00407小學(xué)教育心理學(xué) 講義 第六章

第六章小學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握及教學(xué)第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述什么是學(xué)習(xí)策略？一是把學(xué)習(xí)策略視為學(xué)習(xí)的過程和程序和步驟統(tǒng)。三是將學(xué)習(xí)策略視為技能或能力。動。第一、學(xué)習(xí)策略是指有效的學(xué)習(xí)而言的。不同于機(jī)械的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。第二、學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動而不是胡亂的、任意的和盲目的。學(xué)習(xí)活動，它決定者學(xué)習(xí)過程做什么或者不做什么，先做什么或不做什么。的練習(xí)。二、學(xué)習(xí)策略的主要類型是不同的。（一）依據(jù)功能的不同進(jìn)行分類尼斯比特認(rèn)為有六種主要的策略提問：形成假設(shè)，確立所要達(dá)到的目標(biāo)，將目前的任務(wù)與以前的工作聯(lián)系起來作步驟檢查：對活動結(jié)果作最終的評價自測：對活動結(jié)果作最終的自我評價。丹瑟洛把學(xué)習(xí)策略劃分為基本策略和支持策略。（二）依據(jù)概況程度和適用范圍的不同進(jìn)行分類尼斯比特根據(jù)策略的不同適用范圍，將策略劃分三個層次。通用策略。主要是與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。而不斷得到改善，微觀策略。是非常具體的，適合于某一特定的具體任務(wù)、具體領(lǐng)域的策略（三）依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行分類以皮連生教授為代表，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可以分為五類。1，促進(jìn)選擇性注意的策略：自我提問、做筆記2，促進(jìn)短時記憶的策略：復(fù)述和形成組塊3，促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略：如分析內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和多問為什么4，促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略：如列表比較新舊知識的異同等5，促進(jìn)新知識長期保存的策略：如記憶術(shù)麥可奇將學(xué)習(xí)策略劃分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三、學(xué)習(xí)策略的作用效果。制。第二節(jié)小學(xué)生常用的學(xué)習(xí)策略一、復(fù)述和復(fù)習(xí)策略述的方式才能將信息較長時間地保持在短時記憶中，并進(jìn)入長時記憶。（一）復(fù)述策略定義：對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，分為外部言語和內(nèi)部言語。內(nèi)容從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶。來提高學(xué)生復(fù)述的意識性。同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的、理解性的復(fù)述、避免機(jī)械的死記硬背和有口無心的復(fù)述。（二）復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略是指對所學(xué)的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要用于信息的長時記憶和保持。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是先快后慢，根據(jù)遺忘規(guī)律可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘。始時復(fù)習(xí)的次數(shù)多些，兩次復(fù)習(xí)的時間間隔短些，以后逐漸減少復(fù)習(xí)的次數(shù)和時間。每一單元的復(fù)習(xí)時間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料的趣味性和難易程度而定，一般而言，20至50分鐘均是理想的學(xué)習(xí)時間。加深記憶痕跡和增強記憶效果。復(fù)習(xí)的方法內(nèi)容交替復(fù)習(xí)的方式來加以記憶。解，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時也應(yīng)教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法。二、精細(xì)加工策略學(xué)習(xí)策略。解，有助于新內(nèi)容的保持和提取和應(yīng)用。（一）形象聯(lián)想來，從而達(dá)到增強記憶的效果。象。教師可以利用一些實物作為產(chǎn)生想象的輔助手段，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生。（二）諧音法定義：利用相似的聲音線索記性記憶的一種方法。習(xí)的新單詞類似，然后利用生動形象的表象和句子將其與要記憶的新單詞聯(lián)系起來。適用范圍：主要用于一些生澀的或枯燥的內(nèi)容。（三）類比和拓展引申類比是根據(jù)兩個對象之間在某種屬性上的相同和相似所做的一種類推，它是精細(xì)加工的一種重要形式。對所學(xué)內(nèi)容的編碼、加工更深刻。三、組織策略使之結(jié)構(gòu)合理化。信息的能力尤為重要2.促進(jìn)對學(xué)習(xí)材料的深層次的加工和理解，做到融會貫通。群集教師如何做？教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類建構(gòu)知識框架。概況指學(xué)習(xí)者利用摘錄、畫線、寫標(biāo)題和列提綱、列表格等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織和結(jié)構(gòu)對于小學(xué)生而言，對學(xué)習(xí)材料的重點部分進(jìn)行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。學(xué)生還可以以自己的語言、以寫小標(biāo)題的形式概論重點。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用組織策略來記憶和理解有關(guān)的材料，使用組織策略可以有助于學(xué)生把握事物之間的內(nèi)在關(guān)系，形成解決問題的思路。四、元認(rèn)知策略元認(rèn)知促使學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情形選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，并在必要時對認(rèn)知策略進(jìn)行重新組合、調(diào)整和形成新的認(rèn)知策略以應(yīng)用與認(rèn)知加工過程。（一）計劃策略想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。通過何種形式來判斷自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)需要采取哪些行動（二）監(jiān)督策略計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度和水平；并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的活動效果。我監(jiān)督。（三）調(diào)節(jié)策略根據(jù)對活動結(jié)果的檢查，采取必要的措施要及時的修正、調(diào)整活動。為避免學(xué)生分心，可以采用一些調(diào)節(jié)策略，比如事先預(yù)習(xí)和帶著問題聽課等等。五、其他學(xué)習(xí)策略有效的學(xué)習(xí)活動往往需要學(xué)習(xí)者根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來選用多種適宜的學(xué)習(xí)策略。（一）時間管理策略指對時間靈活而有效的運用的策略。人們常說，管理時間就是管理自己的生命。1，間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。2，況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。3，的趣味活動，一張一馳，有助于減緩疲勞。（二）閱讀理解策略文的理解策略。預(yù)習(xí)?？焖贋g覽學(xué)校材料，對材料的組織結(jié)構(gòu)、基本論點等有一個初步的了解。提問。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提問閱讀?？梢愿鶕?jù)具體的情況進(jìn)行快速閱讀或者仔細(xì)思考原理和各種論點和論據(jù)聯(lián)系起來。練習(xí)，并努力記住這些內(nèi)容。復(fù)習(xí)。進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)（三）問題解決策略一般問題解決策略。識別：注意識別所存在的問題界定：確定問題的性質(zhì)、對問題產(chǎn)生的過程原因進(jìn)行解釋探索：搜尋解決問題的可能的方法實施：將解決問題的方法付諸實施。審查：考察解決問題的成效。具體解題策略：提出問題——判明問題性質(zhì)——選擇算法——找尋已知數(shù)第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練一、影響學(xué)習(xí)策略掌握的一些主要因素。（一）內(nèi)部因素1，強的內(nèi)部動機(jī)。2，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。原有的知識經(jīng)驗不僅影響著記憶式所采用的策略，同時也在一定程度上影響著解決問題所使用的策略。3，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平?？紤]學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，教師應(yīng)適時地教授一些必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略。（二）外部因素的。教師是否具有靈活的教學(xué)策略、合理的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式通過的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不涉及特定的學(xué)科內(nèi)容學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式，根據(jù)具體的學(xué)科而教授適合特定領(lǐng)域的方法與技巧。交叉式學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式二、促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的額有效措施（一）創(chuàng)擬和確定學(xué)習(xí)策略教師根據(jù)實際教學(xué)來確立一些具體而有效的策略，則一方面可以直接促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面有助于提高教師自身的教學(xué)能力。（二）科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略策略進(jìn)行教授。對小學(xué)生而言，從與學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的具體的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)入手其次，策略教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、