2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))代碼：386歷年考試真題試卷摘選答案-1

2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))［代碼：386］歷年考試真題試卷摘選答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.綜合考核題庫(kù)(共90題)1.提出“情緒學(xué)說”的美國(guó)著名機(jī)能主義創(chuàng)始人為A、克夫卡(KurtKoffka)B、穆恩(NormanMunn)C、克拉科和米勒(KennethClarkandGeorgeMiller)D、詹姆斯(WilliamJames)E、華生(JohnWatson，1919)2.嬰幼兒的年齡是A、0～2歲B、0～4歲C、0～5歲D、0～7歲E、0～9歲3.弗洛伊德早期提出的精神結(jié)構(gòu)地形學(xué)說的著名理論亦稱為A、無(wú)意識(shí)理論B、人格結(jié)構(gòu)理論C、前意識(shí)理論D、潛意識(shí)理論E、人格特質(zhì)理論4.羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求A、真誠(chéng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注B、開放、自愿、有條件積極關(guān)注C、熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注D、坦誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注5.認(rèn)為強(qiáng)化是兒童獲得語(yǔ)言的主要機(jī)制的心理學(xué)家是A、吉布森B、皮亞杰C、斯金納D、斯騰E、巴甫洛夫6.拉皮埃爾現(xiàn)象是關(guān)于什么的研究A、重視態(tài)度B、歧視態(tài)度C、忽視態(tài)度D、態(tài)度轉(zhuǎn)變E、態(tài)度形成7.“一個(gè)人通過一定方式去影響別人對(duì)于自己的印象，使別人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己期望的過程。”是指下列哪個(gè)概念的定義A、印象形成B、印象管理C、印象期待D、印象制約E、印象控制8.把人際關(guān)系分為主從型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、主從-競(jìng)爭(zhēng)型、主從-合作型、競(jìng)爭(zhēng)-合作型、主從-合作-競(jìng)爭(zhēng)型和無(wú)規(guī)則型的學(xué)者是A、舒茨B、霍爾C、李維奇D、海德E、霍夫蘭9.小C現(xiàn)在上大學(xué)二年級(jí)，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可是他的煩惱就是常和同室同學(xué)發(fā)生沖突，他不太在乎自己的衛(wèi)生，學(xué)校檢查時(shí)他收拾一下自己的床鋪，學(xué)校不檢查，就不做了。大家對(duì)他這一點(diǎn)很反感。按照科爾伯格的理論，依小C處的年齡段，其正常的道德階段應(yīng)為A、道德循規(guī)期的避罰服從取向階段B、道德循規(guī)期的順從權(quán)威取向階段C、道德循規(guī)期的服從團(tuán)體規(guī)范階段D、道德自律期的服從團(tuán)體規(guī)范階段E、道德自律期的法制觀念取向階段10.女性更年期是指婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)間，持續(xù)時(shí)間一般為A、1～4年B、5～7年C、8～12年D、13～15年E、15年以上11.21歲的小李幾次求職均遭失敗，心情抑郁，不愿出門，由父母陪伴來心理咨詢門診。他在主訴中多次表達(dá)對(duì)前途沒有信心，因?yàn)樽约簩W(xué)歷不高，長(zhǎng)相不美，能力不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有背景。請(qǐng)問，小李對(duì)自己求職失敗的歸因特點(diǎn)是A、外在穩(wěn)定性歸因B、內(nèi)在易變性歸因C、內(nèi)在穩(wěn)定性歸因D、外在易變性歸因E、情景性歸因12.俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期13.下列對(duì)動(dòng)機(jī)與效率關(guān)系的描述，正確的是A、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率也越高B、對(duì)于較易的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升C、對(duì)于較難的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而下降D、動(dòng)機(jī)和工作效率呈"U"型關(guān)系E、動(dòng)機(jī)和工作效率沒有直接關(guān)系14.下列關(guān)于情緒理論的描述，正確的是A、沙赫特認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺B、伊扎德認(rèn)為情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心C、拉扎勒斯認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評(píng)估-情緒D、阿諾德認(rèn)為情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物E、詹姆斯認(rèn)為情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果15.根據(jù)馬斯洛需要層次論，需要由低到高的五個(gè)層次是A、生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理的需要、歸屬和愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要、生理的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、安全的需要、生理的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要16.不利于人際溝通的因素有A、信息發(fā)出者的專家身份B、信息發(fā)出者表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確C、隨時(shí)評(píng)價(jià)別人的行為D、雙向溝通信息可反饋E、信息接受者投入溝通過程17.根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)，心理病態(tài)的成因是A、兒童向成人發(fā)展階段的失敗B、自卑情結(jié)C、器官缺陷D、過度補(bǔ)償E、優(yōu)越情結(jié)18.下列神經(jīng)遞質(zhì)中，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶過程有明顯影響的是A、去甲腎上腺素B、多巴胺C、5-羥色胺D、內(nèi)膜素E、乙酰膽堿19.“勤奮-自卑”危機(jī)所處的年齡階段是()A、0～1歲B、1～3歲C、4～5歲D、6～11歲E、12～20歲20.A.嬰兒期B.幼兒期C.青少年期D.成年期E.老年期心理上的斷乳期帶來孤獨(dú)的心境、壓抑的心理是在21.1.5～4英尺，朋友之間交往的距離，指的是A、公眾距離B、社交距離C、個(gè)人距離D、親密距離E、親人距離22.用目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚搧斫忉尭?jìng)爭(zhēng)與合作的產(chǎn)生的學(xué)者是A、阿希B、多伊奇C、班杜拉D、海德E、凱利23.由于一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為的出現(xiàn)頻率，這種情況被稱為A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)比C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化E、社會(huì)學(xué)習(xí)24.國(guó)外研究者對(duì)AMLudwig(1966)提出的非常意識(shí)狀態(tài)或意識(shí)狀態(tài)改變的10條特征歸納為以下哪幾類心理現(xiàn)象①"意義"體驗(yàn)改變②自我消融恐懼③再生或脫胎換骨體驗(yàn)④幻象重建⑤海洋般無(wú)邊無(wú)際感A、②④⑤B、①②④C、②③④D、①③⑤E、③④⑤25.我國(guó)最早的兒童心理學(xué)方面的專著是A、《發(fā)展心理學(xué)概論》B、《兒童心理》C、《一個(gè)嬰兒的傳略》D、《兒童心理之研究》E、《心理學(xué)年鑒》26.小王的家庭關(guān)系很糟糕，他的妻子總抱怨他不懂得體貼，心理咨詢師提議讓小王和妻子交換家庭身份來生活一天，這種心理訓(xùn)練技術(shù)是A、敏感性訓(xùn)練B、角色扮演C、P-A-C分析D、角色期望E、角色沖突27.夢(mèng)通常發(fā)生的睡眠階段是A、第一階段B、第二階段C、快慢動(dòng)眼階段D、慢速動(dòng)眼階段E、快速動(dòng)眼階段28.某心理治療師在文獻(xiàn)中看到西方發(fā)達(dá)國(guó)家有一種新的心理治療方法的治療效果非常好，于是自己就完全按照文獻(xiàn)中描述的方法來用，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)效果并不好，還常常引起治療關(guān)系的沖突。該治療師在應(yīng)用該方法時(shí)最可能沒考慮到的是A、文獻(xiàn)中描述的方法不全面B、中西方的文化差異C、治療對(duì)象的病種不同D、中西方診斷標(biāo)準(zhǔn)的差異E、不應(yīng)該用西方的方法，它們不適合中國(guó)人29.個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，屬于A、注意的選擇性B、注意的持續(xù)性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的集中性E、注意的分配性30.安斯沃斯等通過“陌生情景”研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類型。有一類兒童當(dāng)離開母親后焦慮，但母親回到身邊又反抗母親的愛撫，被稱為A、回避型依戀B、安全型依戀C、平靜型依戀D、反抗型依戀E、焦慮型依戀31.遺忘曲線是哪一位心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果A、美國(guó)，艾賓浩斯B、美國(guó)，馮特C、德國(guó)，艾賓浩斯D、德國(guó)，馮特E、美國(guó)，華生32.以下不是自我實(shí)現(xiàn)者具有的人格特征A、準(zhǔn)確地知覺現(xiàn)實(shí)B、對(duì)自己對(duì)他人對(duì)大自然表現(xiàn)出寬容C、自主的、獨(dú)立的傾向D、僅和為數(shù)不多的人深交E、注重自我形象33.A.表面特質(zhì)B.次要特質(zhì)C.樞紐特質(zhì)D.核心特質(zhì)E.根源特質(zhì)卡特爾用大量取樣和因素分析法確認(rèn)了16種34.A.角色失敗B.角色同一性C.角色沖突D.角色不清E.角色中斷個(gè)體在不同條件下有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個(gè)體在心理上就會(huì)出現(xiàn)35.第一個(gè)描述了外控和內(nèi)控的心理特征的心理學(xué)家是A、阿德勒B、榮格C、班杜拉D、羅特E、羅杰斯36.社會(huì)交換論認(rèn)為影響態(tài)度改變的關(guān)鍵是A、誘因的強(qiáng)度B、個(gè)體的穩(wěn)定性C、趨向動(dòng)機(jī)D、達(dá)到平衡狀態(tài)E、回避動(dòng)機(jī)37.使用社會(huì)角色來說明在人際交往中存在著可預(yù)見的互動(dòng)行為模式的是()A、羅斯B、米德C、麥孤獨(dú)D、詹姆斯E、霍曼斯38.下面有關(guān)意識(shí)和注意的陳述，說法錯(cuò)誤的是A、注意是一種心理活動(dòng)或心理動(dòng)作B、意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)C、注意和意識(shí)密不可分D、注意所指向的內(nèi)容，一般不處于意識(shí)活動(dòng)的中心E、注意不等同于意識(shí)39.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，能夠認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文的階段是A、以懲罰和服從為定向階段B、以維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ螂A段C、社會(huì)契約定向階段D、以樸素的利己主義為定向階段E、以普遍的倫理原則為定向階段40.“特質(zhì)是一種動(dòng)機(jī)心理的結(jié)構(gòu)，一種先前傾向，它是許多刺激在機(jī)能上等價(jià)起來”，這一人格特質(zhì)觀點(diǎn)來自于A、馬斯洛B、羅杰斯C、奧爾波特D、弗洛伊德E、斯金納41.A.額葉B.枕葉C.頂葉D.丘腦E.邊緣系統(tǒng)人的智力、計(jì)劃性、記憶、語(yǔ)言表達(dá)等功能與下列哪個(gè)有關(guān)42.下列關(guān)于青少年社會(huì)性交往的描述，正確的是A、開始建立友誼B、青春期結(jié)交的作為知己的親密朋友的地位明顯高于父母C、同伴團(tuán)體逐漸形成，同伴團(tuán)體壓力日益降低改善D、青春期的異性交往關(guān)系由親密到疏離E、到了青春期，父母的榜樣作用顯著增強(qiáng)43.在艾里克森人格發(fā)展的第二階段中，兒童A、解決信賴-不信賴的危機(jī)B、解決自律-羞愧的危機(jī)C、表現(xiàn)出口欲-施虐狂特征D、試圖解決角色混亂問題E、試圖對(duì)付他們對(duì)于相同性別父母的欲望44.根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動(dòng)睡眠分為A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段E、六個(gè)階段45.卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為A、個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)B、樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)D、表面特質(zhì)、根源特質(zhì)E、能、外能、輔助46.人的大部分行為是A、先天性行為B、反射行為C、本能行為D、有時(shí)期限制的學(xué)習(xí)行為E、后天習(xí)得性行為47.嬰幼兒3歲時(shí)的腦重A、相當(dāng)于成人腦重的25%B、相當(dāng)于成人腦重的50%C、相當(dāng)于成人腦重的75%D、相當(dāng)于成人腦重的85%E、接近于成人的腦重48.皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的真正原因是A、主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B、先天的成熟C、后天的經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)文化-歷史的發(fā)展E、力比多的發(fā)展49.下面情況中包含“似動(dòng)現(xiàn)象”的是A、兩條等長(zhǎng)的直線，一條垂直于另一條的中點(diǎn)，那么垂直線看上去要比水平線長(zhǎng)一些B、長(zhǎng)時(shí)間注視一個(gè)亮點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生亮點(diǎn)越來越大的感覺C、精神病人看到玉皇大帝降臨D、電影E、物體投射在墻上的陰影好象一只兔子50.以下不屬于霍曼斯提出的社會(huì)交換論普遍性命題的是A、成功命題B、刺激命題C、價(jià)值命題D、學(xué)習(xí)命題E、剝奪-滿足命題51.A.霍曼斯B.詹姆斯和米德C.布勞·埃默森D.勒溫E.班杜拉提出公式B=f（P，E）=f（LSP）的學(xué)者是52.夢(mèng)通常發(fā)生在睡眠的A、第一階段B、第二階段C、第三階段D、第四階段E、快速眼動(dòng)階段53.艾里克森人格發(fā)展階段說的核心是A、創(chuàng)新-罪惡B、勤奮-自卑C、親密-孤獨(dú)D、自我整合-失望E、自我同一性-角色混亂54.下列關(guān)于弗洛伊德防御機(jī)制理論的描述，錯(cuò)誤的是A、既可在無(wú)意識(shí)水平上進(jìn)行，也可在意識(shí)水平上進(jìn)行B、防御機(jī)制發(fā)生作用時(shí)，當(dāng)事者本人一般是不知道的C、防御機(jī)制都通過偽裝事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感D、防御機(jī)制都通過歪曲事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感E、防御機(jī)制有兩種方式：一是阻擋本我沖動(dòng)，二是干擾本我沖動(dòng)55.將嬰兒氣質(zhì)劃分為容易型、困難型和遲緩型三種類型的是A、托馬斯B、布雷澤爾頓C、格維茨D、孟昭蘭E、韓進(jìn)之56.有關(guān)艾賓浩斯遺忘曲線描述錯(cuò)誤的是A、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯采用自然科學(xué)的方法對(duì)記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究B、遺忘的過程最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸變快C、艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程D、保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)E、艾賓浩斯曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要立即復(fù)習(xí)的重要性57.羅杰斯認(rèn)為可以作為心理健康的指標(biāo)的是A、知覺模式的組織性、整體性和一致性B、發(fā)展危機(jī)是否能得到積極的解決C、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的相似性D、人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分是否處于相對(duì)平衡的狀態(tài)E、強(qiáng)化模式是否適當(dāng)58.下列不可能處于“非常意識(shí)狀態(tài)”的是A、跳神的巫師B、正練氣功者C、宗教狂D、使用催眠誘導(dǎo)藥物后E、昏迷者59.有關(guān)挫折的描述，以下看法正確的是①挫折包括挫折情景、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)②遭受挫折后，人會(huì)變得非常頹廢③挫折產(chǎn)生的原因可分為環(huán)境起因和個(gè)體起因④侵犯行為的發(fā)生總是以挫折為條件，這是確定無(wú)疑的A、①②③B、②③④C、②③D、①③④E、①③60.A.成功命題B.刺激命題C.價(jià)值命題D.剝奪與滿足命題E.侵犯與贊同命題個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞或次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小，指的是61.潛意識(shí)是指A、個(gè)體心理活動(dòng)的有限外顯部分，是與直接感知有關(guān)的心理活動(dòng)部分B、介于意識(shí)和潛意識(shí)之間的部分C、可以回憶起來的經(jīng)驗(yàn)，可以返回到意識(shí)中的那部分經(jīng)驗(yàn)和記憶D、被壓抑到意識(shí)下面、無(wú)法從記憶中返回的部分E、現(xiàn)實(shí)中的自我意識(shí)62.與鎮(zhèn)痛有明顯關(guān)系；若功能過強(qiáng)，可導(dǎo)致焦慮；對(duì)睡眠和體溫有調(diào)節(jié)作用；可影響性活動(dòng)及內(nèi)分泌功能的神經(jīng)遞質(zhì)是A、乙酰膽堿B、多巴胺C、去甲腎上腺素D、5-HTE、組胺63.語(yǔ)言表征的層次為A、表象、詞語(yǔ)、命題B、詞語(yǔ)、句子、課文C、表象、句子、課文D、詞語(yǔ)、命題、課文E、表象、命題、課文64.A.在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的創(chuàng)立者B.構(gòu)造主義的提出者C.機(jī)能學(xué)派的代表人物D.行為主義的創(chuàng)始人E.格式塔學(xué)派的代表人物馮特為65.不屬于知覺恒常性的是A、明度恒常性B、形狀恒常性C、速度恒常性D、顏色恒常性E、定位恒常性66.戈夫曼的符號(hào)互動(dòng)論的主要觀點(diǎn)不包括A、按照人們所處的社會(huì)地位與身份解釋個(gè)體行為并研究其規(guī)律B、人際符號(hào)互動(dòng)是通過自然語(yǔ)言進(jìn)行的C、社會(huì)與個(gè)人是通過符號(hào)相互作用來互相影響和制約的D、行為并不是個(gè)體對(duì)外界刺激的機(jī)械反應(yīng)，而是在行動(dòng)的過程中自己“設(shè)計(jì)”的E、語(yǔ)言是心智和自我形成的主要機(jī)制67.人類心理發(fā)展的理論研究沒有涉及的問題是A、遺傳在心理發(fā)展上的作用問題B、環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題C、心理發(fā)展的內(nèi)因問題D、心理發(fā)展的外因問題E、心理發(fā)展的物種連續(xù)性問題68.影響人際吸引的因素中互補(bǔ)性吸引可增進(jìn)人際關(guān)系，互補(bǔ)性吸引不包括A、雙方需要的互補(bǔ)B、社會(huì)角色的互補(bǔ)C、性格特征的互補(bǔ)D、雙方期望的互補(bǔ)E、價(jià)值觀的互補(bǔ)69.在日常生活中，人們?cè)诎察o的辦公室工作了一天之后，回到家里總喜歡放點(diǎn)爵士樂興奮一下。這種現(xiàn)象證明的動(dòng)機(jī)理論是A、本能論B、喚醒理論C、驅(qū)力降低理論D、誘因理論E、認(rèn)知理論70.關(guān)于嬰兒注意發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒一生下來就有注意B、新生兒已有了注意的選擇性，具備了對(duì)外界進(jìn)行掃視的能力C、1～2個(gè)月嬰兒的注意已明顯偏向曲線、不規(guī)則圖形D、6個(gè)月嬰兒注意表現(xiàn)在更廣泛、更復(fù)雜的吸吮、抓握、操作等日常感知活動(dòng)E、1歲以后的嬰兒聽到成人說出某個(gè)物體的名稱時(shí)，便會(huì)相應(yīng)地注意那個(gè)物體71.下列有關(guān)知覺特性的陳述，錯(cuò)誤的是A、知覺過程就是在背景中分出對(duì)象的過程B、對(duì)象與背景的轉(zhuǎn)換與注意的選擇性有關(guān)C、知覺中對(duì)整體的知覺優(yōu)于對(duì)部分的知覺D、理解可以幫助人們把不完整圖形的缺失部分補(bǔ)充起來E、知覺無(wú)恒常性72.構(gòu)造主義、機(jī)能主義和精神分析的共同點(diǎn)是A、都強(qiáng)調(diào)對(duì)心理元素的研究B、都強(qiáng)調(diào)意識(shí)在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能C、都把內(nèi)省法作為主要的研究方法D、都把意識(shí)作為主要研究對(duì)象E、都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)依賴于刺激所形成的模式和經(jīng)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)73.態(tài)度的構(gòu)成成分是A、認(rèn)知、情感、行為B、意志、情感、行為C、情感、意志、行為D、行為、意志、認(rèn)知E、認(rèn)知、情感、意志74.嬰兒獲得形狀恒常性是在A、2個(gè)月以前B、3個(gè)月時(shí)C、4個(gè)月以前D、6個(gè)月以前E、8、9個(gè)月以前75.與經(jīng)典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是A、塑造B、強(qiáng)化C、習(xí)得D、及時(shí)強(qiáng)化E、消退76.A.潛意識(shí)理論B.人格動(dòng)力論C.人格結(jié)構(gòu)論D.人格適應(yīng)論E.人格發(fā)展論為了控制和改變沖突的狀況，用自我防御機(jī)制來消除焦慮，這是77.選擇正確的人格理論家和他們對(duì)心理障礙根源所持觀點(diǎn)的正確匹配：①弗洛伊德；②斯金納；③羅杰斯A、①——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；②——無(wú)意識(shí)的固著和未解決的沖突；③——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀B、①——無(wú)意識(shí)的固著和未解決的沖突；②——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；③——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)C、①——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；②——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；③——無(wú)意識(shí)的固著和未解決的沖突D、①——無(wú)意識(shí)的固著和未解決的沖突；②——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；③——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀E、①——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；②——無(wú)意識(shí)的固著和未解決的沖突；③——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)78."巫術(shù)"之所以在某些地區(qū)迅速傳播，流行一時(shí)，原因在于A、巫術(shù)的傳播者受過正規(guī)中醫(yī)訓(xùn)練B、巫術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓C、巫術(shù)通過暗示-催眠，形成一種"安慰劑效應(yīng)"D、巫術(shù)具有奇效、治療百病E、巫術(shù)可以強(qiáng)身健體，是一種很好的心理治療方法79.A."代溝"現(xiàn)象B."文化休克"C.心理暗示D."邊際人"現(xiàn)象E.文化變遷"垮掉的一代人"，是一種80.創(chuàng)造性自我指的是A、個(gè)體一種與生俱來的潛能B、人格的個(gè)別差異C、個(gè)體運(yùn)用遺傳和環(huán)境這些原材料的獨(dú)特方式D、人類的和諧生活，相互友好的要求E、是兩種因素相結(jié)合的結(jié)果81.A.趨避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.角色內(nèi)沖突E.角色間沖突個(gè)體在不同的身份和扮演的角色中，對(duì)不同的要求產(chǎn)生不相容的現(xiàn)象，叫做82.在班杜拉的研究中，兒童觀看有暴力鏡頭的電影時(shí)，電影中的攻擊模式容易被模仿的情況為A、被懲罰的模式容易照樣模仿B、被強(qiáng)化的模式容易照樣模仿C、沒有獎(jiǎng)懲的模式容易照樣模仿D、不存在模仿的問題E、有獎(jiǎng)懲的模式都容易照樣模仿83.一個(gè)5個(gè)月的嬰兒玩皮球時(shí)，皮球滾到了床底下，他覺得皮球是A、看不見了B、不存在了C、跑了D、找不見了E、被藏起來了84.人體神經(jīng)系統(tǒng)最基本的單位稱為A、軸突B、樹突C、突觸D、神經(jīng)元E、神經(jīng)元細(xì)胞體85.小江習(xí)慣于給自己和他人設(shè)定非常高的標(biāo)準(zhǔn)，他固執(zhí)刻板，很少讓自己享受生活。按照弗洛伊德的觀點(diǎn)，可能會(huì)認(rèn)為小江行為的主導(dǎo)動(dòng)力為A、本我B、自我C、超我D、自我實(shí)現(xiàn)E、追求超越86.下列關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述，正確的是A、器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿、自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力C、自卑感只起積極作用D、在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力E、力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的87.關(guān)于嬰兒學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、嬰兒的學(xué)習(xí)可分為習(xí)慣化、經(jīng)典/工具條件反射、語(yǔ)言的掌握、概念的學(xué)習(xí)三個(gè)層次B、嬰兒從一生下來就有學(xué)習(xí)能力C、4個(gè)月以后的嬰兒再認(rèn)能力加強(qiáng)，社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)進(jìn)步D、10～12個(gè)月的嬰兒已能進(jìn)行基本的數(shù)的概念學(xué)習(xí)E、10～12個(gè)月的嬰兒已能進(jìn)行高級(jí)的、對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的分類88.下列表述錯(cuò)誤的是A、人的心理行為是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果B、人類的遺傳基因與猩猩的基因差異僅為1.5%C、人類的家系研究表明人類心理特征的形成受到遺傳的影響D、雙生子研究表明人類心理特征的形成受到遺傳的影響E、人類大腦占全身重量的比例和其他哺乳動(dòng)物差不多89.態(tài)度轉(zhuǎn)變過程中內(nèi)化的標(biāo)志是A、行為上與他人表現(xiàn)一致B、自愿接受他人的觀點(diǎn)C、有愿意接受他人觀點(diǎn)的傾向D、內(nèi)心相信并接受他人的觀點(diǎn)E、以上都不是90.溝通信息重復(fù)頻率與說服效果呈什么關(guān)系，效果比較好A、線形B、倒U形C、倒金字塔形D、波浪形E、折線形卷I參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:D2.正確答案:D3.正確答案:D4.正確答案:A5.正確答案:C6.正確答案:B7.正確答案:B8.正確答案:C9.正確答案:D按照科爾伯格的道德發(fā)展理論，小C處于A、道德成規(guī)前期的相對(duì)功利取向階段B、道德成規(guī)前期的避罰服從取向階段C、道德循規(guī)期的避罰服從取向階段D、道德循規(guī)期的順從權(quán)威取向階段E、道德循規(guī)期的服從團(tuán)體規(guī)范階段正確答案:B10.正確答案:A11.正確答案:C12.正確答案:C13.正確答案:B14.正確答案:B15.正確答案:A16.正確答案:C17.正確答案:B18.正確答案:E19.正確答案:D20.正確答案:C情感體驗(yàn)深刻而持久是在正確答案:E情緒思維的形成是在正確答案:B21.正確答案:C22.正確答案:B23.正確答案:A24.正確答案:A25.正確答案:D26.正確答案:B27.正確答案:E28.正確答案:B在引進(jìn)西方的心理治療技術(shù)時(shí)要考慮的問題不包括A、對(duì)普遍性和特殊性的評(píng)估B、群體與個(gè)體的平衡C、和諧與擾動(dòng)的把握D、處理好“本土”心理治療師和“西方”心理治療師的關(guān)系E、處理好“本土”心理學(xué)和“西方”心理學(xué)的關(guān)系正確答案:D29.正確答案:E30.正確答案:D31.正確答案:C32.正確答案:E33.正確答案:E那些在一個(gè)人身上體現(xiàn)不甚明顯的、缺乏一般性和一致性的特質(zhì)是正確答案:B34.正確答案:C最重要的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色正確答案:A由于各種原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象是正確答案:E35.正確答案:D36.正確答案:A37.正確答案:B38.正確答案:D39.正確答案:C40.正確答案:C41.正確答案:A其主要的功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能，對(duì)運(yùn)動(dòng)、感覺、情緒、體溫和內(nèi)分泌均有影響正確答案:E42.正確答案:A43.正確答案:B44.正確答案:C45.正確答案:D46.正確答案:E47.正確答案:C48.正確答案:A49.正確答案:D50.正確答案:D51.正確答案:D社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是正確答案:A符號(hào)互動(dòng)理論的創(chuàng)始人是正確答案:B52.正確答案:E53.正確答案:E54.正確答案:A55.正確答案:A56.正確答案:B57.正確答案:C58.正確答案:E59.正確答案:E60.正確答案:D個(gè)體的某種行為得到獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為，指的是正確答案:A某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高，指的是正確答案:C61.正確答案:D62.正確答案:D63.正確答案:B64.正確答案:A鐵欽鈉為正確答案:B65.正確答案:E66.正確答案:A67.正確答案:E68.正確答案:D69.正確答案:B70.正確答案:C71.正確答案:E72.正確答案:C73.正確答案:A74.正確答案:E75.正確答案:C76.正確答案:D用本我、自我、超我三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來闡述人的精神世界是正確答案:C精神分析的地形學(xué)說，是弗洛伊德在他發(fā)展精神分析早期時(shí)提出的著名理論的正確答案:A77.正確答案:B78.正確答案:C79.正確答案:D巫術(shù)之所以在某些地區(qū)流行，客觀上是利用了正確答案:C老張出國(guó)后很不適應(yīng)，經(jīng)常感受到一種焦慮、緊張和心理困惑，這是正確答案:B80.正確答案:C81.正確答案:E周末的晚上，小明又想去看電影，又想去球賽，拿不定主意正確答案:B既要馬兒跑，又不給馬兒吃草，這屬于正確答案:A82.正確答案:B83.正確答案:B84.正確答案:D85.正確答案:C86.正確答案:B87.正確答案:C88.正確答案:E89.正確答案:D90.正確答案:B卷II一.綜合考核題庫(kù)(共90題)1.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)理論的描述，錯(cuò)誤的是A、本能理論認(rèn)為特定的活動(dòng)是先天內(nèi)在安排好的B、驅(qū)力降低理論認(rèn)為生理需要造成驅(qū)力狀態(tài)，滿足需要?jiǎng)t能降低驅(qū)力C、喚醒理論認(rèn)為人類活動(dòng)不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力D、誘因理論強(qiáng)調(diào)外部作為動(dòng)機(jī)起因的重要性E、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)證明了驅(qū)力降低理論2.在更年期，女性的第二性征逐漸退化，由于內(nèi)分泌的改變，會(huì)出現(xiàn)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等一系列癥狀，下列哪項(xiàng)不是更年期的反應(yīng)A、面部潮紅B、易怒C、暈眩D、情緒不穩(wěn)定E、智力減退3.陰性強(qiáng)化物是指A、一種刺激，當(dāng)它在反應(yīng)之后呈現(xiàn)時(shí)能提高反應(yīng)的概率B、一種刺激，當(dāng)它在反應(yīng)之后撤去時(shí)能提高反應(yīng)的概率C、一種刺激，當(dāng)它在反應(yīng)之后呈現(xiàn)時(shí)能降低反應(yīng)的概率D、一種刺激，當(dāng)它在反應(yīng)之后撤去時(shí)能降低反應(yīng)的概率E、一種刺激，當(dāng)它在反應(yīng)之后撤去時(shí)能保持反應(yīng)的概率4.意志訓(xùn)練，能決定這個(gè)積極結(jié)果所對(duì)應(yīng)的危機(jī)是A、自律-羞愧B、信賴-不信賴C、勤奮-自卑D、親密-孤獨(dú)E、創(chuàng)新-罪惡5.皮亞杰把兒童分為四個(gè)階段，依次是A、感覺運(yùn)動(dòng)階段；前運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段；感覺運(yùn)動(dòng)階段；形式運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段C、感覺運(yùn)動(dòng)階段；具體運(yùn)算階段；前運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段；感覺運(yùn)動(dòng)階段；前運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段E、以上都是6.心理學(xué)中被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力的是A、機(jī)能主義B、精神分析C、行為主義D、人本主義E、認(rèn)知理論7.下面包含“似動(dòng)現(xiàn)象”的情況是A、兩條等長(zhǎng)的直線，一條垂直于另一條的中點(diǎn)，那么垂直線看上去要比水平線長(zhǎng)一些B、長(zhǎng)時(shí)間注視一個(gè)亮點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生亮點(diǎn)越來越大的感覺C、精神病人看到玉皇大帝降臨D、電影中的武術(shù)對(duì)打E、物體投射在墻上的陰影好像一只兔子8.不屬于潛意識(shí)活動(dòng)產(chǎn)品的是A、夢(mèng)B、口誤C、動(dòng)作失誤D、力比多E、神經(jīng)癥癥狀9.為社會(huì)心理學(xué)誕生做出杰出貢獻(xiàn)的兩位學(xué)者是①美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯②美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛③英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥孤獨(dú)④德國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫A、①和②B、②和③C、①和③D、②和④E、③和④10.啟發(fā)式策略是指A、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在問題空間中只做少量搜索就能達(dá)到問題解決的一種方法B、把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，從而達(dá)到問題解決的策略C、我的東西可能放在家中的抽屜里了，我一個(gè)一個(gè)抽屜翻找解決問題的策略D、一種很笨但能保證問題解決的策略E、形象思維的具體策略11.寫作業(yè)的時(shí)候，如果旁邊有他人，小明很容易就寫錯(cuò)字或算錯(cuò)題，這種現(xiàn)象叫做A、社會(huì)助長(zhǎng)B、結(jié)伴效應(yīng)C、觀眾效應(yīng)D、社會(huì)惰化E、皮格馬利翁效應(yīng)12.動(dòng)機(jī)的沖突的種類不包括A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、接近回避式?jīng)_突D、雙重接近回避式?jīng)_突E、多重接近回避式?jīng)_突13.是與否、贊同與反對(duì)、接納與拒絕、喜歡與厭惡等是屬于態(tài)度的哪種維度A、強(qiáng)度B、深度C、方向D、向中度E、外顯度14.在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同年齡組群人群的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行比較，這一發(fā)展心理學(xué)研究方法是A、縱向研究B、追蹤研究C、個(gè)案研究D、橫向研究E、整體研究15.注意的兩個(gè)基本特性是A、隨意性與不隨意性B、依從性與獨(dú)立性C、指向性與集中性D、新異性與緊張性E、選擇性與持續(xù)性16.生殖器期的年齡是A、出生至8個(gè)月B、出生后的第2年C、3～5歲D、6～12歲E、青春期17.下列不是皮亞杰所認(rèn)為的2～7歲兒童思維的基本特點(diǎn)的是A、過渡性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性E、相對(duì)具體性18.一般人們習(xí)慣于從哪三個(gè)重要方面來進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實(shí)與虛假③穩(wěn)定性與易變性④全面與片面⑤可控程度A、①②③B、②③⑤C、①③④D、①③⑤E、①④⑤19.在海德的P-O-X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，X代表A、另一對(duì)象B、個(gè)體C、他人D、環(huán)境E、已形成的態(tài)度20.榮格的人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，其內(nèi)容又可以分為本能和原型的那部分是A、意識(shí)自我B、個(gè)人無(wú)意識(shí)C、集體無(wú)意識(shí)D、人格面具E、阿妮姆斯21.盡管小崔平時(shí)一貫比較靦腆，但她與親密的朋友在一起時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得外向。小崔這種偶爾外向的特征被阿爾波特(AIIport)稱為A、一般特質(zhì)(commontrait)B、從屬特質(zhì)(subordinatetrait)C、次要特質(zhì)(secondarytrait)D、表面特質(zhì)(surfaceTrait)E、核心特質(zhì)(centraltrait)22.小劉考試考得不好，她就用這次考試對(duì)于她來說一點(diǎn)也不重要來安慰自己，以避免自尊受到傷害。她使用的防御機(jī)制是A、幻想B、合理化C、認(rèn)同D、替代E、反向形成23.文化變遷的主要?jiǎng)恿κ茿、文化革新B、文化傳播C、文化涵化D、文化研究E、文化比較24.A.克夫卡(KurtKoffka)B.穆恩(NormanMunn)C.克拉科和米勒(KennethClarkandGeorgeMiller)D.詹姆斯(WilliamJames)E.華生(JohnWatson，1919)德國(guó)格式塔心理學(xué)派的代表人物之一為25.A.態(tài)度的內(nèi)隱性B.態(tài)度的對(duì)象性C.態(tài)度的穩(wěn)定性D.態(tài)度的改變E.態(tài)度的形成"女子無(wú)才便是德"的觀點(diǎn)，有不少人至死都擁護(hù)，這說明26.關(guān)于生物進(jìn)化的正確陳述是A、是在時(shí)間進(jìn)程中個(gè)體基因的改變B、是由于有機(jī)體和環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果C、適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被全部保留下來D、內(nèi)部環(huán)境提供基因表達(dá)的可能性E、適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期是穩(wěn)定不變的27.空間知覺不包括A、形狀知覺B、大小知覺C、深度知覺D、距離知覺E、運(yùn)動(dòng)知覺28."隨大流"的心理根源是A、社會(huì)助長(zhǎng)B、從眾C、結(jié)伴效應(yīng)D、觀眾效應(yīng)E、社會(huì)惰性29.A.自我強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化E.替代強(qiáng)化個(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活,每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的報(bào)酬,直到最終目標(biāo)完成，這稱為30.A.陽(yáng)性強(qiáng)化B.陰性強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.消退E.懲罰小鼠被關(guān)在帶電的籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可免除電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了按紅色的按鈕以免遭電擊，這是31.現(xiàn)代心理治療的先導(dǎo)是指A、麥斯默發(fā)明了"動(dòng)物磁性療法"，具有奇跡般的效果B、弗洛伊德提出的精神分析C、布拉德和沙可等人發(fā)現(xiàn)，"動(dòng)物磁性"充當(dāng)誘導(dǎo)催眠的心理媒介，產(chǎn)生一種心理暗示D、民間健身術(shù)、巫術(shù)和其他宗教活動(dòng)的興盛E、弗洛伊德的《性學(xué)三論》的出版32.弗洛伊德對(duì)心理性欲發(fā)展階段的劃分，主要是依據(jù)A、兒童器官的發(fā)育所具有的特點(diǎn)B、不同年齡的人表現(xiàn)出的不同特征C、前人關(guān)于心理發(fā)展的研究D、力比多發(fā)展過程中所投注的客體的不同E、人格發(fā)展的不同特點(diǎn)33.提出歸因的折扣原則的是A、凱利B、海德C、布魯姆D、霍夫蘭E、凱爾曼34.皮亞杰認(rèn)為心理、智力、思維，是起源于A、先天的成熟B、后天的經(jīng)驗(yàn)C、主體的動(dòng)作D、學(xué)習(xí)的過程E、個(gè)體的能力35.下面不是人格差異和發(fā)展影響因素的是A、遺傳B、社會(huì)文化C、家庭環(huán)境D、早期童年經(jīng)歷E、能力36.自我同一性--角色混亂危機(jī)的順利解決會(huì)使青少年獲得的品質(zhì)是A、愛B、生活目的C、能力D、忠誠(chéng)E、關(guān)心他人37.塞爾曼(Selman)提出兒童友誼發(fā)展的幾個(gè)階段。4～9歲的兒童處于A、單向幫助階段B、知己的親密朋友階段C、還沒有形成友誼的概念D、雙向幫助E、親密的共享階段38.當(dāng)代老年心理學(xué)研究最活躍的領(lǐng)域之一在于A、情感老化B、人格變化C、記憶衰退D、認(rèn)知老化E、意志老化39.不會(huì)出現(xiàn)在非常意識(shí)狀態(tài)中的情況為A、智力提高B、原始思維占優(yōu)勢(shì)C、時(shí)間知覺改變D、情緒改變E、軀體感覺改變40.以下是對(duì)影響從眾的因素的各種說法，正確的是①個(gè)體自我評(píng)價(jià)低，容易多發(fā)從眾②個(gè)體自信心強(qiáng)，從眾較少③性別、智力等因素對(duì)從眾行為也有很強(qiáng)的影響④群體對(duì)個(gè)體有較強(qiáng)的凝聚力，則個(gè)體容易從眾⑤群體成員態(tài)度一致，個(gè)體容易產(chǎn)生從眾行為A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、②③④⑤E、①②④⑤41.艾里克森認(rèn)為，以"發(fā)展信任感，克服不信任感"為發(fā)展任務(wù)的階段是A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童早期D、學(xué)齡期E、青年期42.塑造程序的一個(gè)重要特點(diǎn)是A、維持強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)不變B、突然提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)C、逐漸提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)D、逐漸降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)E、突然降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)43.以下各項(xiàng)中符合有效群體的標(biāo)準(zhǔn)是A、上下級(jí)之間等級(jí)森嚴(yán)B、成員間缺乏充分的交互作用C、決策集權(quán)化D、成員有強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)E、群體在嚴(yán)格管理下能保持生產(chǎn)效率44.掩耳盜鈴應(yīng)用的心理防御機(jī)制是A、投射B、否認(rèn)C、合理化D、替代E、認(rèn)同45.通過組織規(guī)定的通道進(jìn)行信息傳遞，這種溝通方式屬于A、平行溝通B、正式溝通C、雙向溝通D、上行溝通E、下行溝通46.A.相似性吸引B.互補(bǔ)性吸引C.鄰近性吸引D.外表的吸引E.人格的吸引大家都喜歡淳樸的孫軍，覺得他身上體現(xiàn)了一種自然的質(zhì)樸，不做作，對(duì)人真誠(chéng)友好，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中47.個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、個(gè)體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行為，在社會(huì)心理學(xué)里叫做A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)助長(zhǎng)C、社會(huì)惰化D、合作E、社會(huì)責(zé)任分散48.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于A、承認(rèn)潛意識(shí)的作用B、承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過程C、承認(rèn)環(huán)境的決定作用D、承認(rèn)自我潛能的作用E、承認(rèn)人格的特質(zhì)49.關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是A、最早衰退的是視覺B、味覺在55歲以后的感受性急劇下降C、視覺在60歲后衰退嚴(yán)重D、機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降E、智力全面減退50.以下哪項(xiàng)不是導(dǎo)致青春期個(gè)體產(chǎn)生反抗心理的原因A、自我意識(shí)的高漲B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性C、獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)D、人生觀、價(jià)值觀的確立E、對(duì)行為自由的渴望51.小張平時(shí)一貫花錢是比較節(jié)約的，但她與朋友在一起時(shí)偶爾會(huì)顯得慷慨大方。小張這種節(jié)約的個(gè)性特征被阿爾波特稱為A、一般特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、個(gè)人特質(zhì)D、表面特質(zhì)E、核心特質(zhì)52.符號(hào)互動(dòng)論分為兩派，一派是芝加哥學(xué)派，另一派是A、精神分析學(xué)派B、符號(hào)主義學(xué)派C、互動(dòng)意義學(xué)派D、艾奧瓦學(xué)派E、符號(hào)意義學(xué)派53.要解決角色沖突，就要正確地進(jìn)行A、角色選擇B、角色不清C、角色中斷D、角色失敗E、角色期待54.班杜拉和沃爾特斯在20世紀(jì)60年代提出了A、符號(hào)互動(dòng)理論B、觀察學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)交換理論D、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論E、人際交往的三維理論55.在歸因過程中，當(dāng)個(gè)體對(duì)有自我卷入的事件進(jìn)行解釋時(shí)，往往帶有明顯的哪種傾向A、自我抬高B、自我暴露C、自我防衛(wèi)D、自我價(jià)值保護(hù)E、自我暗示56.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的無(wú)傷原則，是指A、避免對(duì)病人的軀體傷害B、除了一些必要的試驗(yàn)外，要避免對(duì)病人的任何身心傷害C、避免對(duì)病人的身心傷害D、避免對(duì)病人的心理傷害E、避免對(duì)病人的任何身心傷害57.A.社會(huì)角色理論B.符號(hào)互動(dòng)理論C.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)交換理論E.場(chǎng)論與群體動(dòng)力學(xué)理論主張?jiān)谂c他人處于互動(dòng)關(guān)系的個(gè)體的日常情景中研究人類群體生活的理論派別是58.關(guān)于艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展論描述錯(cuò)誤的是A、艾里克森人格發(fā)展論既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)因素B、他認(rèn)為每個(gè)人在生長(zhǎng)過程中是按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展C、他將人生全程分為八個(gè)階段D、任一時(shí)期的發(fā)展，其順利與否，與前一時(shí)期的發(fā)展無(wú)關(guān)E、將人生的第一時(shí)期，均視為一個(gè)"危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)"的關(guān)鍵時(shí)期59.按照美國(guó)學(xué)者舒茨的人際需要理論，當(dāng)一個(gè)人表現(xiàn)出對(duì)他人喜愛、友善、同情、親密，那么他屬于人際關(guān)系的取向?yàn)锳、主動(dòng)包容式B、主動(dòng)感情式C、主動(dòng)支配式D、被動(dòng)支配式E、被動(dòng)包容式60.在溝通信息傾向性上，對(duì)一般公眾和文化程度高的信息接受者而言，信息說服效果較好的是A、單一傾向，正面傾向B、單一傾向，負(fù)面傾向C、正反兩面，正面傾向D、正反兩面，負(fù)面傾向E、單一傾向，正反兩面61.下列關(guān)于成年期生理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、人的身體在20～30歲期間達(dá)到生理和知覺能力的頂點(diǎn)B、人的體力在30歲達(dá)到頂點(diǎn)，以后便開始衰退C、女性更年期發(fā)生在45～55歲之間，平均年齡47歲D、女性更年期持續(xù)時(shí)間一般8～12年E、男性沒有更年期62.下列關(guān)于更年期的說法哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A、女性更年期一般發(fā)生在45～55歲B、女性更年期是指婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)間C、男性在50歲左右會(huì)出現(xiàn)更年期綜合征D、女性更年期的持續(xù)時(shí)間一般為1～14年E、嚴(yán)重的更年期綜合征表現(xiàn)出精神癥狀63.在社會(huì)性發(fā)展的年齡特征研究中，最重要的一環(huán)是A、動(dòng)機(jī)B、情感C、人格D、自我意識(shí)E、能力64.力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段是A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期65.下列不屬于錯(cuò)覺的是A、大小錯(cuò)覺B、幻覺C、形狀錯(cuò)覺D、時(shí)間錯(cuò)覺E、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺66.患者男，30歲。主訴自己對(duì)女孩從來都沒感覺，只喜歡長(zhǎng)相英俊的男性，并且只有和男性在一起時(shí)，才有性的沖動(dòng)，自己有個(gè)相好的男朋友，兩人想結(jié)婚，但苦于沒有相應(yīng)的法律法規(guī)，自己父母堅(jiān)決反對(duì)，深感痛苦。弗洛伊德認(rèn)為這是人格發(fā)展一定階段時(shí)出現(xiàn)停滯的結(jié)果，該男出現(xiàn)停滯的人格階段是A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期67.美國(guó)心理學(xué)家阿希通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)十名自己獨(dú)自判斷線條長(zhǎng)度時(shí)正確率超過99%的被試，跟隨大家一起作出錯(cuò)誤判斷的總比率占全部反應(yīng)的37%。請(qǐng)問他的研究揭示的心理效應(yīng)是A、從眾效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、近因效應(yīng)E、投射效應(yīng)68.關(guān)于心理社會(huì)發(fā)展理論，錯(cuò)誤的是A、創(chuàng)立者為艾里克森B、既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會(huì)文化的影響C、將人生全期分為五個(gè)階段D、任一時(shí)期的身心發(fā)展都于前一/前各時(shí)期的發(fā)展有關(guān)E、將每一時(shí)期視為一個(gè)"危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)"的關(guān)鍵69.馬斯洛把需要分為幾個(gè)層次，由低到高分別是A、基本需要，尊重需要，歸屬和愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬和愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要D、基本需要，安全需要，尊重需要，愛的需要，歸屬需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要E、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬需要，愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要70.文化存在的發(fā)展是由人類創(chuàng)造和運(yùn)用符號(hào)的能力，以及在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的文化系統(tǒng)決定，這種觀點(diǎn)是由下列哪種理論所提出的A、傳統(tǒng)的精神分析B、文化相對(duì)主義C、新進(jìn)化論文化學(xué)D、人本主義E、行為主義71.形狀知覺中圖形組織的原則不包括()A、鄰近性B、熟悉性C、相似性D、對(duì)稱性E、簡(jiǎn)單性72.人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為指的是A、態(tài)度B、性格C、氣質(zhì)D、情緒E、能力73.有關(guān)動(dòng)機(jī)的說法，錯(cuò)誤的是A、動(dòng)機(jī)指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力B、人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)變到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為動(dòng)機(jī)過程C、動(dòng)機(jī)的功能包括推動(dòng)作用、導(dǎo)向活動(dòng)和維持活動(dòng)三種D、按動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可分為優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)和非優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)E、動(dòng)機(jī)沖突可分為雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和趨避式?jīng)_突三類74.A.有了完全心理運(yùn)算的能力B.靠感覺和動(dòng)作去認(rèn)識(shí)周圍的世界C.基本特征是自我中心D.合于形式邏輯的演繹和歸納思維E.不能形成數(shù)的概念皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的心理特征是75.小明在與父母吵架后，生氣地把書摔在了地上，這種防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、認(rèn)同D、轉(zhuǎn)移E、合理化76.艾里克森認(rèn)為，主要任務(wù)是克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)是A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童早期D、學(xué)齡期E、青年期77.中心品質(zhì)指影響整個(gè)印象形成和組織的具有重大影響力的特征，社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，具有中心品質(zhì)的特征是()A、積極／被動(dòng)B、勤勞／懶惰C、開放／保守D、熱情／冷漠E、勇敢／懦弱78.人際交往的三維理論在解釋群體形成和群體分解中，提出的原則是A、群體行為原則B、群體整合原則C、群體關(guān)系原則D、群體動(dòng)力原則E、群體分化原則79.A.心理活動(dòng)在哪個(gè)方向上進(jìn)行活動(dòng)B.在看一本有趣的書而沒有聽見旁邊的喧嘩聲C.人群中一位衣著艷麗的女士吸引了很多人的目光D.心理活動(dòng)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度和緊張度E.因?yàn)橐s緊買到考試書籍，所以就連自己最喜歡的漫畫書也視而不見是指不隨意注意80.塞爾曼(Selnlan)提出兒童友誼發(fā)展的五個(gè)階段，第三階段(6～12歲)為A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密共享階段D、最高友誼階段E、友誼發(fā)展階段81.下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是A、自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過程B、自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念C、環(huán)境因素通過個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程D、自我強(qiáng)化間接加快了人類形成滿足延遲的能力E、自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)了個(gè)體-情境交互作用的過程82.人際距離的錯(cuò)誤說法是A、霍爾根據(jù)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究提出了4種人際距離B、人際距離的影響因素有文化、民族、社會(huì)地位、性別等人口學(xué)特征C、公眾距離的合適尺度是3.66～7.62mD、個(gè)人距離的合適尺度是0～0.46mE、社交距離的合適尺度是1.22～3.66m83.文化與心理衛(wèi)生的交叉融合，形成了民族學(xué)、民俗學(xué)、文化哲學(xué)、文化精神病學(xué)等交叉學(xué)科，在這些學(xué)科中，最核心的概念是A、文化心理學(xué)B、文化C、文化心理D、民族E、民族心理84.無(wú)意識(shí)中的真實(shí)思想以它的相反形式在意識(shí)中呈現(xiàn)出來，這種防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、投射D、反向形成E、合理化85.對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)與惰化的理論解釋是A、歸因理論B、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說C、相互作用分析理論D、平衡理論E、人際交往的三維理論86.在阿爾波特特質(zhì)理論中，"對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向"的特質(zhì)是A、個(gè)人特質(zhì)B、一般特質(zhì)C、樞紐特質(zhì)D、核心特質(zhì)E、次要特質(zhì)87.兒童開始理解性別穩(wěn)定性的時(shí)間是A、2歲左右B、2.5～3歲C、3～5歲D、5～7歲E、7～9歲88."異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的"觀點(diǎn)屬于A、精神分析觀點(diǎn)B、特質(zhì)論觀點(diǎn)C、交互作用觀點(diǎn)D、行為主義觀點(diǎn)E、人本主義觀點(diǎn)89.小B是高中一年級(jí)的學(xué)生，周末幾個(gè)特別要好的同學(xué)約他去玩，可是他的媽媽不同意。按青少年社會(huì)交往的特點(diǎn)，小B會(huì)A、聽從媽媽的意見B、有女生他就會(huì)去C、找另外事情做，但不在家D、選擇跟同學(xué)去玩E、不做決定90.某病人，男，50歲，近3d發(fā)現(xiàn)記憶不好，前來求診。最可能有病變的腦區(qū)為A、海馬B、額葉C、頂葉D、枕葉E、間腦卷II參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:E2.正確答案:E3.正確答案:B4.正確答案:A5.正確答案:A6.正確答案:D7.正確答案:D8.正確答案:D9.正確答案:C10.正確答案:A11.正確答案:D12.正確答案:D13.正確答案:C14.正確答案:D15.正確答案:C16.正確答案:C17.正確答案:A18.正確答案:D19.正確答案:A20.正確答案:C21.正確答案:C22.正確答案:B23.正確答案:A24.正確答案:A提出“情緒學(xué)說”的美國(guó)著名機(jī)能主義創(chuàng)始人為正確答案:D25.正確答案:C雖然可以看到他人的外在行為，但很難知道別人真實(shí)的態(tài)度，這是因?yàn)檎_答案:A認(rèn)知失調(diào)論主要是研究正確答案:D26.正確答案:B27.正確答案:E28.正確答案:B29.正確答案:A觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為正確答案:E30.正確答案:B小鼠被關(guān)在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就會(huì)遭受電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了不去觸摸紅色的按鈕以免遭電擊，這是正確答案:E小鼠被關(guān)在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可得到一顆食物，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了一進(jìn)籠子就去按紅色的按鈕以得到食物，這是正確答案:A31.正確答案:C32.正確答案:D33.正確答案:A34.正確答案:C35.正確答案:E36.正確答案:D37.正確答案:A38.正確答案:D39.正確答案:A40.正確答案:E41.正確答案:A42.正確答案:C43.正確答案:D44.正確答案:B45.正確答案:B46.正確答案:E愛跳舞的張大媽有許多"舞友"，喜歡打麻將的張大爺有許多"麻友"，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中正確答案:A許多男士將對(duì)方容貌放在擇偶的第一要求，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中正確答案:D47.正確答案:D48.正確答案:B49.正確答案:D50.正確答案:D51.正確答案:E52.正確答案:D53.正確答案:A54.正確答案:B55.正確答案:D56.正確答案:E57.正確答案:B班杜拉是什么理論的代表人物正確答案:C領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是什么理論的重要研究正確答案:E58.正確答案:D59.正確答案:B60.正確答案:E61.正確答案:E62.正確答案:D63.正確答案:C64.正確答案:D65.正確答案:B66.正確答案:C67.正確答案:A68.正確答案:C69.正確答案:B70.正確答案:C71.正確答案:B72.正確答案:D73.正確答案:D74.正確答案:B皮亞杰認(rèn)為7～11歲兒童的思維特征是正確答案:D75.正確答案:D76.正確答案:B77.正確答案:D78.正確答案:B79.正確答案:C是指注意的集中性正確答案:D80.正確答案:B81.正確答案:E82.正確答案:D83.正確答案:B84.正確答案:D85.正確答案:B86.正確答案:D87.正確答案:D88.正確答案:D89.正確答案:D小B此年齡段的青少年逐漸增長(zhǎng)的心理需要是A、舒適感的需求B、安全感的需求C、自治的需求D、自立的需求E、快樂的需求正確答案:D90.正確答案:A最有可能產(chǎn)生影響的神經(jīng)遞質(zhì)是A、乙酰膽堿B、多巴胺C、5-羥色胺D、腎上腺素E、去甲腎上腺素正確答案:A在收集病史中最重要的是詢問病人A、伴發(fā)癥狀B、生活事件C、健康狀況D、遺傳史E、既往史正確答案:A需要進(jìn)一步進(jìn)行的檢查是A、腦電圖B、功能性磁共振成像C、腦誘發(fā)電位D、腦CTE、事件相關(guān)電位正確答案:B卷III一.綜合考核題庫(kù)(共90題)1.一個(gè)6歲的兒童被老師問起什么是道德，他的回答是：遵守學(xué)校的紀(jì)律，老師讓干什么就干什么就是道德。皮亞杰將此年齡兒童對(duì)道德的認(rèn)知稱為A、社會(huì)道德B、公共道德C、自我道德D、他律道德E、自律道德2.A.馮特B.弗洛伊德C.詹姆斯D.華生E.韋特海默格式塔心理學(xué)的代表人物是3.科學(xué)心理誕生于哪一年，其創(chuàng)始人是A、1864年，布倫塔諾B、1890年，弗洛伊德C、1903年，亞里士多德D、1920年，華生E、1879年，馮特4.適應(yīng)退休生活的心理過程是A、期待期-退休期-穩(wěn)定期-適應(yīng)期B、退休期-期待期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期C、退休期-適應(yīng)期-期待期-穩(wěn)定期D、穩(wěn)定期-退休期-期待期-適應(yīng)期E、期待期-退休期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期5.下列關(guān)于皮亞杰心理發(fā)展的階段理論的描述，正確的是A、心理發(fā)展過程是階段性的而不是連續(xù)性的B、心理發(fā)展各階段出現(xiàn)的時(shí)間是固定不變的C、心理發(fā)展各階段的出現(xiàn)具有一定次序，從不交叉重疊D、心理發(fā)展的各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)E、每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的充分條件6.如果兒童在家庭中經(jīng)常得到雙親的愛、肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)大后最可能出現(xiàn)的行為是A、懼怕權(quán)威，人云亦云B、善于溝通，有親密關(guān)系C、表面友好，但內(nèi)心距離很大D、孤僻自卑，自我封閉E、競(jìng)爭(zhēng)性、攻擊性強(qiáng)7.下列關(guān)于維果斯基文化-歷史發(fā)展觀的描述，錯(cuò)誤的是A、心理的發(fā)展是指人的心理在環(huán)境教育影響下由低級(jí)心理功能逐漸向高級(jí)心理功能轉(zhuǎn)化的過程B、"心理活動(dòng)的抽象概括功能"是心理功能發(fā)展的第二個(gè)層次C、"心理活動(dòng)的個(gè)性化"是心理功能發(fā)展的第一個(gè)層次D、心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是發(fā)展受社會(huì)規(guī)律的制約E、心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是高級(jí)的心理功能是不斷內(nèi)化的結(jié)果8.認(rèn)為“人類心理發(fā)展既非僅由遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的?！边@屬于發(fā)展心理學(xué)的哪一種觀點(diǎn)A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、共同決定論D、相互決定論E、絕對(duì)決定論9.下列關(guān)于記憶的陳述，錯(cuò)誤的是A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的儲(chǔ)存時(shí)間分別是0.25～2秒、5秒～2分鐘、1分鐘以上B、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的主要編碼形式分別是視覺編碼、聽覺編碼、語(yǔ)義編碼和表象編碼C、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的容量分別是：容量較大、(7±2)個(gè)組塊、沒有限度D、復(fù)述是短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法E、遺忘過程最初進(jìn)展較慢，以后逐漸加快10.下面不屬于思維的種類的是A、直觀動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、概括思維E、輻合思維11.下列對(duì)意識(shí)的理解，正確的是A、意識(shí)是一種知覺B、意識(shí)包括感覺、知覺、記憶、思維等C、意識(shí)是一種心理狀態(tài)，可分為感覺、知覺、記憶、思維等不同層次和水平D、意識(shí)對(duì)個(gè)體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用E、意識(shí)就是對(duì)外部事物或現(xiàn)象的覺察12.美國(guó)學(xué)者安德森研究了影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)，排在序列最前面、喜愛程度最高的人格品質(zhì)是A、真實(shí)B、真誠(chéng)C、理解D、忠誠(chéng)E、可信13.下列不是人格差異和發(fā)展的影響因素的是A、遺傳B、自然環(huán)境C、社會(huì)文化D、家庭文化E、早期童年經(jīng)歷14.社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是A、霍曼斯B、布勞C、埃莫森D、多拉德E、詹姆斯15.卡特爾將人格特質(zhì)分為A、個(gè)人特質(zhì)和一般特質(zhì)B、根源特質(zhì)和表面特質(zhì)C、樞紐特質(zhì)和核心特質(zhì)D、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)E、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)16.嬰兒對(duì)母親缺乏依戀，與母親未建立起親密情感聯(lián)系，其依戀類型為A、安全型依戀B、矛盾型依戀C、回避型依戀D、混亂型依戀E、反抗型依戀17.賈尼斯和霍夫蘭提出了A、態(tài)度改變的學(xué)習(xí)理論B、態(tài)度改變的勸說情景模式C、態(tài)度改變的平衡理論D、認(rèn)知失調(diào)論E、挫折-侵犯說18.符號(hào)互動(dòng)論的主要代表人物是A、班杜拉B、戈夫曼C、杜威D、米德E、庫(kù)利19.特殊的意識(shí)狀態(tài)是指A、清醒與警覺B、警覺與夢(mèng)C、夢(mèng)與睡眠D、睡眠與注意集中E、注意集中與回憶20.人際溝通中要善用三種表情，分別是A、微笑、傷心和憤怒B、微笑、言語(yǔ)表情和身體表情C、微笑、面部表情和言語(yǔ)表情D、言語(yǔ)表情、面部表情和身體表情E、微笑、面部表情和身體表情21.道德焦慮指的是A、本我和自我間的沖突引起的B、當(dāng)自我力量不夠強(qiáng)時(shí)，自我不能控制本我，就體驗(yàn)到一種無(wú)對(duì)象浮動(dòng)性的恐懼感C、自我受到超我威脅時(shí)產(chǎn)生的，它表現(xiàn)為羞恥感和罪惡感D、來自外界環(huán)境真實(shí)的危險(xiǎn)或威脅性事件E、有明確的對(duì)象，起到有助于自我保存的作用22.人類發(fā)展過程中的第二發(fā)展加速期是指A、幼兒期B、童年期C、青春發(fā)育期D、青年期E、成年期23.下列不屬于引起隨意注意的原因的是A、對(duì)人格的依從性B、對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的依從性C、對(duì)活動(dòng)組織的依從性D、注意目的與任務(wù)的依從性E、對(duì)刺激物新異性的依從性24.當(dāng)人們面對(duì)理論性質(zhì)的任務(wù)，并要運(yùn)用概念、理論知識(shí)來解決問題時(shí)所運(yùn)用的思維形式被稱為A、邏輯思維B、形象思維C、輔合思維D、創(chuàng)造性思維E、發(fā)散思維25.保證神經(jīng)元信息傳遞過程中絕緣性的是A、白質(zhì)B、神經(jīng)元C、星形膠質(zhì)細(xì)胞D、樹突E、軸突26.有關(guān)態(tài)度與外顯行為的關(guān)系的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是A、態(tài)度是行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，是行為的反應(yīng)傾向，與行為密切相關(guān)B、態(tài)度可以決定行為的發(fā)生C、一般的態(tài)度可以預(yù)示一般行為D、特殊的態(tài)度可以預(yù)示特殊行為E、態(tài)度測(cè)量與行為發(fā)生時(shí)間間隔越小，它們之間的一致性程度越高27.朱利的經(jīng)歷使他相信他要對(duì)自己身上發(fā)生的大部分事情負(fù)責(zé)。人格理論家羅特會(huì)認(rèn)為朱利有A、內(nèi)部的控制點(diǎn)B、指向內(nèi)部的自我C、外部的控制點(diǎn)D、強(qiáng)有力的超我E、強(qiáng)的自我效能28.下列不屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)的是()A、成就動(dòng)機(jī)B、性C、權(quán)利動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)E、認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)29.下列屬于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是A、力比多B、集體無(wú)意識(shí)C、基本焦慮D、追求卓越E、存在感30.態(tài)度具有的特征是A、內(nèi)隱性、主觀性和穩(wěn)定性B、內(nèi)隱性、主觀性和可變性C、內(nèi)隱性、對(duì)象性和可變性D、內(nèi)隱性、主觀性和對(duì)象性E、內(nèi)隱性、對(duì)象性和穩(wěn)定性31.下面是有關(guān)語(yǔ)言加工的陳述，錯(cuò)誤的是A、指對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、提取的過程B、根據(jù)注意參與的程度，語(yǔ)言加工可以分為自動(dòng)化加工和受控制加工C、受控制加工是一種不需要運(yùn)用注意資源，受人的意識(shí)控制的加工D、模塊化加工認(rèn)為語(yǔ)言各成分的加工是單獨(dú)進(jìn)行的E、交互作用的加工認(rèn)為語(yǔ)言各成分間的加工非單獨(dú)進(jìn)行32.不屬于群體功能的是A、組織功能B、協(xié)調(diào)功能C、團(tuán)結(jié)功能D、教育功能E、激勵(lì)功能33.艾里克森發(fā)展階段說核心是"同一性-角色混亂"，這個(gè)階段相當(dāng)于弗洛伊德學(xué)說的A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期34.青少年反抗心理出現(xiàn)的年齡是A、11～12歲B、12～13歲C、13～14歲D、14～15歲E、16～18歲35.A.侵犯-挫折假說B.態(tài)度改變的勸說情景模式C.本能論D.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.平衡理論海德提出的著名理論是36.美國(guó)學(xué)者舒茨以人際需要為主線提出人際關(guān)系的三維理論，并提出根據(jù)主動(dòng)表現(xiàn)和被動(dòng)表現(xiàn)兩種形式，可形成六種人際關(guān)系的取向。請(qǐng)問與被動(dòng)感情式符合的行為表現(xiàn)是A、主動(dòng)與他人交往，積極參與社會(huì)生活B、期待他人接納自己，行為往往退縮孤獨(dú)C、喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力D、對(duì)他人顯得冷淡，負(fù)性情緒多，但期待他人對(duì)自己親密E、期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人37.有關(guān)溝通的論述，錯(cuò)誤的是A、溝通指的是人際溝通，個(gè)體之間的信息交流以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流B、溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通C、溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等7個(gè)因素構(gòu)成D、溝通的功能包括獲取信息、思想交流與情感分享、滿足需求和維持心理平衡、減少?zèng)_突和協(xié)調(diào)群體內(nèi)行為E、溝通有多種分類方法38.某小學(xué)老師鼓勵(lì)學(xué)生們多做好事，每做三件好事，可以得到一朵小紅花。這位老師所采用的強(qiáng)化程序?yàn)锳、固定比率B、固定時(shí)間間隔C、可變比率D、可變時(shí)間間隔E、固定強(qiáng)化周期39.通過靜脈注射放射性示蹤劑觀察不同狀態(tài)下大腦不同部位血流灌注的差異，這種腦影像技術(shù)是A、計(jì)算機(jī)斷層掃描B、磁共振成像C、功能磁共振成像D、單光子發(fā)射型計(jì)算機(jī)斷層攝影E、事件相關(guān)電位檢查40.以下不屬于社會(huì)心理學(xué)研究范疇的是A、社會(huì)認(rèn)知B、需要?jiǎng)訖C(jī)C、從眾行為D、社會(huì)保障E、人際關(guān)系41.榮格將人格劃分為A、意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)B、本我、自我、超我C、意識(shí)自我、個(gè)人無(wú)意識(shí)、集體無(wú)意識(shí)D、樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)E、人格面具、陰影、阿尼瑪和阿妮姆斯、自身42.以下不屬于印象管理的策略是A、按照社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按照社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、近因效應(yīng)E、投人所好43.“拉皮埃爾現(xiàn)象”是指A、態(tài)度與行為不一致B、態(tài)度與行為一致C、態(tài)度是行為的準(zhǔn)備狀態(tài)D、態(tài)度是行為的反應(yīng)傾向E、態(tài)度并非是行為的全部決定因素44.從眾行為產(chǎn)生的原因是A、擴(kuò)大群體的規(guī)模、避免對(duì)偏離的恐懼和服從組織的規(guī)范B、尋求行為參照、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)C、擴(kuò)大群體的規(guī)模、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和群體凝聚力D、尋求行為參照、避免對(duì)偏離的恐懼和群體凝聚力E、擴(kuò)大群體的規(guī)模、尋求行為參照和服從組織規(guī)范45.心理學(xué)家鮑爾比所劃分的嬰兒依戀發(fā)展三階段是指A、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段B、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段D、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段E、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段46.四名同學(xué)通過了大學(xué)入學(xué)考試，談到自己成功的原因，張同學(xué)認(rèn)為是多虧了班主任的管理，王同學(xué)認(rèn)為是自己比較刻苦，趙同學(xué)認(rèn)為是自己一向比較聰明，而馬同學(xué)認(rèn)為是媽媽的關(guān)愛和他本人的堅(jiān)持讓他最終考取了理想的大學(xué)。請(qǐng)問，他們四人的歸因類型應(yīng)該分別是A、內(nèi)歸因，外歸因，外歸因，混合歸因B、外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因，外歸因C、外歸因，內(nèi)歸因，外歸因，混合歸因D、外歸因，外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因E、外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因，混合歸因47.19歲的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生王某連續(xù)幾科考試不及格，心情郁悶，由同宿舍同學(xué)陪伴來學(xué)校心理咨詢門診求詢。他在主訴中多次表達(dá)對(duì)自己能力不滿意，缺乏信心，腦子反應(yīng)慢。請(qǐng)問，小王對(duì)自己考試失利做的歸因是A、外在穩(wěn)定性歸因B、內(nèi)在易變性歸因C、內(nèi)在穩(wěn)定性歸因D、外在易變性歸因E、情景性歸因48.社會(huì)學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時(shí)期，依次是A、蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期B、蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期C、蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期D、蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期E、蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期49.內(nèi)-外控制源量表是測(cè)量A、個(gè)體形成和執(zhí)行長(zhǎng)期計(jì)劃的能力B、個(gè)體支配他人的能力C、人的行為后果主要取決于自己或外部力量D、人際行為的支配成順從維度E、人格的表現(xiàn)是更多地決定于環(huán)境還是教養(yǎng)50.個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面資源與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，在社會(huì)心理學(xué)里叫做A、社會(huì)責(zé)任分散B、從眾C、社會(huì)惰化D、競(jìng)爭(zhēng)E、社會(huì)助長(zhǎng)51.社會(huì)無(wú)業(yè)青年梁某因吸毒被強(qiáng)制勞教兩年，在勞教所里他戒了毒，學(xué)會(huì)了修理自行車和摩托車，重返社會(huì)后，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，他開了一家修理店，開始自食其力。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)里稱作A、社會(huì)化B、再社會(huì)化C、政治社會(huì)化D、語(yǔ)言社會(huì)化E、性別角色社會(huì)化52.下列關(guān)于大腦各部分及其功能的觀點(diǎn)，正確的是A、額葉是腦發(fā)展最晚的部分B、顳葉主要與時(shí)間整合有關(guān)C、枕葉是聽覺中樞所在之處D、丘腦的主要功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能E、邊緣系統(tǒng)是重要的感覺和運(yùn)動(dòng)的中繼站53.李白5歲通六甲，7歲觀百家；達(dá)爾文年輕時(shí)被人認(rèn)為智力低下，以后成為進(jìn)化論創(chuàng)始人。這說明能力的A、發(fā)展水平的差異B、表現(xiàn)早晚的差異C、結(jié)構(gòu)的差異D、性別的差異E、以上都不對(duì)54.20世紀(jì)30年代，將"角色"一詞引入社會(huì)心理學(xué)的是A、弗洛伊德B、奧地利精神分析學(xué)派C、美國(guó)芝加哥學(xué)派D、人本主義E、行為主義55.按照文化心理學(xué)的理論，對(duì)非常意識(shí)狀態(tài)正確的表述是A、一種臨床常見的意識(shí)障礙B、用心理方法誘導(dǎo)時(shí)，意識(shí)清晰度可達(dá)昏迷的程度C、用催眠技術(shù)誘導(dǎo)意識(shí)狀態(tài)改變時(shí)，多數(shù)受試的體驗(yàn)和客觀生理指標(biāo)如同睡眠D、實(shí)踐者主動(dòng)追求的睡眠狀態(tài)E、一種跨文化現(xiàn)象，世界上許多民族都有進(jìn)行誘導(dǎo)的方法56.社會(huì)角色理論認(rèn)為，每個(gè)人在社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中處于一定的角色地位，周圍的人也總要按照社會(huì)角色的一般模式對(duì)他的態(tài)度、行為提出種種合乎身份的要求并寄予期望，這就叫做A、角色不清B、角色領(lǐng)悟C、角色采擇D、角色扮演E、角色期望57.榮格的人格理論稱為A、深度心理學(xué)B、存在心理學(xué)C、分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)E、個(gè)體心理學(xué)58.在以下有關(guān)“文化屏障”的陳述中，正確的表述為A、治療師未把握好雙方的文化背景因素而與來訪者間形成交流溝通的障礙B、如果治療師與來訪者同屬一個(gè)民族，就不存在文化屏障C、如果治療師助人動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，就不會(huì)出現(xiàn)文化屏障D、刻板印象一旦形成，就無(wú)法克服E、要克服文化屏障，治療師應(yīng)該公開與來訪者討論其文化的落后性與缺陷59.人格“大五”模型中的五因素是A、神經(jīng)質(zhì)，外向性，精神質(zhì)，文飾性，獨(dú)立性B、信賴，自我控制，主動(dòng)，勤奮，親密C、樂群性，聰慧性，穩(wěn)定性，恃強(qiáng)性，興奮性D、神經(jīng)質(zhì)，外向性，責(zé)任感，宜人性，開放性E、有恒性，敢為性，敏感性，懷疑性，憂慮性60.組成神經(jīng)系統(tǒng)最基本的單位稱為A、軸突B、樹突C、突觸D、神經(jīng)元E、神經(jīng)元細(xì)胞體61.A.運(yùn)動(dòng)B.思維C.人格D.情感E.想象屬于人的認(rèn)知過程(智力活動(dòng))發(fā)展的年齡特征最重要一環(huán)是62.兒童社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑是A、伙伴交往B、父母交往C、朋友交往D、親戚交往E、異性交往63.弗洛伊德把精神活動(dòng)分成的三個(gè)層次是A、意識(shí)-前意識(shí)-后意識(shí)B、意識(shí)-潛意識(shí)-后意識(shí)C、意識(shí)-前意識(shí)-潛意識(shí)D、前意識(shí)-潛意識(shí)-前意識(shí)E、以上都是64.A.替代B.認(rèn)同C.壓抑D.反向形成E.合理化"酸葡萄"效應(yīng)所反映的防御機(jī)制是65.以下關(guān)于游戲和兒童心理發(fā)展的說法不正確的是A、游戲是年幼兒童的特殊社會(huì)生活方式，他們通過角色游戲等模仿、學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)交往B、游戲是他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物的主要途徑C、通過游戲發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動(dòng)D、游戲不利于兒童的社會(huì)交往和情感的抒發(fā)E、通過游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我；游戲可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神66.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)是通過哪兩種形式實(shí)現(xiàn)的A、順應(yīng)和同化B、順應(yīng)和平衡C、同化和平衡D、順應(yīng)和重新平衡E、平衡和重新平衡67.刻板印象是指A、思維比較死板，不靈活，發(fā)散性思維發(fā)展得不夠好B、記憶的品質(zhì)比較穩(wěn)定，記憶的內(nèi)容能保持較好C、第一印象比較深刻，難以磨滅，是首因效應(yīng)的體現(xiàn)D、對(duì)一個(gè)群體的心理特點(diǎn)的一套總的看法，不過常常是相對(duì)固定的、簡(jiǎn)單化的、過分普遍的看法E、注意的范圍比較狹小，所獲得認(rèn)識(shí)比較膚淺68."個(gè)體有了完全的心理運(yùn)算能力"所處的心理發(fā)展階段是A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無(wú)思維階段69.A.涵化B.文化傳播C.同化D.文化革新E.適應(yīng)文化變遷的主要?jiǎng)恿κ?0.下列概念未被自我理論所強(qiáng)調(diào)的是A、現(xiàn)象場(chǎng)B、高峰體驗(yàn)C、實(shí)現(xiàn)趨向D、機(jī)體估價(jià)過程E、價(jià)值條件71.下列各項(xiàng)中，不屬于心理學(xué)研究領(lǐng)域的是A、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、神經(jīng)生物學(xué)D、臨床心理學(xué)E、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)72."兩種心理學(xué)"指的是A、理解的心理學(xué)，認(rèn)識(shí)的心理學(xué)B、理解的心理學(xué)，文化的心理學(xué)C、認(rèn)識(shí)的心理學(xué)，文化的心理學(xué)D、解釋的心理學(xué)，差異的心理學(xué)E、理解的心理學(xué)，解釋的心理學(xué)73.下列關(guān)于皮亞杰的適應(yīng)的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是A、動(dòng)作的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B、適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡C、指向于外部的動(dòng)作是適應(yīng)，內(nèi)化了的思維動(dòng)作不是適應(yīng)D、適應(yīng)是通過同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的E、適應(yīng)的過程是不斷的平衡-不平衡-平衡的過程74.對(duì)于"邊際人"現(xiàn)象的描述，錯(cuò)誤的是①邊際人是社會(huì)變遷或地