2023年如何做好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)

如何做好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)

一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后

老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考,要考的我沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道

題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會(huì)

做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程

不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所導(dǎo)致的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被

動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須

突出以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀,并有條理地加以歸納

一方面要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏

固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí),在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程

中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供應(yīng)一些線索。如：閱讀本冊(cè)

所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊(cè)的重要作者，掌握他

們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。理出本冊(cè)所學(xué)的寫作方法，并

能舉例加以說明。有了一定的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，

只要朝著這個(gè)目的腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又

會(huì)有新的感受、新的收獲，真正達(dá)成“溫故知新”的目的。

二、背誦默寫，積累佳句

近年來，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫能力的考察,為順應(yīng)這

一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生勤

于動(dòng)手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳

句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，對(duì)的規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、

寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫作中

都能運(yùn)用自如。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順,

背得純熟，尚未達(dá)成積累的目的,我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語(yǔ)言

的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，

以及作者所要表達(dá)的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學(xué)生去理

解去分析，啟發(fā)學(xué)生“開動(dòng)機(jī)器”，善于分析問題，善于通過表象看本

質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、教給方法，學(xué)以致用

積累的目的，在于運(yùn)用。而運(yùn)用的前提條件就是要掌握一定的運(yùn)用知

識(shí)的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),

讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有“法”可依。復(fù)習(xí)

說明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說明順序的方法，讓他們明白每一

類說明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來擬

定文章所用的是何種說明順序；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí)，

可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容往往在這個(gè)詞的前一句

話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手,事半功倍。

五、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考

察他們的綜合能力?？疾斓淖罴逊绞骄褪窃O(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。

1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試

卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間互相互換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓

出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次

綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn),應(yīng)如何去掌握。在評(píng)

改試卷時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,來驗(yàn)證學(xué)生的

能力達(dá)成了何種水平。但不管使用哪種方式，測(cè)試后，教師都要讓學(xué)

生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不

斷完善。

總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復(fù)習(xí)

指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，

期末考試的成績(jī)一定會(huì)令人驚喜的。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

一、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要把握“三原則”

所謂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，涉及漢語(yǔ)拼音、字、詞、

句等,復(fù)習(xí)面很廣。學(xué)生在復(fù)習(xí)中又存在著浮躁心理，假如天天讓學(xué)生

讀、背、寫，老師累，學(xué)生也煩，勢(shì)必事倍功半。

1、注重針對(duì)性與綜合性相結(jié)合的原則

在復(fù)習(xí)中，我們不僅要注重語(yǔ)文各知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定，還要充足關(guān)注學(xué)

生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的鞏固與

掌握,使學(xué)生能靈活運(yùn)用。

漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境

中對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)加深鞏固，又可以在具體的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的運(yùn)用

語(yǔ)言的技能。將拼音、漢字與人格培養(yǎng)整合為一體。體現(xiàn)了知識(shí)與能

力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維結(jié)構(gòu)的融合。

2、注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則

在復(fù)習(xí)過程中，最忌諱的就是將知識(shí)僵化地分解灌輸給學(xué)生。采

用讓學(xué)生喜聞樂見的方式，提高學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)的愛好，做到積極

學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

比如，在“成語(yǔ)”這一專項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)

節(jié)，層層推動(dòng)。

(1)第一個(gè)層面是“成語(yǔ)大搜集”。一方面引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段

學(xué)習(xí)過那些成語(yǔ)，再組織學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，然后開展“開心接龍”

“成語(yǔ)大比拼”“成語(yǔ)故事大王賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參與

到成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來。

⑵第二個(gè)層面是“成語(yǔ)的分類整理”。學(xué)生積累了許多成語(yǔ),并非就

能理解運(yùn)用，因此,我們還要組織學(xué)生對(duì)積累的成語(yǔ)進(jìn)行分類整理,

如表現(xiàn)人物品質(zhì)的、描寫自然風(fēng)景的、具有近義詞的、具有反義詞的

等等。

(3)第三個(gè)層面是“靈活運(yùn)用”。假如僅是積累，學(xué)生就成為知識(shí)

的容器。在積累的基礎(chǔ)上必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用我們開展了這樣一系列的

活動(dòng)：

演一演。把對(duì)成語(yǔ)的理解用直觀動(dòng)作表表演來，讓學(xué)生猜一猜。還

可以是表演一段情景（比如上課認(rèn)真聽講），讓學(xué)生說說,學(xué)生就能把

表達(dá)“注意力高度集中”的成語(yǔ)找出來。

畫一畫。像“守株待兔”“掩耳盜鈴”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生給成語(yǔ)配

畫，讓學(xué)生把對(duì)成語(yǔ)的理解用配畫的形式直觀形象地表現(xiàn)出來。

考一考。學(xué)生嘗試編制成語(yǔ)練習(xí)試題,每一個(gè)同學(xué)出幾道考題,從中

挑選好的試題組合成一份試卷作為復(fù)習(xí)檢測(cè)之用。

我們還可以運(yùn)用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地,開辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專欄,

由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的原則

著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在復(fù)習(xí)名

言警句古詩(shī)詞時(shí)，我們結(jié)合“臨別贈(zèng)言”“成長(zhǎng)手冊(cè)”中互寫“同學(xué)

的話”活動(dòng)，讓學(xué)生給班級(jí)要好的同學(xué)或朋友寫一句格言，一個(gè)勸勉

學(xué)習(xí)的警句，一句互相勉勵(lì)的詩(shī)句,一段包含真情的心里話等等。以此

達(dá)成復(fù)習(xí)“讀讀背背”中學(xué)到的或課外積累到的格言、警句、詩(shī)句等。

也可以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)上糾正錯(cuò)別字以此來提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、在閱讀方面，采用常讀常新的方法。

在小學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。在復(fù)習(xí)時(shí),要幫助

學(xué)生多讀多練，一課多練，讓學(xué)生的每一次閱讀都有新收獲。

1、常讀常新，抓好課本復(fù)習(xí)。

如何實(shí)現(xiàn)對(duì)課文課本的有效復(fù)習(xí)呢?重新講解，費(fèi)時(shí)不說，學(xué)生

也不感愛好，不如換種方式與課本接觸。

看一看:讓學(xué)生翻出書本，快速瀏覽目錄，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。如五年

級(jí)上冊(cè)共有八個(gè)單元,每單元只有2篇精讀課文。

想一想：根據(jù)剛才所說的精讀課文，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)課文時(shí)的情景，

或?qū)W習(xí)到的知識(shí),或課文中有趣的某環(huán)節(jié)，該背的詩(shī)文或段落記住沒

有等等。

說一說：本冊(cè)課文最讓你感動(dòng)的是那篇？課文重要講了什么？文

中哪些人物給你留下了深刻印象？文中哪些地方曾經(jīng)打動(dòng)了你?你從

文中體會(huì)到了哪些思想感情？你是怎么體會(huì)到的？文中運(yùn)用了哪些

表達(dá)方法？

2、運(yùn)用讀書筆記，拓展課外閱讀。

在復(fù)習(xí)過程中，我們故意識(shí)地為學(xué)生推薦一些名篇名著，特別是

引導(dǎo)學(xué)生用《自讀課本》拓展學(xué)生的閱讀面。讓學(xué)生每周閱讀《自讀

課本》中的文章,寫出讀書筆記，涉及文章的重要內(nèi)容，喜歡的好詞佳

句，自己閱讀感悟等等。學(xué)生閱讀能力的提高僅靠課堂訓(xùn)練是不夠的,

必須從廣泛地課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、讀寫結(jié)合,陪同學(xué)生越過寫作關(guān)

在復(fù)習(xí)中,將讀寫整合起來,能收到事半功倍的效果。我們可以根

據(jù)學(xué)過的課文的表達(dá)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，如復(fù)習(xí)書信時(shí)把“如何復(fù)

習(xí)的，對(duì)即將升入中學(xué)的準(zhǔn)備”等內(nèi)容告訴遠(yuǎn)方的親人。關(guān)注學(xué)生的

情感領(lǐng)域,鼓勵(lì)學(xué)生我口說我心,我手寫我心,提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字

的能力。

四、關(guān)注差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異，每個(gè)班都會(huì)或多或少的

出現(xiàn)一些所謂的''學(xué)困生"。針對(duì)不同情況的差異，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意

采用不同的策略。例如，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)上的差異，找出學(xué)生知識(shí)鏈上

的“脫節(jié)”和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的“漏洞”，有的放矢的幫助他們進(jìn)行查漏

補(bǔ)缺。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，放下架子，蹲下身子，心平氣和地指出他

的局限性,促使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，我們則可通

過經(jīng)常性的提醒和對(duì)平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)提出一些嚴(yán)格規(guī)定，幫助學(xué)生

逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，同時(shí)克服粗心大

意等壞習(xí)慣；至于智力水平上的差異,幫助他們樹立自信，讓他多做字

詞訓(xùn)練,縮小跟班級(jí)整體水平的差距。

在復(fù)習(xí)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理基礎(chǔ)知識(shí)，建立動(dòng)態(tài)的

知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；帶領(lǐng)學(xué)生重溫課內(nèi)外閱讀樂趣,全面提高學(xué)生閱讀感

悟能力。

一、復(fù)習(xí)時(shí)抓住兩條主線：

1、第一條主線:按單元復(fù)習(xí)，抓文本，貫徹教材規(guī)定，詞語(yǔ)的掌

握、課文的背誦，積累的貫徹……不能拋開課本只做習(xí)題集。方法可

讓家長(zhǎng)過好第一關(guān)，同學(xué)檢查第二關(guān),教師復(fù)查第三關(guān)。只有先過好這

道關(guān),后面的練習(xí)，分類才干信手拈來,事半功倍。

2.第二條主線:按知識(shí)點(diǎn)規(guī)定歸納總結(jié),將課本知識(shí)、課外精選好

的例題結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)。重在梳理、歸類、積累、

提高審題理解能力,運(yùn)用知識(shí)的能力。配合一些精選習(xí)題,對(duì)學(xué)生習(xí)題

中常見的問題再次強(qiáng)化。切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目要精，否則苦了孩

子，累死老師。

二、既要統(tǒng)一規(guī)定又要分層對(duì)待。根據(jù)班上學(xué)生平時(shí)掌握的知識(shí)能力

的不同，分層對(duì)待，

1、平時(shí)成績(jī)不抱負(fù)，基