，中間必然會(huì)涉及到，逐個(gè)去比較各種信號(hào)在不同時(shí)期的優(yōu)劣反饋，當(dāng)然也必須順帶講解一些短線信號(hào)的外延和內(nèi)涵，否則課程無法但，信號(hào)不是課程最有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)很多求術(shù)的人而言可能是最有價(jià)值的，但于我不是；拆解同一類型的信號(hào)在不同周期窗口下的盈虧表現(xiàn)，將是本課程的，是我順帶講解的一些信號(hào)，在我看來只是服務(wù)于周期解讀的一種印證，一種。人們常常說：真?zhèn)饕痪湓?，假傳萬卷書。我覺得對(duì)，也就像這次的情緒周期課程，真?zhèn)骺梢跃褪菐拙渲v完了，真的沒有保留的講完了。就好像“菩提本無樹，亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵埃 做的，就是伴隨大家一塊在在內(nèi)涵上做最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟鸾猓味系拿?、為什么、為什么在外延上做無縫延續(xù)的印證，形而下的在市場(chǎng)在外延上做無縫延續(xù)的印證，形而下的在市場(chǎng) 效應(yīng)中去辨別規(guī)律與雜音我不會(huì)給一個(gè)定義讓大家強(qiáng)記而不解釋也著選取有利于這個(gè)定義的案例去自證圓 能力（道）、和行為上對(duì)具體的實(shí)踐 我希望自己在這個(gè)過 己的一次再洗禮大綱介1、短線場(chǎng)景下的周期效應(yīng)、從龍頭走勢(shì)感受周期效應(yīng)、從跟風(fēng)走勢(shì)感受周期效應(yīng)、從補(bǔ)漲走勢(shì)感受周期效應(yīng)順帶介紹先于、轉(zhuǎn)點(diǎn)卡位、階段卡位、領(lǐng)跌補(bǔ)跌等短線概念、趨勢(shì)龍頭的識(shí)別與周期劃分、趨勢(shì)先于龍頭與短線補(bǔ)漲龍頭在走勢(shì)上的相 3這里順帶做一些個(gè)人有限的 對(duì)印證什么是周期有利無弊1、什么才是 效應(yīng)、賺錢效應(yīng)為什么大概率總會(huì)有，如何孕育和形成、賺錢效應(yīng)為什么會(huì)擴(kuò)散，如何擴(kuò)散、怎么定義正在擴(kuò)散、賺錢效應(yīng)如何轉(zhuǎn)虧，如何拐頭領(lǐng)跌、進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為、賺錢效應(yīng)和虧錢效應(yīng)彼此的過程里，呈2、萬事萬物都有趨勢(shì)，趨勢(shì)如何、所謂對(duì)抗的本質(zhì)是什么、對(duì)抗過程里賺錢效應(yīng)和虧錢效應(yīng)承擔(dān)什么樣的角色、觀點(diǎn)形成對(duì)抗，對(duì)抗形成趨勢(shì)，趨 ，慣性延續(xù)趨勢(shì)1、人性層面——懶惰、 2、層面—— ，不會(huì)真正閑置——金錢永不眠 、上漲三階段的模仿、加速與全面一致；以及過程里的具體特征歸納2、領(lǐng)跌的形成與補(bǔ)漲的對(duì)抗、領(lǐng)跌的加速與補(bǔ)漲的乏力、下跌的形成、識(shí)別與階段的確認(rèn)和劃分通過以上章節(jié)，再次回顧兩個(gè)元規(guī)律、兩個(gè)初始假設(shè)——賺錢效應(yīng)與趨勢(shì)對(duì)1、2019年短線情緒周期自成體系的解讀2、2020年，20%漲跌幅對(duì)情緒周期的干預(yù)與同流3、 年 制、趨勢(shì)價(jià)投與短線情緒疊加生態(tài)下，周期我為什么選取最近的三年做全面徹底的梳理和解讀因?yàn)闀r(shí)代在變，過去三年，剛好是政策、風(fēng)格巨變的三年市場(chǎng)中仍舊延續(xù)的共性，才是真正的規(guī)律，一個(gè)大時(shí)代里的規(guī)律，才是投機(jī)的真諦，所以，過去三年哪里一樣哪里不一樣了，一樣的地方可以總結(jié)出來什么規(guī)律，這是最負(fù)責(zé)任的復(fù)盤方法。為什么不給自己省省力，抽取一年做個(gè)全面解讀，剩下的隨緣抽樣，講好新周期的特征案例就可以了這樣已經(jīng)完全對(duì)得起的學(xué)員消費(fèi)，為什么要給自己找這么大的麻煩，這是多大的工作量？因?yàn)椴桓夜钾?fù)結(jié)果萬萬想不到，大多數(shù)的人一次全額的數(shù)量遠(yuǎn)超預(yù)期，我懂得這是對(duì)過往交情的一種信任體現(xiàn)，但這種信任的程度超過了我的預(yù)期，我感受到一種信任重托，所以我知道把課程這樣設(shè)計(jì)對(duì)價(jià)值而言是超額的，我的確本無義務(wù)，但這一次我就想兢業(yè)，就想人敬我一尺，我還人一丈。關(guān) 只教，不