普通高中語文課程標準(2017年版)

普通高中語文課程標準(2017年版)普通高中語文課程標準（2017年版）中華人民共和國教育部制定人民教育出版社

一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。（二）基本理念1．堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能祖國語文是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。普通高中語文課程，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感。堅持加強語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。2．以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本。要進一步改革語文課程的目標和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值，還要關(guān)注語文課程在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化；通過改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學(xué)習(xí)活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思維品質(zhì)、精神面貌和行為方式。普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運用祖國語言文字的能力；語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升；語文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學(xué)生在語言文字運用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力；語言文字的運用體現(xiàn)時代的發(fā)展?fàn)顩r和人的文化修養(yǎng)，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，積極參與中國特色社會主義先進文化的建設(shè)與傳播。3．加強實踐性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應(yīng)增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經(jīng)驗，把握語文運用的規(guī)律，學(xué)會語文運用方法，有效地提高語文能力，并在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中促進方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。語文課程還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運用過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新途徑。4．注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程普通高中語文課程應(yīng)適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng)；幫助學(xué)生認識自己語文學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性。普通高中語文課程應(yīng)具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和富有彈性的實施機制。應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導(dǎo)教師開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程；把握信息時代新特點，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系，使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會進步新形勢的需要。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。1．語言建構(gòu)與運用語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。2．思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。3．審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。4．文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的。（二）課程目標學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展；堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1．語言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感；在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國語言文字運用的基本規(guī)律。2．語言表達與交流。能憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。3．語言梳理與整合。通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)化，將言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。4．增強形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達。5．發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識；運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認識。6．提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。7．增進對祖國語言文字的美感體驗。感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情。8．鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。9．美的表達與創(chuàng)造。能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。10．傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。11．理解多樣文化。通過學(xué)習(xí)語言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。12．關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責(zé)任感，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計依據(jù)1．以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，設(shè)計基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的課程。2．從祖國語文的特點和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語言學(xué)習(xí)素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今“實用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語篇類型。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計著眼于培養(yǎng)語言文字運用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點。3．學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識逐“點”解析、學(xué)科技能逐項訓(xùn)練的簡單線性排列和連接。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。4．整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求；必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成普通高中語文課程目標、內(nèi)容的基本框架，體現(xiàn)高中階段對每個學(xué)生基本、共同的語文素養(yǎng)要求；選修的學(xué)習(xí)任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以滿足學(xué)生對不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平語文素養(yǎng)的追求。（二）結(jié)構(gòu)普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7—9個學(xué)習(xí)任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi)容始終貫串必修、選擇性必修、選修。必修課程7個：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”。選擇性必修課程9個：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”。選修課程9個：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“漢字漢語專題研討”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。（三）學(xué)分與選課必修課程，開設(shè)2個學(xué)期，8學(xué)分；選擇性必修課程，開設(shè)2個學(xué)期，6學(xué)分；選修課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計12學(xué)分課程，供學(xué)生自由選擇。必修課程，每名高中學(xué)生必須修習(xí)；選擇性必修課程，學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)；選修課程，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)。對于選擇性必修課程和選修課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人未來發(fā)展的意愿和學(xué)業(yè)狀況，有針對性地給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展方向和空間。高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的比重按學(xué)分計，安排如下。普通高中語文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分必修（8學(xué)分）選擇性必修（6學(xué)分）選修（任選）整本書閱讀與研討（1學(xué)分）（整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中）當(dāng)代文化參與（0.5學(xué)分）跨媒介閱讀與交流（0,5學(xué)分）語言積累、梳理與探究（1學(xué)分）語言積累、梳理與探究（1學(xué)分）漢字漢語專題研討（2學(xué)分）文學(xué)閱讀與寫作（2.5學(xué)分）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（2學(xué)分）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2學(xué)分）中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（0.5學(xué)分）中國革命傳統(tǒng)作品專題研討（2學(xué)分）思辨性閱讀與表達（1.5學(xué)分）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（0.5學(xué)分）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（2學(xué)分）外國作家作品研習(xí)（1學(xué)分）跨文化專題研討（2學(xué)分）實用類閱讀與交流（1學(xué)分）科學(xué)與文化論著研習(xí)（1學(xué)分）學(xué)術(shù)論著專題研討（2學(xué)分）四、課程內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群1

整本書閱讀與研討本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓。（2）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價值。（3）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯。（4）利用書中的目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評價等資料，深入研讀作家作品。（5）聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。2．教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時。應(yīng)完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。在選擇性必修和選修階段要運用這些經(jīng)驗與方法閱讀相關(guān)作品，不專門安排學(xué)分。（1）指定閱讀的作品，應(yīng)語言典范，內(nèi)涵豐富，具有較高的思想水平和文化價值。根據(jù)學(xué)生的生活實際和發(fā)展需要，注意選擇反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的作品。指定閱讀的作品可以從教材課文節(jié)選的長篇作品中選擇，也可由師生共同商定3—5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可以自由結(jié)合，進行交流討論。（2）課時可安排在兩個學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來，集中時間和精力，認真閱讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，每讀一遍，重點解決一兩個問題，有些地方應(yīng)仔細推敲，有些地方可以略讀或瀏覽。閱讀要有筆記，記下自己思考、探索、研究的心得。（3）閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑。（4）教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學(xué)生閱讀中的獨到見解。學(xué)習(xí)任務(wù)群2

當(dāng)代文化參與本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對象，記錄調(diào)查內(nèi)容，完成調(diào)查報告，就如何傳播社會主義核心價值觀、弘揚中華文化精神、反映中國人審美追求等專題展開交流研討。（2）關(guān)注當(dāng)代文化生活，開展社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進行分析討論，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。通過各種傳媒，關(guān)注當(dāng)代文化生活觀點，聚焦并提煉問題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，積極參與社會主義先進文化建設(shè)，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力。（3）建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體（如文學(xué)社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力；通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。2．教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時；可由教師根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W校實際情況，在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中有選擇地組織教學(xué)。在選擇性必修和選修階段不單設(shè)學(xué)分，可與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群組合，設(shè)計一些課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。（1）以參與性、體驗性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增強課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活；注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運用的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建各類社團，開展各類語文學(xué)習(xí)活動，如讀書交流、習(xí)作分享、辯論演說、詩歌朗誦、戲劇表演等。（3）利用家庭資源以及學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等，研究社會生活中的文化現(xiàn)象；利用圖書館、博物館、紀念館、文化館、美術(shù)館、音樂廳、影劇院、名人故居、革命遺址、名勝古跡，以及其他文化遺產(chǎn)等，通過實地考察，深化對某一文化現(xiàn)象的認識。學(xué)習(xí)任務(wù)群3

跨媒介閱讀與交流本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運用多種媒介展開有效的表達和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。（3）關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文化，堅持正確的價值導(dǎo)向，辯證分析網(wǎng)絡(luò)對語言、文學(xué)的影響，提高語言、文學(xué)的鑒賞能力。（4）建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，并將其作為支持語文學(xué)習(xí)的手段。2．教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時，選擇性必修和選修階段不安排學(xué)分，滲透在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程之中。（1）教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。（2）教師要在學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解有關(guān)媒介對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果。（3）通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當(dāng)運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。（4）教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學(xué)生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)群4

語言積累、梳理與探究本任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中，自主積累語文知識，探究語言文字運用規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨特魅力，增強熱愛祖國語言文字的感情。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）在全部的語文活動中，積累漢字、漢語的有關(guān)現(xiàn)象和理性認識，了解漢字在漢語發(fā)展和應(yīng)用中的重要作用，鞏固和加深義務(wù)教育階段所學(xué)的漢字知識；體會漢字、漢語與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系及漢語的民族特性，增強熱愛祖國語言文字的感情。（2）通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。（3）通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。（4）在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會漢語句子的結(jié)構(gòu)特點和虛詞的作用，進一步領(lǐng)悟語法規(guī)律。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造性。（5）在運用口語和書面表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風(fēng)格差異。（6）反思和總結(jié)自己寫作時遣詞造句的經(jīng)驗，建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識，提高語用能力，增強表達的個性化。2．教學(xué)提示本任務(wù)群貫串整個高中階段，既有課內(nèi)活動，也應(yīng)有課外任務(wù)。必修和選擇性必修階段，均安排1個學(xué)分，選修階段不安排學(xué)分。（1）積累、梳理要有系統(tǒng)、有計劃，要有步驟地、持續(xù)地進行。積累既是豐富學(xué)生詞匯、表達方式等的需要，也是為以后的梳理所做的準備。要有布置，有鼓勵和督促，持之以恒。（2）本任務(wù)群的課時，在必修和選擇性必修階段，可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中。如何分配課時，由教材編者設(shè)計或教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃安排。（3）本任務(wù)群在必修和選擇性必修階段，應(yīng)貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文活動有機結(jié)合在一起。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出問題，提供資料，準備必要的條件；有些學(xué)習(xí)任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成。例如，在既有書面語讀寫，又有口語活動的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，即可探討語體風(fēng)格的問題。（4）積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄。必修階段主要寫語言札記，隨時記錄點滴材料。選擇性必修階段可試寫短文，整合和解釋有關(guān)現(xiàn)象。（5）本任務(wù)群重在過程的典型性，不論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語感，增強對語言規(guī)律的認識，不追求知識點的全面與系統(tǒng)，切忌違背學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，生硬灌輸一些語言學(xué)條文。（6）在完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過專門文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)習(xí)任務(wù)群5

文學(xué)閱讀與寫作本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗感情的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作。（3）結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學(xué)作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2.5學(xué)分，45課時。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作。（2）文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。（3）教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學(xué)習(xí)過程中相機進行指導(dǎo)點撥，組織并平等參與問題討論；引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學(xué)生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感；引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學(xué)生不斷進步。學(xué)習(xí)任務(wù)群6

思辨性閱讀與表達本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品不少于1/2。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法。在閱讀各類文本時，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。（2）學(xué)習(xí)表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。（3）圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達自己的觀點，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進行辯駁。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。（1）以專題性學(xué)習(xí)為主要方式。選擇日常生活和學(xué)習(xí)中、歷史或當(dāng)今社會中學(xué)生共同關(guān)心的話題，要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)并梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁斥錯誤的觀點。（2）教學(xué)過程要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生閱讀和表達中遇到的實際問題，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知識；相關(guān)知識的教學(xué)要簡明、實用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進行不必要的、機械的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)任務(wù)群7

實用性閱讀與交流本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達方式。（2）學(xué)習(xí)運用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。（3）具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀要，活動策劃書、計劃、制度等常見的文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對，面對大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本）；還可選擇知識性讀物類的，如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時。（1）教學(xué)以社會情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動。（2）社會交往類內(nèi)容，在社會調(diào)查與研究過程中學(xué)習(xí)。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章1—2篇，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。（4）知識性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群8

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。（2）在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。（3）梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。（4）閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個或多個角度討論分析，撰寫評論。（5）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術(shù)，提高自己的寫作水平。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。（1）重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨立研讀文本，并聯(lián)系學(xué)過的古代作品，梳理常用文言實詞、虛詞和特殊句式，提高閱讀古代作品的能力。（3）多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華傳統(tǒng)文化的精神和豐富，初步認識所讀作品在中國文化史上的貢獻。（4）組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法。（5）引導(dǎo)學(xué)生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記；圍繞所讀作品，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)注釋、評點等資料，加深和拓展對作品的理解；學(xué)習(xí)運用評點方法，記錄自己的感受和見解，不斷提高獨立閱讀能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群9

中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)本任務(wù)群旨在閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格；學(xué)習(xí)在中國特色社會主義建設(shè)過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無畏的愛國精神；進一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力；陶冶性情，堅定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）誦讀革命先輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷。精讀反映革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學(xué)作品，特別注意選擇反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品，感受作品中革命志士和英雄人物的藝術(shù)形象，弄清作品的時代背景，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，獲得審美體驗。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的獨到認識。（2）閱讀闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，特別注意選擇具有理論高度和引領(lǐng)作用的論著，分析其中論證的邏輯性和深刻性，體會革命理論著作嚴密邏輯和崇高精神有機結(jié)合的特點，提高理性思維水平。（3）閱讀關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、報告、演講、訪談、述評等實用性文體的優(yōu)秀作品，聯(lián)系思想實際和親身見聞，以正確的價值觀，深入理解其內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫作手法。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為0.5學(xué)分，9課時。（1）在選擇閱讀材料時，既要關(guān)注作品的思想深刻性和語言規(guī)范性，又要盡量有針對性；同時要視野開闊，努力發(fā)掘新的材料，尤其是具有現(xiàn)實意義的新材料，使這一任務(wù)群的內(nèi)容，逐漸豐富起來。（2）教師應(yīng)利用多種形式，針對學(xué)生思想實際，敏銳發(fā)現(xiàn)熱門話題，開展研討活動，增強學(xué)生的論辯能力。也可在學(xué)生充分發(fā)表不同意見的基礎(chǔ)上，邀請觀點正確、有影響力的專家來指導(dǎo)、答疑或總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的結(jié)論。（3）重視對作品有關(guān)背景的深入了解，可通過實地考察、人物訪談等課外活動，獲取真實資料，撰寫讀書筆記，整理采訪記錄，撰寫學(xué)習(xí)體會和感想，以加深對革命活動背景和英雄人物思想境界的深刻理解。也可與歷史課、地理課結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在提高思想水平的同時，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理、理論論證的能力和水平。學(xué)習(xí)任務(wù)群10

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，包括反映改革開放以來社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價值。至少選讀10位現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展概貌。（2）關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評論。（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學(xué)體裁，練習(xí)創(chuàng)作短篇作品。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為0.5學(xué)分，9課時。（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可以是長篇著作的節(jié)選。建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。其中，反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。（2）要有足夠的課時保證學(xué)生獨立自主閱讀，設(shè)計促進學(xué)生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)體驗；朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風(fēng)格；閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學(xué)生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)讀書報告會”做一份文案設(shè)計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當(dāng)代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研讀情況”調(diào)查問卷；等等。學(xué)習(xí)任務(wù)群11

外國作家作品研習(xí)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品，認識所讀作品的地位和價值。（2）撰寫讀書筆記，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論。（3）嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時。（1）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學(xué)作品。（2）調(diào)動學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學(xué)作品中的社會生活及心靈世界的理解。（3）組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀，研討交流。學(xué)習(xí)任務(wù)群12

科學(xué)與文化論著研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會和把握科學(xué)與文化論著表達的特點，提高閱讀、理解科學(xué)與文化論著的能力，開闊視野，培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）選擇閱讀簡明易懂的自然科學(xué)和社會科學(xué)類論文、著作（節(jié)選），領(lǐng)會不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）撰寫內(nèi)容提要和讀書筆記，學(xué)習(xí)體驗概括、歸納、推理、實證等科學(xué)思維方法，把握科學(xué)與文化論著觀點明確、邏輯嚴密、語言準確精練鞥特點。2．教學(xué)提示本任務(wù)群1學(xué)分，18課時。（1）選擇適合高中生閱讀的有關(guān)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的論文和著作（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會科學(xué)與文化論著的表達方式，提高閱讀科學(xué)與文化論著的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的其他學(xué)科知識，借助工具書、資料，了解文本中的基本概念和觀點，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯；還可以通過撰寫讀書筆記，加深對論著的理解。（3）組織交流和討論，分享學(xué)習(xí)成果，研討學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)習(xí)任務(wù)群13

漢字漢語專題研討本任務(wù)群是在必修和選擇性必修“語言積累、梳理與探究”的基礎(chǔ)上，就漢字或漢語的某一問題，加以歸納、梳理，訓(xùn)練學(xué)生從應(yīng)用中觀察語言文字現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律的綜合分析能力，旨在加深學(xué)生對漢字、漢語的理性認識。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）有意識地在義務(wù)教育和高中必修階段積累的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)與漢字、漢語有關(guān)的某些問題，結(jié)合漢字、漢語普及讀物的閱讀，進行歸納梳理，驗證漢字、漢語的理論規(guī)律，例如漢字的表意性質(zhì)、漢語的韻律特點、詞匯意義的系統(tǒng)性、文學(xué)語言的靈活性、口語與書面語的不同特點等，提高對語言現(xiàn)象的理性認識。（2）針對語言生活中的現(xiàn)實問題，例如網(wǎng)絡(luò)語言與漢字漢語規(guī)范問題、方言與普通話關(guān)系問題、成語典故運用問題等，閱讀相關(guān)論著，整理事實與數(shù)據(jù)，對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結(jié)論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發(fā)展。（3）學(xué)生以撰寫讀書報告、語言專題調(diào)查報告、小論文等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并在專題討論會上發(fā)表自己的成果。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置4—6個專題，每個專題6—9課時。（1）要恰當(dāng)選擇專題，專題應(yīng)是各階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累的并有利于將來長期應(yīng)用的問題，同時要注意現(xiàn)有研究成果是否足以供學(xué)生參考。（2）要配備適用的學(xué)習(xí)材料?？蛇x用或?qū)ｉT為專題編寫主題明確、語料充分、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料來引領(lǐng)學(xué)習(xí)。（3）要充分利用先進的媒介手段。觀察事實、收集數(shù)據(jù)、貯存資料、分析問題、發(fā)表成果要充分利用先進的信息手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息工具的優(yōu)勢，優(yōu)化研究方法，提高研究質(zhì)量。學(xué)習(xí)任務(wù)群14

中華傳統(tǒng)文化專題研討本任務(wù)群是在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容組成專題進行深入探討，旨在加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）選讀體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想精華的代表作品，參閱相關(guān)的研究論著，確定專題，進行研討。加強理性思考，增進對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認識和理解，體會中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢。（2）閱讀應(yīng)做讀書筆記。圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果。（3）進一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標點的文言文。閱讀古代典籍，注意精選版本。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題9—12課時。（1）教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計，確定學(xué)習(xí)專題。（2）專題的角度可以是多樣的。參閱闡釋經(jīng)典的作品應(yīng)作為研讀原著的輔助手段，可以將經(jīng)典作品與參閱的研究論著結(jié)合起來學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計多種專題研討與交流活動?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在獨立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問題，組織交流討論、合作探究等活動，要求學(xué)生嘗試把自己的探究發(fā)現(xiàn)用論文形式呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)任務(wù)群15

中國革命傳統(tǒng)作品專題研討本任務(wù)群在“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品，設(shè)置相關(guān)研究專題進行深入學(xué)習(xí)，旨在進一步認識中國革命、建設(shè)和改革的歷程，加深對中國革命傳統(tǒng)的認識和理解，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感，進一步提升研究性學(xué)習(xí)的能力。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）精讀一部老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩文專集，參閱傳記和相關(guān)研究文獻，圍繞作品的思想內(nèi)涵和語言風(fēng)格確定具體的研究專題；開展合作學(xué)習(xí)，撰寫專題研究報告，組織專題報告會，深入理解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命精神和人格品質(zhì)，感受思想和語言的力量。（2）精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的長篇文學(xué)作品，參閱相關(guān)研究文獻，理解作品的時代背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。結(jié)合具體作品，選擇一兩個角度，撰寫文學(xué)評論，組織專題研討會，深入理解革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，學(xué)習(xí)在中國特色社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無畏的愛國精神。（3）學(xué)習(xí)整理研究資料的方法，做讀書筆記和摘要；結(jié)合研究專題，進行調(diào)查、訪問，提升思想認識水平和語言運用能力。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題9—12課時。（1）教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀指定作品，從多角度理解、分析作品。例如，魯迅作品的時代精神、藝術(shù)特色，革命傳統(tǒng)經(jīng)典中的英雄形象、理想信念等。要做好相關(guān)閱讀資料的推薦工作；同時，要結(jié)合作品和學(xué)生的實際，幫助學(xué)生確定適合的研究題目，注重研究思路和方法的指導(dǎo)。（2）在教學(xué)過程中，教師要充分利用地方課程資源，將本任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)與綜合實踐活動有機結(jié)合起來。有條件的地方和學(xué)校，要通過組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、革命博物館，訪問革命前輩、英雄模范人物等活動，深化學(xué)生對中國革命歷程的切身體驗。（3）要與政治、歷史等學(xué)科的教師組成專題指導(dǎo)組，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的研究，以深化學(xué)生對革命傳統(tǒng)的理解和認識。學(xué)習(xí)任務(wù)群16

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討本任務(wù)群在“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，進一步培養(yǎng)理性思維與探究能力，提高學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認識，提升鑒賞品位，把握時代精神和時代走向。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）梳理影響中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的重要作家作品，發(fā)現(xiàn)有價值的文學(xué)現(xiàn)象與問題，從中選擇自己感興趣的專題進行研討。（2）閱讀新近發(fā)表的有影響的文學(xué)作品，嘗試參與文學(xué)評論。關(guān)注近期文學(xué)熱點問題，了解不同觀點，深入思考研討，提高探究能力。（3）每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題9—12課時。（1）所設(shè)立的專題涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。（2）教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也可自主設(shè)計，確定學(xué)習(xí)專題。（3）反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。學(xué)習(xí)任務(wù)群17

跨文化專題研討本任務(wù)群是在“外國作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國文學(xué)名著和文化經(jīng)典的若干專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，發(fā)展批判性思維，增強文化理解力。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）研討不同時期、不同國家與民族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增進對人類文明史上多樣文化并進的事實及全球化背景下文化多樣性的理解。（2）選讀一本外國文學(xué)理論名著，了解世界文學(xué)批評中某一流派的基本主張和文學(xué)解讀方法；或者選讀一本研究中外文學(xué)或文化比較的著作，嘗試運用其中的觀點研讀以前讀過的作品。（3）借助已有的閱讀經(jīng)驗，選擇合適的內(nèi)容進行跨文化專題研究，在中外文化的比較中，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強對中國特色社會主義文化的自信。2．教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置4—6個專題，每個專題6—9課時。（1）可以根據(jù)“學(xué)習(xí)目標內(nèi)容”（1）（2）（3）分別設(shè)立專題，以內(nèi)容（1）為主；也可以將內(nèi)容（1）（2）（3）有機整合，設(shè)立專題。（2）激發(fā)學(xué)生興趣，在閱讀外國文學(xué)、文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的課題，開展跨文化專題研究，組織專題研討與交流，選擇合適的方式呈現(xiàn)研究成果。（3）積極拓展學(xué)習(xí)渠道，如組織學(xué)生利用社會實踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與跨文化課題討論。向?qū)W生推薦跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志，促進學(xué)習(xí)活動的深化。學(xué)習(xí)任務(wù)群18

學(xué)術(shù)著作專題研討本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)生著作，體驗學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文。1．學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容（1）根據(jù)個人的閱讀興趣和平時積累、思維特點以及未來發(fā)展方向，選擇適宜的學(xué)術(shù)著作深入研討，撰寫研討筆記。（2）將研讀學(xué)術(shù)著作過程中生成的關(guān)注點、問題點、質(zhì)疑點等進行梳理概括，形成專題，深入研討；或圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)話題，組織研討活動。（3）整理提煉專著研讀或?qū)ｎ}研討的成果，借鑒專業(yè)學(xué)術(shù)論文的形式寫成學(xué)術(shù)性小論文，相互交流。2．教學(xué)展示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時，學(xué)術(shù)專題研討為8課時，學(xué)術(shù)性小論文寫作為6課時。（1）學(xué)術(shù)著作選讀，應(yīng)在“科學(xué)與文化論著研習(xí)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“整本書閱讀與研討”進行，以學(xué)生自主研讀為主。選讀的學(xué)術(shù)著作篇目，可由教師充分考慮各類學(xué)術(shù)著作的特質(zhì)，參照本地、本校的圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源向?qū)W生推薦；學(xué)生也可以依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇。（2）學(xué)術(shù)專題研討在研讀著作的基礎(chǔ)上進行，由參與這項學(xué)習(xí)的學(xué)生各自報告閱讀心得，交流研討；也可以圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討。學(xué)術(shù)專題研討倡導(dǎo)平等對話、學(xué)術(shù)自由，堅持學(xué)術(shù)規(guī)范；表達觀點有理有據(jù)，符合邏輯。（3）學(xué)術(shù)性小論文不同于一般的議論文，其寫作的重點在表達研究成果，可參閱學(xué)術(shù)論著的基本格式和語言表達。理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)引用等應(yīng)堅持學(xué)術(shù)規(guī)范，不作假，不抄襲，不強詞奪理。尊重他人研究成果，引用資料應(yīng)注明出處，文末應(yīng)注明參考書目。（二）學(xué)習(xí)要求必修課程學(xué)習(xí)要求（1）多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達能力。必修階段各類文本的閱讀量不低于150萬字。學(xué)會靈活使用常用語文工具書和網(wǎng)絡(luò)，檢索所需的信息和資料。學(xué)會以多種形式表達和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。（2）發(fā)展獨立閱讀的能力。靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，對文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。注重個性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（3）閱讀實用類文本，能準確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。閱讀論述類文本，能夠準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，增強民族文化自信。（4）自主寫作，自由表達，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。書面表達觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作結(jié)果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。（5）增強人際交往能力，在口語交際中梳理自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際效果。學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充實、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。（6）在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識地積累的習(xí)慣，積累有利于豐富自己運用的字詞句篇語文素材、語言運用典型案例等。在積累的過程中，注重梳理。通過歸納、分類，逐步領(lǐng)悟語文運用的規(guī)律，自主建構(gòu)相關(guān)知識。嘗試梳理文學(xué)作品的基本樣式和概念，了解文學(xué)鑒賞的基本方法，在文學(xué)閱讀過程中領(lǐng)悟鑒賞和創(chuàng)作的規(guī)律。注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)要求（1）學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。借助工具書、圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，加深對作品的理解。選擇性必修階段各類文本的閱讀總量不低于150萬字。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。（2）選讀古今中外文化論著，在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料，拓寬文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文化專題研討。學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，嘗試對感興趣的古今中外文學(xué)作品進行比較研究或?qū)ｎ}研究，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。（3）注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高表達、交流能力。能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，運用多種方式展開交流和討論，留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累寫作素材，廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。在實踐活動中增強口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會、演出等活動。（4）了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字運用的正確性和有效性。掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，學(xué)會靈活運用合適的方法解決語言文字運用中的問題。根據(jù)自己的特點，借鑒經(jīng)驗，適時總結(jié)，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平水平質(zhì)量描述11-1

有主動積累的意識，不斷擴展自己的語文積累，能對學(xué)過的各類語言材料進行歸類；留心觀察生活，記錄對生活的觀察和感受；能主動將自己的積累用于語言理解和表達。能注意語境與交流的關(guān)系，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言，能憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達，力求使語言表達準確清晰。有反思和總結(jié)自己語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的意識，關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。1-2

在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。1-3

有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向；能運用口頭語言和書面語言傳達自己對作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價值觀。1-4

有通過語文學(xué)習(xí)理解文化的意愿，能通過閱讀文學(xué)作品，擴展自己的視野，豐富自己的人生體驗，感受和理解不同時代和地區(qū)的文化。能主動梳理語文課程中涉及的文化現(xiàn)象，了解其中包含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。22-1

具有主動積累的習(xí)慣，能進一步擴展語言積累，運用多種方法整理自己積累的語言材料，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感；能發(fā)現(xiàn)語言運用中存在的比較明顯的問題，并運用自己掌握的語言知識予以糾正。具有反思并整理語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的意識，能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所得。2-2

在理解語言時，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向；能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價；能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達時，能注意自己的語言運用，力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯。2-3

喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。2-4

表現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢語和漢字，喜歡積累優(yōu)秀古代詩文，能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達中運用富有文化意蘊的語言材料和語言形式。增強語言的表現(xiàn)力。能理解各類作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念，能理解和包容不同的文化觀念，能運用所學(xué)的知識對學(xué)習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。關(guān)注當(dāng)代語言文化現(xiàn)象，積極參與相關(guān)的多種語文實踐活動。33-1

在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律，嘗試結(jié)合具體的語言材料，說明自己對語言運用規(guī)則的理解。能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別；能憑借語感推斷結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句的意思。能體味重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達自己的真情實感。在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能有意識地規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。3-2

在理解語言時，能準確概括觀點和情感，能分析并解釋觀點和材料之間的關(guān)系；能比較兩個文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系；能就文本的內(nèi)容和形式進行質(zhì)疑，并能主動查找相關(guān)資料支持自己的觀點；利用文本中的相關(guān)信息解決具體問題。在表達時，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。3-3

喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學(xué)作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美；能運用多種形式表達自己的體驗和感受；能對具體作品作出評論。在鑒賞中，能堅持正確的價值觀，體現(xiàn)高雅的審美追求。3-4

關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習(xí)慣。有比較、分析古今中外各類作品所反映的文化現(xiàn)象、文化觀念的意識，能根據(jù)語文課程學(xué)到的內(nèi)容，對閱讀和表達交流中涉及的有關(guān)文化現(xiàn)象展開討論，有依據(jù)、有邏輯地闡明自己的觀點。關(guān)心當(dāng)代語言文化現(xiàn)象，積極參與多種實踐活動，通過調(diào)查訪問、辯論演講、專題討論等活動發(fā)展自己的文化理解與探究能力。44-1

能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗；在梳理的基礎(chǔ)上，嘗試進行專題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律，并能用自己的語言加以解釋；能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實踐。能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向；能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動吸收他人成功的經(jīng)驗。4-2

在理解語言時，能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題。能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實際生活中遇到的具體問題。在表達時，講究邏輯，注重情感，能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，力求做到觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實健康，表達準確、生動。4-3

在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。4-4

有通過語言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能在閱讀和表達交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；能結(jié)合具體作品，分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀念，比較、分析古今中外各類作品在文化觀念上的異同。能主動參與語言文化問題的討論和相關(guān)的社會實踐活動，能綜合運用所學(xué)的知識，對自己感興趣的某些語言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究，嘗試撰寫相關(guān)調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告，發(fā)展自己的文化理解與探究能力，主動吸收先進的文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。55-1

有探索語言運用規(guī)律的興趣，能主動收集、整理、探究生活中常見的語言現(xiàn)象；能發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語言文學(xué)作品中的各類聯(lián)系，對學(xué)過的重要作品和具有典型性的語言材料進行分類整理，加深自己對各類作品的理解和領(lǐng)悟。在整理過程中，能提出自己感興趣的問題，嘗試用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題。能根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容，選擇合適的表達方式，有效地運用口頭和書面語言實現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)，樂于與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動幫助他人共同提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。5-2

在理解語言時，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文中事實、材料與觀點、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據(jù)多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)；能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。在表達時，講究語言運用，追求獨創(chuàng)性，力求用不同的詞語準確準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷與推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性。5-3

在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。能比較多個不同作品的異同，能對同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。能對作品的藝術(shù)形象及價值有獨到的感悟和理解。有文學(xué)創(chuàng)作的興趣和愿望，愿意用文學(xué)的形式表達自己的情感，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。5-4

有通過語言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能在閱讀和表達交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；具有文化批判和反思的意識，能結(jié)合具體作品，從多角度、多層面分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀念。能主動參與語言文化問題的討論和相關(guān)的社會實踐活動，能綜合運用所學(xué)的知識，對生活中自己感興趣的某些語言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究，寫相關(guān)調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告，組織專題討論和報告會；嘗試用歷史眼光和現(xiàn)代觀念，辯證地審視和評論古今中外語言文學(xué)作品的內(nèi)容和思想傾向，對當(dāng)代文化建設(shè)發(fā)表自己的見解。（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系本標準將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。水平二是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。六、實施建議（一）教學(xué)與評價建議教學(xué)建議1．發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗，形成良好的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既有所側(cè)重，又相互融通。必修和選修課程都應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實踐活動，促進學(xué)生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的全面發(fā)展。2．充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，處理好學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系普通高中語文課程設(shè)計了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢、教學(xué)風(fēng)格，有規(guī)劃、創(chuàng)造性地實施教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮各自學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，要明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，妥善處理各個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，避免遺漏缺失；要關(guān)注共同任務(wù)群在必修、選擇性必修、選修課程中學(xué)習(xí)重點、呈現(xiàn)方式和深度廣度的差異，避免簡單重復(fù)。3．創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境?？赏ㄟ^多樣的語文實踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運用能力。加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、能力和特長，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)管理，探索個性化的學(xué)習(xí)方法。要堅守語文課程的基本要求，恰當(dāng)把握教學(xué)容量，不任意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也要鼓勵對語文學(xué)習(xí)有興趣而且學(xué)有余力的學(xué)生追求更高的目標。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)他們體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。積極倡導(dǎo)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)，圍繞語言和文化、經(jīng)典作家作品、科學(xué)論著等，組織學(xué)生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學(xué)生以各種形式相互協(xié)作，展示與交流學(xué)習(xí)成果。合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)，促進知識的遷移與運用。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實踐和創(chuàng)新能力。4．整體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統(tǒng)整教學(xué)時要特別注意加強必修、選擇性必修、選修三類課程之間的銜接和統(tǒng)整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程專屬任務(wù)群和共同任務(wù)群的銜接。必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅實根基。教學(xué)時要重點培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運用、思考表達、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)。選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)時要進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟能力、科學(xué)思維和問題解決能力、文化理解和批判能力。選擇性必修應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點”的深度。5．探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要改變因循守舊的語文教學(xué)習(xí)慣，也要打破唯技術(shù)至上的觀念，把握好技術(shù)與語文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)。要創(chuàng)設(shè)運用語言文字的真實情境，形成有意義的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效投入語文實踐；要借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移與運用。要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)服務(wù)。在信息化環(huán)境下，需要進一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變化，積極探索信息化環(huán)境下的語文教學(xué)模式。6．提高課程開發(fā)和設(shè)計能力，實現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構(gòu)教學(xué)共同體；應(yīng)努力適應(yīng)、積極參與語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進實踐，提升教學(xué)水平；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學(xué)會自我反思，實現(xiàn)教學(xué)相長；應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的實際需要整合相關(guān)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高日常教學(xué)效率；要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源，關(guān)注教學(xué)過程中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，