個人教學設計

第個人教學設計個人教學設計1

《我敬佩的一個人》教學設想和目標

1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導學生觀察生活的細節(jié)、抓住人物活動的語言、神態(tài)、動作，并學會傾聽與記錄。培養(yǎng)搜集和儲存素材的能力。

2．鍛煉學生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語句通順，內(nèi)容清楚具體。

3．學習敬佩的人的可敬之處，關注學生的獨到感受，不斷提升學生的人格品質和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長體驗。

4．促進學生思維活躍，勇于創(chuàng)新。

5．培養(yǎng)自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

6．能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌，不斷提高寫作能力。

7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

《我敬佩的一個人》第一課時

一、談話導入

在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執(zhí)著追求藝術的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執(zhí)著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現(xiàn)。今天，我們一起來說一說我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。

二、交流激趣

1．組內(nèi)交流：

①要求把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

②輪流說出自己敬佩的人。

③組內(nèi)評價并評選出一位代表參加全班交流，小組同學幫助完善。

2．全班交流：介紹人物的品質、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時是否態(tài)度大方，語句連貫，情感真摯。

3．互動互助：學生可以為交流的同學提出修改完善的建議。

《我敬佩的一個人》第二課時

一、回憶再現(xiàn)

師：上一節(jié)課的口語交際中，同學們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng)業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下：

1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說的？

2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人贊揚的地方。

二、明確要求

同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。

1．指名讀“習作”要求。

2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：

（1）通過具體事例來表現(xiàn)人物的精神風貌；

（2）內(nèi)容要具體，語句要通順；

（3）寫完后要認真修改。

三、創(chuàng)設情景

根據(jù)教學的需要，選擇典型的錄像畫面再現(xiàn)人物，通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維，體現(xiàn)老師的主導作用，老師觀察方式、語言描述、情感傳遞，在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生敏銳地思維，細致地觀察，正確地感受。

播放錄像：一名清潔工頂著烈日，打掃清潔的情景

1．仔細觀察這位清潔工打掃時的情景，即：動作、神態(tài)，發(fā)揮想象。

2．學生把觀察到的和感受到的，和同學說一說，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。

3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價、交流，取長補短。

播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學習的情景。引導仔細觀察后，練習說。

師：剛才同學們看了兩段錄像，大家通過仔細觀察，在討論時說的言之有物，語之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰，你敬佩誰，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。

四、選擇素材

1．選擇素材。從眾多人物的'素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：

（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。

（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。

（3）在腦子里進行搜索后，迅速確定要寫的人。

2．組織交流。

（1）把所思考的內(nèi)容簡要的寫出來。

（2）同學交流，聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。

（3）全班交流，教師點撥。

《我敬佩的一個人》第三課時

一、結合課文，啟發(fā)引導

1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫人物事例的？

2．想一想：找出文中描寫人物神態(tài)、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對表現(xiàn)人物思想品質起了什么作用。

3．組織全班交流。教師讓學生明確：

（1）通過對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫，把人物寫“活”。

（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。

二、作文起草

1．提示激興：要表現(xiàn)人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。

2．擬定初稿。

古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。

三、正面引導，鼓勵修改

1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。

2．共同交流修改。

（1）讓學生以自己的作文為例在小組內(nèi)說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。

（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。

（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。

（4）教師對學生修改作文的過程、態(tài)度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。

四、評議賞識

1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

3．各自再進行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。

4．教室的文化欄里，展示學生的優(yōu)秀習作，組織學生參觀、閱讀。

教學反思：

1．要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。

2．尋找習作與口語交際的銜接點，讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成，讓口語交際的對話交流方式成為學生實現(xiàn)輕松作文的橋梁。在這個過程中，教師引導學生細致觀察生活，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生對身邊事物的興趣，同時為學生創(chuàng)造平等、民主的對話平臺。學生暢說見解，放飛思維，開拓創(chuàng)新，思維在反復的碰撞中成長。

3．《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，習作教學不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作的快樂，享受寫作的快樂，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂，分享感受生活的快樂。個人教學設計2

“微生物的實驗室培養(yǎng)”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術是生物科學、醫(yī)學等領域最基本的實驗技術，也是高中生必須掌握的實驗操作技術。因此，“微生物的實驗室培養(yǎng)”是高中選修教材中一個非常重要的實驗，本文從實驗原理、實驗操作和實驗結果評價等方面提出相應的教學建議。

一、教材分析

1、教材中的地位

“微生物的實驗室培養(yǎng)”是選修1的專題2“微生物的培養(yǎng)與應用”中的第1個課題，旨在為學生實踐其他的生物技術實驗做好鋪墊，又由于本節(jié)內(nèi)容位于傳統(tǒng)的發(fā)酵技術之后，所以它是在傳統(tǒng)的生物實踐技術的基礎上發(fā)展起來的，同時又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個詞語來概括本課題的地位。

2、教學目標與重難點

依據(jù)課程標準及教學要求確立本課題教學目標如下：

（1）知識目標：列舉培養(yǎng)基的種類等基礎知識，說明培養(yǎng)基配方及作用；概述無菌技術。

（2）能力目標：嘗試培養(yǎng)基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術。熟練規(guī)范地進行無菌操作，成功地培養(yǎng)微生物。

（3）情感態(tài)度價值觀方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，培養(yǎng)純化大腸桿菌的方法；參與實驗過程，體驗實驗操作領悟實驗原理，交流實驗體會；形成勇于實踐、嚴謹求實的科學態(tài)度和科學精神。

（4）教學重難點：無菌技術的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實驗室培養(yǎng)微生物除了要為微生物提供合適的營養(yǎng)和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無法混入。因此，實驗時針對培養(yǎng)基、操作者、用于培養(yǎng)的器皿、接種工具等使用不同的方法進行消毒滅菌處理。在“無菌”的條件下接種和培養(yǎng)，獲得純凈培養(yǎng)物，才能成功培養(yǎng)微生物。可見無菌技術是微生物培養(yǎng)過程的關鍵。教學中可聯(lián)系醫(yī)療和生活實際深入理解無菌技術。

二、教學建議

1、設置適當情境————有效導入

雖然微生物無處不在，但由于其一般個體微小，肉眼不可見，須在光學顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見，所以學生對微生物的相關知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關系比較密切的生物。

通過上述情境的展示和討論，學生可以對微生物有一個初步的感性認識，激發(fā)起學生學習本專題的興趣，使學生認識到在微生物培養(yǎng)中保持培養(yǎng)過程純凈的重要性。

2、重視基礎知識———夯實理論

“微生物的實驗室培養(yǎng)”這一課題，就當前普通高中學生學情和各學校實驗條件而言是一個難度很大的課題，要保證該課題的有效展開，必須高度重視基礎理論知識的探究學習。基礎知識部分主要就是弄清楚三個概念：培養(yǎng)基、菌落和無菌技術。

關于培養(yǎng)基，教師在授課前可以先制備一個常用的固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，在課上進行展示，這樣學生可以對培養(yǎng)基有個初步的形象認識，同時還可以結合多媒體簡單介紹一下其他培養(yǎng)基的類型及分類依據(jù)，在師生共同討論的基礎上概括出培養(yǎng)基分類的基本知識。然后再設置一些代表性的問題讓學生開展小組討論：

①實驗室最常用的培養(yǎng)基是什么？

②瓊脂在培養(yǎng)基中主要起什么作用？

③微生物生長所需要的營養(yǎng)物質與其培養(yǎng)基中所含有的營養(yǎng)成分一定相同嗎？

④牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基按物理狀態(tài)、化學成分、用途等分類依據(jù)分別應屬于何種培養(yǎng)基？

⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養(yǎng)生物的碳源、異養(yǎng)生物的碳源分別是什么？

而菌落是實驗室培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)，教師可實物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的.菌落，并讓學生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問題：

①科學研究為什么常用菌落作為培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)？

②菌落形成常在什么培養(yǎng)基表面？液體培養(yǎng)基可以產(chǎn)生菌落嗎？

③為什么說獲得單個菌落就表示微生物得到了“純化”？

④菌落的觀察主要從哪些方面進行？

至于無菌技術，是本課題成功與否最關鍵的操作要領，教師可以讓學生先行閱讀教材P15小字部分“實驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區(qū)別：

3、實驗操作部分：建立流程、弄清原理————體會無菌技術

（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基

該培養(yǎng)基的配置細節(jié)較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關鍵的環(huán)節(jié)（牛肉膏和蛋白胨的稱量與熔化方法、先調(diào)pH后滅菌等），然后建立以下簡單的流程圖即可：

計算→稱量→融化→調(diào)pH→滅菌→倒平板

上述流程圖還可簡化為六個字：“算、稱、融、調(diào)、滅、倒”。為了更好的掌握培養(yǎng)基的配置，還可以設置以下問題供學生討論：

①皿底和皿蓋的大小關系？培養(yǎng)基是倒在那個上面？

②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？

③培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿的滅菌方法有何不同？為什么？

④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？

（2）純化大腸桿菌的兩種方法

微生物的純化方法很多，教材著重介紹了平板劃線法和稀釋涂布平板法，但是原理大致是相同的：通過連續(xù)劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個細菌繁殖成的菌落。以平板劃線法為例，可嘗試建立如下基本流程：

教材中關于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學生自己看，然后由學生談談哪些細節(jié)體現(xiàn)了無菌操作的要求，哪些操作還可以進一步改進，我們在實驗室應從哪幾大方面確保無菌操作的實現(xiàn)。

（3）實驗室操作

本課題大體可按以下實驗流程操作：

本課題的具體流程可由學生結合書本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng)新，但必須以遵循接種的基本原理和無菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。

下面結合實際操作提出幾個注意點或建議：

①以安全為第一要務。本實驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。

②以無菌操為關鍵要領。由于微生物的繁殖能力很強，該實驗稍不留意就會失敗，所以無菌操作顯得尤為重要，且細節(jié)很多，我們可以對學生提出以下要求：在制定實驗計劃的時候首先要考慮可行性，然后將每一個應該注意的無菌操作環(huán)節(jié)都做好標

注；在具體實驗操作時，每組至少要安排兩位同學監(jiān)督操作是否遵循的了嚴格的無菌，并做好記錄，這樣即使實驗失敗了，也便于查找實驗失敗的具體環(huán)節(jié)和原因。

③體現(xiàn)對照原則和重復原則。將接種后的培養(yǎng)基和一個未接種的培養(yǎng)基都放入37℃的恒溫箱培養(yǎng)，未接種的作為空白對照，只有上面培養(yǎng)基完好且無菌落產(chǎn)生，才能說明培養(yǎng)基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實驗只有重做。為了確保實驗成功的概率，可以適當增加實驗組和對照組培養(yǎng)基的數(shù)目，避免由于偶然原因導致實驗失敗，延長了實驗周期。

④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個參照，這個參照可以是培養(yǎng)好的菌落，也可以是圖片。引導學生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀察基點比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點，如果培養(yǎng)時間太長，菌落也會連成一片，就不容易看到單個菌落了。

三、教后反思

本節(jié)課可以通過生產(chǎn)實例入手，引導學生認識在微生物的培養(yǎng)過程中，保持培養(yǎng)物純凈的重要性。在實驗中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生多練習相應操作，從中體會純凈培養(yǎng)過程中“無菌”操作的重要性。要讓學生熟悉實驗原理再進行操作實驗，利用培養(yǎng)結果指導學生回顧實驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀性和危害性，一定要教育學生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。個人教學設計3

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。

教學重點：

選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：

語言、動作和神態(tài)的具體描寫。

教學過程：

一、導入

1、以板書引導審題。

（1）用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書：一個人

師：請你連起來讀（敬佩一個人）

（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請你再讀

師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？

2、以練習推進審題。

出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生讀，然后交流。

二、深入解題

1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？

課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻阏嬲眯娜ビ^察，你一定會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？

根據(jù)學生交流，師適時板書

人物事例品質

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？

（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的`寫法

（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現(xiàn)他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句(關聯(lián)詞的運用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。

（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。）

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質？什么事能表現(xiàn)人物的品質。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。

指著板書小結：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質，具體寫”。現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c、設問

d、排比

結尾：

a、___就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的??！

c、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

五、動手習作：

板書設計：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質動作

典型事例語言

具體寫心理

結尾:個人教學設計4

【教學目標】

1、瀏覽課文，了解課文內(nèi)容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學過程】

一、學習提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內(nèi)容。

2、這個故事刻畫了打電話的人()特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術有什么特點?

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創(chuàng)一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。

一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

二、自讀課文，概括主要內(nèi)容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的'時間(說話啰嗦，無社會公德)

三、學生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術特點

1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內(nèi)練習表演《打電話》。

2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

五、轉換遷移，訓練運用個人教學設計5

教學目的：

1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。

教學重點：

選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

教學安排：

一課時。

教學過程：

一、導入：

二、檢查預習

1、給下列生字注音

僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。

贈汪倫問劉十九別董大

李白白居易高適

李白乘舟將欲行，綠蟻新醅酒，千里黃云白日曛，

忽聞岸上踏歌聲。紅泥小火爐。北風吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺，晚來天欲雪，莫愁前路無知己，

不及汪倫送我情。能飲一杯無？天下誰人不識君！

3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

三、簡介冰心、巴金的生平事跡。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

巴金（1904～）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

四、整體感知：

1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?/p>

2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）

再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協(xié)會主席等。（啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。

4、學生活動。

請同學們用典型事例說出一個人的特點。

五、延伸拓展：

1、平時我們看電影、電視放松自己，娛樂身心，那么，同學們知道哪些關于友情的影視呢？

生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

六、課堂小結：

1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！個人教學設計6

一、教材依據(jù)

本節(jié)是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第七章第二節(jié)內(nèi)容?！墩n程標準》中對本節(jié)內(nèi)容與上一節(jié)合共提了一點標準，具體是：通過實際操作或實地考察，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。根據(jù)課標要求教材這一節(jié)是承接第一節(jié)來講解信息資源的計算機文件管理方式。本節(jié)與第一節(jié)是一般與個別的關系，即從大范圍的信息資源管理縮小到講個人的數(shù)字化信息資源管理。

二、設計思路

⒈學情分析

我們學校大部分學生來自農(nóng)村，對現(xiàn)代化教育設備接觸不是太多，雖然經(jīng)過一年對必修模塊的學習，學生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些了解，具備了一定的信息素養(yǎng)，但是每個同學價值取向不一，每個學生的思維不同，水平參差不齊，較多學生更喜歡利用計算機上網(wǎng)聊天、玩游戲、購物等等，面對眾多的數(shù)字化信息卻往往無法進行合理的管理，所有我們有必要通過學習，引起學生對信息資源管理，特別是個人數(shù)字化信息資源管理的注意，并學會合理管理個人數(shù)字化信息資源。

⒉教學策略

本節(jié)課我采用了采用了我校推行的“學習后教，精講精練”教學模式。先由與學生學習最貼近的研究性學習實例創(chuàng)設情境引入，然后通過學生自學，思考實例中使用了哪些個人數(shù)字化信息資源管理以及方法，接著師生共同總結交流個人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組。采用任務驅動讓每個大組完成一個任務，讓學生通過實踐，體驗并討論總結各種個人數(shù)字資源管理方法的特點，并引導學生能在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數(shù)字化管理工具。

三、教學目標

⒈知識與能力：

通過對實例的分析能了解當前常見的個人信息資源管理的目的與方法。

通過對任務的討論能將一些常用的數(shù)字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中。

⒉方法與途徑：

能運用信息資源管理的思想，按實際需要選擇常用工具，管理個人數(shù)字化信息資源。

⒊情感與評價：

培養(yǎng)學生在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數(shù)字化管理工具，形成數(shù)字化生存和終身學習意識。

四、教學重點

體驗生活中的數(shù)字化信息資源管理

五、教學難點

將一些常用的數(shù)字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中

六、教學準備

計算機網(wǎng)絡教室、課件、自學導學案

七、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

情景引入

展示五個剛剛完成的優(yōu)秀研究性學習研究成果。

引入案例：

展示王明小組在進行《燕翔洞旅游景點的考察》的研究性學習的過程。

請同學們思考王明小組在進行研究性學習時使用了哪些個人數(shù)字化信息資源？

導入本節(jié)課的課題。

學生觀看展示并思考。

研究性學習結題剛剛結束，以此話題引入，學生興趣較濃。以與學生學習密切相關的事例為案例，更能引導學生使用數(shù)字化信息資源。

目標導航

利用多媒體課件解讀本節(jié)課的.學習目標。

學生學生觀看課件并理解。

通過對學習目標的解讀，讓學生明確掌握的知識，明確怎么學習這些知識并知道達到的效果。

自主學習

下發(fā)自學導學案。

巡視學生自學情況，并解答個別學生遇到的問題。

學生閱讀課本P138-P143，結合自學導學案，思考問題。

讓學生以導學案為中心，結合課本，認真研討，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考問題的能力。

初識小結

總結：

1.個人信息化資源管理的必要性

2.個人信息化資源管理注意事項

師生交流

討論總結

引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結并讓學生知道個人信息化管理方法的重要性。

任務驅動

將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組，下發(fā)任務資料包，每個大組完成一個任務。

任務一：假設你有一臺PDA，你會如何用它服務你的學習？

任務二：小明同學下載了很多內(nèi)容在“素材”文件夾中,請你幫他分類整理好。

任務三：班主任王老師收集了一些同學的個人信息,請你幫他用合適的軟件來整理和記錄這些信息。

任務四：小明喜歡經(jīng)常音樂網(wǎng)站去聽歌，請你幫他收藏一些音樂網(wǎng)站。

任務五：去常見的博客網(wǎng)站寫本節(jié)課的學習體會。

學生完成小組任務，如有不懂，可以相互討論。

通過學生進一步對具體事例的合作學習和體驗，讓學生對所學知識有更進一步的理解。

交流總結

請各大組派一個小組成員分別展示各自的成果。

教師先總結前面五個小組的任務內(nèi)容，然后強調(diào)要合理選擇個人信息資源管理方法，并鼓勵學生開通自己的學習博客

推薦出的小組展示成果，其他小組補充。

完成任務總結鞏固對合理的個人數(shù)字化信息資源管理產(chǎn)生共鳴。

學生自主參與討論，學會歸納總結。有利于學生的知識梳理，并為學生的學以致用做好準備。

八、教學反思

⒈“先學后教，精講精練”七環(huán)節(jié)教學模式是：情景導入、目標解讀、自主學習、展示交流、點撥精講、當堂檢測、課后訓練，我進行了局部修改，這樣更符合信息技術學科的特點，操作方便。

⒉本節(jié)通過與學生學習密切相關的實例引入新課，學生比較感興趣，各環(huán)節(jié)過渡較自然。信息技術課課時較少，學生對課本不夠重視，所以我利用自學環(huán)節(jié)，既培訓了學生自學能力，也讓學生熟悉了課本。自學過后又給出對個人數(shù)字化信息資源管理的5個任務，讓學生通過小組合作探究的方式深刻的體會到合理個人數(shù)字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個人數(shù)字化信息資源管理方法的合理性運用，并能學以致用。這樣的設計學習學習興趣較濃，教學過程中學生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學目標。個人教學設計7

習作目標：

1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實感。

3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

4、感受所寫人物的好思想、好品質。

教學重難點：

引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

教學過程:

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人

2、板書題目：我敬佩的一個人

師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。

二、拓寬習作思路，確定習作對象。

1、回憶敬佩過的一些人。

⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現(xiàn)在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。

⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？

2、確定一個習作對象。

同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！倍眯蕾p別人的優(yōu)點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現(xiàn)。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書的課題上標注）

請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

3、同桌交流

給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

4、指名全班交流。

三、指導習作

剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優(yōu)秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現(xiàn)敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態(tài)、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的.好品質。

四、理清寫作思路。

1、課件出示建議。

建議：（1）、確定寫作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優(yōu)秀品質（高尚品德，特長本領……）。

3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。

開頭：開篇點題。

經(jīng)過：a、六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果

b、細節(jié)描寫：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態(tài)、心理、語言。）

c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

結尾：照應開頭

五、資料鏈接

1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》，說一說伽利略有什么品質？

2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態(tài)的？找出來讀一讀。

3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關句子讀一讀。

4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。

六、眷寫作文，寫出內(nèi)心感受

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

七、修改作文

八、課堂延伸

通過這節(jié)課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做著貢獻，他們身上那些閃光的精神并不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發(fā)現(xiàn)更多

九、結束語：

我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。個人教學設計8

〖學生實態(tài)〗

隨著西部大開發(fā)的不斷開展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區(qū)建設正趨于合理化、文明化，社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學生認識社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質基礎。據(jù)我在課前調(diào)查，我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中；有10％的學生家庭由于商貿(mào)活動的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區(qū)”呢？對于這個抽象概念的理解，學生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會閱歷淺，大多數(shù)學生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”，因此，在上這一課題時，應該幫助學生從自己所居住的地方說起，讓學生一步一步來認識和理解“社區(qū)”。

〖教科書分析〗

第四單元的教學內(nèi)容以社區(qū)為中心，從社區(qū)的居民、設施入手，加深學生對自己所生活社區(qū)的認識，由此拓展到對不同社區(qū)的了解。這個單元通過三個主題引導學生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區(qū)。從邏輯的角度來講，學生的思維經(jīng)歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此，作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區(qū)》，應該幫助學生豐富感性認識，知道什么叫社區(qū)，從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區(qū)圖景，上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片，以及相關的文字介紹，旨在結合學生實際，幫助學生從認識自身居住地區(qū)的人群開始，逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義：

1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的；

2、人口流動是近幾年來社區(qū)發(fā)展變化的重要特點。

隨著改革開放的不斷深入，外地人進入本地區(qū)從事商貿(mào)活動，所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生，要有熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結合部地區(qū)的社區(qū)場景。上課時，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學習，引發(fā)學生了解和探究社區(qū)的興趣。

〖課程資源的開發(fā)與運用〗

（一）學生準備

能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。

（二）教師準備

專題片：《今日清水》《清水全貌》。

〖本課題教學目標〗

1、認識社區(qū)，初步理解社區(qū)的概念。

2、知道社區(qū)是由來自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的，每個人都生活在一定的社區(qū)里。

〖教學結構〗

（一）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

1、情景導入。

2、討論。

3、播放專題片《今日清水》。

4、升華主題。

5、布置作業(yè)。

〖實施過程〗

（一）情景導入

1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過投影儀出示單元導讀圖。

師：一曲優(yōu)美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉(xiāng)。同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風貌吧！

2、播放專題片《清水全貌》。

（二）討論

1、課題討論。

師：同學們，你們覺得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？

生：我的家在學校后面的窠老村。

生：我的家在東關綜合市場居民樓。

生：我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號樓。

師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？

生：（點頭）可以，我家以前住在鄉(xiāng)下，自從爸爸調(diào)到縣城后，我們就在北環(huán)路買了一套房子。

師：噢，那這個新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？

生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來我家做客。（全班同學都笑了，氣氛輕松活躍）

師：還有誰的家和這位同學一樣，也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來的，請講給大家聽。

生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來的，我現(xiàn)在住在蔚文村。

生：我家以前住的是平房，去年搬進了原泉街的新樓房。

生：我家也搬進了新樓房。

師：（高興地）很好。看得出，同學們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學們，近幾年隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉(xiāng)人進入縣城從事各種活動，同時，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么，什么叫社區(qū)呢？請你們討論一下。

學生自愿組合成小組進行交流，教師巡視指導。

2、匯報討論結果。

生：我們清水縣就是一個大的社區(qū)。

生：社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。

生：我住的蔚文村就是一個小的社區(qū)。

生：社區(qū)就是一個地方，有許多新房子。

師：同學們，你們說的都不錯，那么什么叫“社區(qū)”呢？請你們再閱讀一下教科書，看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。

（讀后請學生展示家庭幸福生活的`圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）

師：請你們自由發(fā)表看法，說說什么叫社區(qū)。

生：老師，我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。

生：我知道了不僅我們這里有社區(qū)，其他地方也有社區(qū)。

生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個個相對獨立的社區(qū)。

師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人，每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們，就拿我們清水縣城來說，為了方便居民生活，按區(qū)域劃分為四大社區(qū)，即東關社區(qū)、西關社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請你們按照方位，說說你所居住的地方屬于哪個社區(qū)。

生：我家住在窠老村，屬于城南社區(qū)。

生：我家住在蔚文村，屬于西關社區(qū)。

生：我家住在東面，屬于東關社區(qū)。

生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區(qū)。

師：你們說得很好。社區(qū)里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，全國各族人民團結協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入，社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說，每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運動會等。近兩年，社區(qū)擴建了廣場，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂設施。同學們，我們應該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。

（三）播放專題片

播放專題片《今日清水》。

（四）總結全課

師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學技術、文化教育、服務等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區(qū)中的每個人都努力奮斗，我們的家鄉(xiāng)、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。

（五）布置作業(yè)

實踐活動：調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。

調(diào)查內(nèi)容：

1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。

2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動。

3、初步了解社區(qū)在建設過程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問題。

4、針對這些問題，提出解決辦法。

〖反思〗

我在本節(jié)課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維，幫助學生進一步了解了社區(qū)，使課堂教學向課外延伸，取得了較好的教學效果。就本地學生而言，由于處在偏遠地區(qū)，學生接觸的新事物太少，對社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現(xiàn)狀，我首先讓學生從自己所居住的地方說起，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氣氛，讓學生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程，使學生的感性認識上升為理性認識，懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方，每個人都有自己的社區(qū)，并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進而激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學習的主人。但是，我同時也感覺到，課前要求學生對社區(qū)進行的調(diào)查，有些流于形式、過于簡單，不夠充實，這就使得學生在課堂學習中聯(lián)系他們自身的實際情況時顯得浮于表面，不夠扎實。課外的調(diào)查材料還應該再生動和豐富一些，以便為下面進一步認識社區(qū)打好基礎。

〖評析〗

劉蘭蘭老師設計并執(zhí)教的《每個人都有自己的社區(qū)》，立足于學生的生活實際，通過查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段，學生既了解了自己生活的社區(qū)，又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開發(fā)使教學空間沒有局限于課堂，課內(nèi)活動向課外延伸，也使學生真正融入了社會，體現(xiàn)了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是，課堂中的討論雖然使學生的學習體現(xiàn)了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養(yǎng)學生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動、豐富，更加突出教育的有效性。個人教學設計9

設計背景：

1、印象主義音樂是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂流派，雖然經(jīng)歷的時間不長，但它獨特的音樂風格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。

2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端，和印象主義繪畫、象征主義文學之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學習印象主義音樂幫助學生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。

教學內(nèi)容：第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》

教學目標：

1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?！返谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

3、探索印象主義音樂作品和美術作品的關系。

教學重點、難點

1、重點賞析《大?！返谝粯氛隆逗Ｉ稀獜睦杳鞯街形纭?，引導學生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風格特征。

2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。

教學方法及教學準備：

1、方法：“質探五環(huán)”教學法

2、準備視聽、影像、圖片等資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、誘思導入

1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大?！吩O問：哪一段是你熟悉的音樂風格，簡述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學生學會從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂特征鋪墊）

2、出示：印象繪畫作品《日出》。請學生從已聽到的兩個片段中選擇一首為《日出》配樂，你感覺哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？

導入意圖：音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊；畫作欣賞與音樂結合，引導探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設疑、點題和新知有效的融合。

二、自學與展示：

1.（）國（）主義作曲家（）被稱為一個人的流派。

2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。

3.如果說：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調(diào)的是什么？

意圖：有效的幫助學生掌握音樂文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點，利于知識前后連接，也為下面的教學做好準備。

三、聆聽感受

1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段，并出示思考題：

你捕捉到那些樂器的的音響？

2、再次聆聽：要求（追隨一中樂器，）聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。

3、分段賞析《海上的黎明到中午》

（1）導入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。

（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：

（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進入發(fā)展部分。

4、交流討論（旋律線條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）

5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風格特點的認識。

6、歸納過渡：展示法國印象派作家莫奈的美術作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

意圖：增強學生體驗、感受、分析、表述音樂的能力，初步掌握印象主義音樂的風格特征。

四、表現(xiàn)與創(chuàng)造

1、過渡：印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂，只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。

2、請你以生活中的場景給你留下的印象創(chuàng)造一段音響并表現(xiàn)出來。如：春天的山林、清晨的校園……

3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長指導小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學說出自己的設計過程，展示活動的成果。

五、意圖

通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂的認識。

總結與拓展

1、如果將A浪漫音樂.B古典音樂.C現(xiàn)代音樂.D印象主義這四種音樂流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？

2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用？

3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。

意圖：通過第一個問題有利于增強學生對音樂發(fā)展歷程的了解；通過第二個問題有利于幫助學生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。

教后反思

1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們必須引導學生去認識了解它。

2、學生素養(yǎng)不足：學生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒有安排學生的搜集整理本節(jié)相關的知識，感覺到學生學習效果和預期都有很大的差距。

3、教學難度大：基于實際情況我遵循了以聽為主的教學原則，既沒有深入的灌輸理論，也沒有過多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。個人教學設計10

【教材簡析】

《打電話》（小語五年級下冊）是一段惹人發(fā)笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。

【學情分析】

在學生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學生的經(jīng)驗積累，激發(fā)起學生讀相聲的興趣，并體會作者的創(chuàng)作意圖，感受相聲語言的特點。

【教學理念】

教學力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的口語交際能力。

【教學目標】

1、學習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的`重要意義

【教學重難點】

通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

二、瀏覽課文，了解相聲特點

1、學生一邊瀏覽課文，一邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。[學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。]

3、思考：相聲有什么特點？

[教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的。（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還有唱…]

三、再現(xiàn)課文，深入領悟。

1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

A、甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫。

乙：是夠？嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

B、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話？嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、暢所欲言：通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？[說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。]

四、熟讀課文，嘗試表演相聲。

1、自由組合，練習朗讀。

2、小組內(nèi)嘗試表演《打電話》。

3、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

4、聽聽其他的相聲選段。

5、小結：相聲以說唱等形式反映現(xiàn)實生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術，讓人們在雅俗共賞的語言表演環(huán)境中得到啟迪…

五、作業(yè)。

熟讀相聲《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。個人教學設計11

（一）教學目標

1、知識技能：

學生在自己關心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應用。）

2、過程與方法：

在教師、同學及課本的幫助下，學生通過自主探究，能夠根據(jù)自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作；培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，并能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的制作，了解現(xiàn)實社會競聘上崗的趨勢，對未來走入社會提前奠定心理基礎。

（二）課題分析

重點：復雜不規(guī)則表格的制作；

難點：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無邊框。

（三）學習者分析

1、在學習本課以前學生已系統(tǒng)地學習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。

2、在教學過程中從學生的興趣入手，從學生的自身出發(fā)，創(chuàng)設有效的教學情景，提出設計“個人簡歷”為任務，與學生密切相關。

（四）教學方法

任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學習

（五）教學素材準備

環(huán)境：多媒體機房（帶電子教室）

素材：word制作的個人簡歷；彩色線條圖片，頭像圖片。

（六）教學內(nèi)容和過程

1、情景引入：

1）、展示一個小動畫《“小強”求職》，雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫，但卻真實的.反映了當前社會的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學大學一畢業(yè)也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實的專業(yè)的知識與技能，有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試，我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷，讓別人更快更準確地了解你。

2）、效果展示

這是老師大學畢業(yè)時制作的個人簡歷，學會這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。個人教學設計12

教學目標：

１.賞析作者描寫音樂的高超技巧；

２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。

教學重點：

１.體會詩中的音樂描寫。

２.領會詩中所表達的思想感情。

教學難點：

如何引領學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？

教學設想：

1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境；

2.讓學生朗讀體會，討論理解；

3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；

4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。

5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。

課時安排：1課時

一、導入：（展示PPT）

兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：

由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）

二、初步感知：

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）

我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。

2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受。

二、初步感知：

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）

（朗讀1分鐘）

2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）

三、賞析：

1.與大家分享你們討論后的收獲。

旋律怎么變化？

運用了什么修辭？（比喻）

除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）

點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）

（板書：技巧：比喻、襯托）

如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：

1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。

2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關感情的'詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）

2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）

還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。

當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超

妝成每被秋娘妒?！G冠群芳

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?/p>

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度?！獨g笑紅顏

如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。——年老色衰

門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落

老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。——遠嫁商人，獨守空船

舟中夜彈琵琶——無人知音

一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。

大概也正因為此，她才會一個人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”

（板書：情感）

如果學生結合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結合來談。

3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？

“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語?！俺了记?，心情沉痛，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。

4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”

兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。

我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）

終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰斈赀^的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）

謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）

白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。

四、小結：

回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）

讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（PPT，配樂）

一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，