六年級《生活中的比》教學(xué)反思

六年級《生活中的比》教學(xué)反思《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《比的認(rèn)識(shí)》的法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始。比在數(shù)樣處理的效果是更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。么多情境中到底蘊(yùn)含著什么樣的知識(shí)聯(lián)系？為什么從照片入手？對比的認(rèn)識(shí)起的作用是什么？怎樣讓學(xué)生過渡到比呢？該不該按照教參說的那樣教學(xué)呢？我很困惑。北師大版數(shù)學(xué)教材留下的空間很大，“敏感”、“靈性”才能正確地把握教材。如何準(zhǔn)確地把握教材、使用教的概念？對此，我在腦海里不知過了多少遍，一遍遍的梳理，一遍遍的否定，計(jì)。“生活中的比”是一節(jié)概念教學(xué)，是學(xué)生初步接觸的知識(shí)，我主要是通過三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的：“像”哪些“不像”

并猜猜為什么有的“像”，有的“不像”，學(xué)生猜測后讓學(xué)生驗(yàn)證，看看究竟與長方形的長、寬會(huì)有間的關(guān)系，先是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，有了初步想法后然后小組交流，大“家匯報(bào)的非常好，找出了像與不像的道理，像”的一組他們的長都是“寬的

倍，“不像”的一組不具備這樣的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果讓你再畫一個(gè)和

A

比較像的長方形你能畫出嗎？把這一知識(shí)拓展，讓學(xué)生體會(huì)這一圖形的共性。其二，在認(rèn)識(shí)什么是比，比的各部分的名稱、讀寫法時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)完了完成學(xué)習(xí)卡上的第

題，這樣他們自學(xué)有針對性，同時(shí)

︰

和

︰

再運(yùn)用剛學(xué)到的比的知識(shí)解決剛才長方形的長與寬的比就是

︰，而

︰

表示寬與長的比，二者是不能交換位置的。我覺得這是一個(gè)亮點(diǎn)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得學(xué)生通過自學(xué)習(xí)得的知識(shí)是牢固的，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。其三，在自學(xué)了比以后，我沒有急于讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)、除法作比較，而A

長方形的長與寬的比是︰，B

長方形的長與寬的比是︰

︰，A

長方形的長與

B

長方形的長比是

︰

等等，讓學(xué)生體會(huì)比與我們的必要性。這里由于本人的緊張，也由于晃眼，只顧看，學(xué)生說的不完整我都沒聽出，太不應(yīng)該了。長度單位間的比，我們把這樣的比稱為“同類量的比”，其實(shí)還有

“不同類量的比”比如我們以前學(xué)過的速度和單價(jià)，你們還記得速度怎樣求？單價(jià)怎樣求？進(jìn)而讓學(xué)生計(jì)算誰的速度快？哪個(gè)單價(jià)高？通過的比，將比的知識(shí)應(yīng)用于生活，緊扣了主題“生活中的比”?！啊比淮笪??？礇]有用過的方法學(xué)生還需要適應(yīng)。其六，就是預(yù)設(shè)的讓學(xué)生比較“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”，因?yàn)槲矣X得如果讓學(xué)生真正理解“比”破了，下節(jié)學(xué)習(xí)它們之間的關(guān)系也未嘗不可。如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)

頁和

“同類量的比”，所以決定將

“不同類量的比

”也放在這節(jié)中，這樣先讓學(xué)生建立起比的比較完整的概念，把分?jǐn)?shù)、除法與比的比較放在下節(jié)中。這就是我臨時(shí)調(diào)整的原因。