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文檔簡(jiǎn)介

《九寨溝》教學(xué)反思

篇一:《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》一文是蘇教版四班級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國(guó)四川省聞名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇異的自然景觀。課文篇幅并不長(zhǎng),分為五個(gè)自然段。前兩節(jié)簡(jiǎn)潔地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來(lái)歷,第三和第四兩個(gè)自然段,如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇怪的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)??梢?,文章層次清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美麗,字里行間飽含著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情。

那么依據(jù)中班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn),結(jié)合同學(xué)實(shí)際,對(duì)本課教學(xué)我制定了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

第一是學(xué)會(huì)本課生字新詞。其次,能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦美麗的詞句。第三,培育同學(xué)邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然,喜愛祖國(guó)的思想感情。那么前三項(xiàng)呢屬于學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo),后一項(xiàng)則是情感目標(biāo)。

為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo),本課教學(xué)我用三課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí),學(xué)會(huì)本課生字詞,文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和其次自然段。

其次課時(shí),著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的秀麗以及使同學(xué)折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國(guó)漂亮山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最終一個(gè)自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。

為了完成本課教學(xué)任務(wù),教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、朗讀、思索與表達(dá)等方法來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

大家也都看到了,課一開頭,在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后,我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料,使同學(xué)能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)會(huì)到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想,這一情境的創(chuàng)設(shè),使同學(xué)能夠愛好秧然地投入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

另外,《新課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程最基本的理念就是要全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和進(jìn)展語(yǔ)言。而中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)的讀書力量和理解力量。

因此,依據(jù)課標(biāo)要求以及中班級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,除了所上所說(shuō)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外,我主要采納了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)同學(xué)在品詞賞句中積累和進(jìn)展語(yǔ)言,培育語(yǔ)感。

比如對(duì)第三自然段的教學(xué),我逐句讓同學(xué)反復(fù)讀,目的就是要達(dá)到以讀代講,以讀感悟,以讀促思,并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界,這樣一種教學(xué)效果。

另外,我們都知道,對(duì)同學(xué)理解力量的培育,離不開對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)同學(xué)要懂得體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)句子。同學(xué)讀了之后體會(huì)到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高,我就讓同學(xué)找出表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)。即一座座表示雪峰許多,插入云宵說(shuō)明它很高,其次個(gè)是描寫湖泊的句子,由于其中包含了一個(gè)特別的比方,彩帶般的溝谷,同學(xué)可能會(huì)把本體和喻體混淆,由于用了一個(gè)般字就把喻體置前,把喻體放到本體前面去了,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)像這樣的比方句是第一次消失的,可以說(shuō)這是一個(gè)特別的比方句。同學(xué)可能不好把握,所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析,這個(gè)般字該作何解釋,為什么把溝谷比作了彩帶呢。

可以說(shuō)在第三自然段的教學(xué)中,我是注意了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上,還注意了對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對(duì)第一個(gè)句子的朗讀指導(dǎo),我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)的:"要讀出雪峰的特點(diǎn),那讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把哪些詞略微讀得重一些呢?'其次次再讀的時(shí)候我又提高了要求,要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo),目的就是既要達(dá)到以讀促思,又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。

而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中,有好幾個(gè)詞同學(xué)理解是有難度的。比如"凹凸錯(cuò)落'、"白練騰空'等詞語(yǔ),它是第一次消失的,應(yīng)當(dāng)說(shuō)這幾個(gè)四字詞比較抽象,所以在這里首先要引導(dǎo)同學(xué)弄懂詞意,否則同學(xué)將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了,雖然在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo),但是在這里我們不能把它也就是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤剝離,所以在引導(dǎo)同學(xué)理解了這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)理解句子的意思,讓同學(xué)邊讀邊想象,把瀑布的美和它宏偉壯麗的氣概讀出來(lái),以此來(lái)培育同學(xué)的語(yǔ)感。此外,讓同學(xué)劃出好詞好句,并要求課后抄到筆記本上,讀讀背背,目的就是為同學(xué)以后的寫作服務(wù),刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

而在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候可以說(shuō)我?guī)缀跏欠攀纸o同學(xué)了,讓同學(xué)通過(guò)分色讀和齊讀等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),所以說(shuō)也是以讀為本,讓同學(xué)讀了之后能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出這四種珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)就可以了,就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。由于這段課文簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂,我認(rèn)為老師沒有必要做過(guò)多的講解和渲染,由于從字里行間,已經(jīng)把這些動(dòng)物的靈性,把它們機(jī)智、可愛的共性刻畫得栩栩如生。此刻,讀了之后大家的感受確定是相同的兩個(gè)字驚喜。另外,對(duì)這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)扶放結(jié)合的特點(diǎn)。

再一個(gè),語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一,那么在這節(jié)課當(dāng)中,我認(rèn)為對(duì)同學(xué)的人文訓(xùn)練,對(duì)同學(xué)的情感宣陶,我想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給同學(xué)要強(qiáng)得多,只有這樣才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的這樣一種教學(xué)效果。

總之,對(duì)這堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程,目的就是讓同學(xué)在品詞賞句中感受九寨溝的漂亮與奇妙,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的這一美妙情感。同時(shí),通過(guò)品詞賞句,在培育同學(xué)讀書和理解力量的基礎(chǔ)上,培育同學(xué)的語(yǔ)感,達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言的目的。

不足之處:

第一,本課教學(xué)中對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的傳授還是講得不透徹,同學(xué)學(xué)得并不是很扎實(shí),有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺。比如說(shuō)像"鑲嵌'、"顏色斑讕'等詞語(yǔ),雖然同學(xué)在三班級(jí)所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)消失過(guò)了,但是他們是不是真的就已經(jīng)完全把握了呢?而假如做到面面俱到了,是不是又給人過(guò)去那樣一言堂的感覺呢?其次,朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對(duì)同學(xué)邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo),我想只是停留在口頭上而已。我們常跟同學(xué)說(shuō)要讀得有感情,要做到抑揚(yáng)頓挫,但哪里該揚(yáng)哪里該頓,唯恐我自己也講不清晰。第三,對(duì)一些句子的修辭手法,我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少,在這里是不是拔高了要求,由于在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四,駕馭課堂的力量還有待提高

篇二:《九寨溝》教學(xué)反思

一、整體把握。

開課初讀后,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),九寨溝什么最吸引你?

同學(xué)很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。

引導(dǎo)同學(xué)讀課文的最終一段,出示四個(gè)詞語(yǔ)雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方,也是九寨溝吸引中外游客的緣由。

在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話黃山歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水,九寨溝奇妙的水使它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢?出示圖片,請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。有是怎么將九寨溝奇妙的水介紹給我們的呢?

二、精讀感悟

同學(xué)自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽到的,讀到的,看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

同學(xué)很快說(shuō)出了清亮見地、五彩繽紛、凹凸錯(cuò)落、謂為壯麗我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),總結(jié)出,湖泊是從顏色上吸引人的,而瀑布是氣概上吸引人的。請(qǐng)同學(xué)自由讀出湖泊顏色的美,怎么美就怎么讀。請(qǐng)同學(xué)讀,其余同學(xué)聽,共同評(píng)議,競(jìng)賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,要求讀出瀑布的氣概。評(píng)議后全班讀。

接著整體讀第三段,讀前提示:將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。

老師過(guò)渡:水滋養(yǎng)著山,山青翠欲滴,山上有很多動(dòng)物,也是飲用這水長(zhǎng)大的。來(lái),我們一起去看看,九寨溝有哪些可愛的動(dòng)物呢?

同學(xué)自由讀課文第四段,并畫出動(dòng)物的名稱。說(shuō)說(shuō)你最喜愛文中寫的九寨溝哪種動(dòng)物,為什么?

老師依據(jù)同學(xué)回答板書:

金絲猴體態(tài)粗大

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊擅長(zhǎng)奔跑

小熊貓行動(dòng)靈敏

老師提出九寨溝還有小松鼠、山雞動(dòng)物,你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?

同學(xué)開頭暢所欲言,老師將不行能消失在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)同學(xué)圍圍著他用的詞,用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。

然后,依據(jù)同學(xué)的喜好,將他們分成不同小組,進(jìn)行小組合作朗讀。

三、弱化一二段,疑問(wèn)帶過(guò)。

九寨溝這樣迷人,你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ兀空?qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,介紹給我聽聽吧。

四、觀看《奇妙的九寨》音樂碟,整體感知全文。老師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。

思考:

本文很美,但是我們不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,我們不要只是想交給同學(xué)課文寫的是什么?而是交給同學(xué)課文是怎么將這樣美的景觀寫出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中,我緊緊把握這一點(diǎn)綻開教學(xué)。

篇三:《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,假如在教學(xué)時(shí),就讓同學(xué)一起來(lái)學(xué)課文的話,同學(xué)和"九寨溝'的距離相差甚遠(yuǎn),枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:"同學(xué)們,人們都說(shuō)九寨溝很美,我們也一起來(lái)觀賞一下。'接著播放課文錄音。聽完之后,我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受,有何想法。同學(xué)們各抒己見,有的說(shuō):"九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。'有的說(shuō):"我真想到九寨溝去走一走,看一看。'此時(shí),我就趁熱打鐵:"今日老師就滿意你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去巡游九寨溝,好嗎?'同學(xué)們無(wú)比興奮地說(shuō)"好!'于是我就對(duì)同學(xué)說(shuō):"我們開頭動(dòng)身了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川,下了飛機(jī),坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝最終到了。'這時(shí),我再請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,我感受到了一種興奮。接下來(lái)的教學(xué),就在這樣的氣氛中進(jìn)行,整堂課同學(xué)們都是興致盎然。由此可見,創(chuàng)新性、開放性的處理教材,能引起同學(xué)感情上的共鳴,有愛好學(xué),這樣才能學(xué)好。

葉圣陶說(shuō):"不拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授給同學(xué),而是要指導(dǎo)同學(xué)以最短的時(shí)間去找到這種方法并利用這種方法來(lái)找到別的方法,解決別的問(wèn)題。'這些話正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法'。在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),出示閱讀提示:"A、讀第3自然段,看看寫了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B、找自己最喜愛的一處風(fēng)景,讀一讀。C、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),在書上作記號(hào)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)就已經(jīng)把握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀找想讀講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候,老師放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí),同學(xué)就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來(lái),依據(jù)自學(xué)閱讀提示:A、思索:課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。同學(xué)興致盎然地品讀課文,樂觀參加動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了"教是為了不教'的目的。

篇四:《九寨溝》教學(xué)反思

通過(guò)本案例,我深刻體會(huì)到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):

1、要充分利用教材

教材是同學(xué)閱讀的文本,老師要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種"以本為本'的教學(xué)思想,討論教材的價(jià)值,制造性的使用教材。老師留意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái),但不意味著強(qiáng)加給同學(xué),還要敬重同學(xué)的主體意識(shí),讓同學(xué)有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和制造力的教學(xué)過(guò)程。

2、要注意課程資源的開發(fā)

語(yǔ)文教材,無(wú)論編寫的多么好,內(nèi)容多么豐富,也不能滿意同學(xué)多元文化的需要,因此,必需注意課程資源的開發(fā),作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,制造性的開展各類活動(dòng),增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。'"應(yīng)制造性的理解和使用教材,樂觀開發(fā)課程資源,敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。'這些規(guī)定都說(shuō)明白課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系,老師要擅長(zhǎng)挖掘教材的空間,選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn),切入點(diǎn),向課外延長(zhǎng),讓同學(xué)在寬闊的語(yǔ)文環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn),吸納優(yōu)秀文化,陶冶思想情感。

3、要鼓舞同學(xué)多種方式感受教材

關(guān)注同學(xué)的生命力和制造力的過(guò)程,敬重同學(xué)閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性。要讓同學(xué)自己閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。由于同學(xué)的生活閱歷、思維品質(zhì)、共性氣質(zhì)不一樣,所以,對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,富有共性的,老師必需敬重同學(xué)的差異,不要?jiǎng)澱麨橐?,同學(xué)想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等,甚至可以是"突發(fā)奇想"的建議,這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué),才是具有人文訓(xùn)練意義的教學(xué)。

篇五:《九寨溝》教學(xué)反思

這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,細(xì)心描繪了九寨溝奇妙而奇妙的自然景觀。為了讓同學(xué)受到美德的熏陶,我實(shí)行了多種的促讀方法,讓同學(xué)讀中感悟,入境會(huì)文。首先,我以聲情并茂的朗讀配以抒情美麗的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓同學(xué)做個(gè)舒適的聽者,漸漸進(jìn)入到奇妙的情景中。趁熱打鐵,以小組自主學(xué)習(xí)的方式協(xié)作老師的關(guān)心,自

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