“三特”教育模式彰顯聾校辦學特色

“三特”教育模式彰顯聾校辦學特色特殊教育是教育的一個重要組成部分，它的發(fā)展對于提升社會的文明程度，減輕家庭和社會負擔，提高特殊需要人群的素質(zhì)，促進國家教育水平的不斷提高有著重要意義。作為一項神圣的事業(yè)，特殊教育在新中國建立后，尤其是改革開放以來，得到黨和政府的高度重視。特殊教育學校是特殊教育發(fā)展的基石，特殊教育學校建設(shè)與發(fā)展的水平對特殊教育事業(yè)的健康、有序發(fā)展有著極為重要的影響。四平市聾啞學校是一所集聾兒康復訓練、聾生九年義務教育及職業(yè)教育為一體的綜合性學校。在競爭日益激烈的今天，擁有某種或多種特長和勞動技能將成為提升聽障人群生存質(zhì)量的保障。為此學校確立了“依法治校，以德立校，科研興校，質(zhì)量強?！钡霓k學方針，深入開展教育改革，全面實施素質(zhì)教育，立足特教，放眼現(xiàn)代教育，奉行“學校的全面發(fā)展利益高于一切，教師的專業(yè)成長需求高于一切，學生的素質(zhì)提升目標高于一切”的辦學理念，貫徹“以人為本，服務為先，發(fā)展至上，幸福師生”的辦學宗旨，踐行“讓學生快樂起來，讓教師幸福起來，讓校園和諧起來”的辦學追求，積淀出“服務聾生，成就卓越”的學校精神。廣大師生也在此基礎(chǔ)上形成了“愛殘、樂教、博學、慎思”的教風和“自信、勵志、合作、探究”的學風。學校在狠抓教學的基礎(chǔ)上，針對聾生的生理和心理特點，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，以培養(yǎng)學生的一技之長為落腳點，不斷探索德育新路，凝練出了一種四平市聾啞學校原創(chuàng)的“三特”教育模式，即：班主任有特長，班級有特點，學生有特技。“三特”模式的不斷推進與在推進中的不斷完善，極大地促進了師生教學相長，學生的自信心、教師的成就感與日俱增，學校的教育教學整體水平大幅提高。一、“三特”教育模式促進學生學有專長“三特”教育模式針對學生、學情的特殊性，積極挖掘班主任潛能，發(fā)揮其特長，并以德育活動為載體，搭建學生展示自我的平臺，借以實現(xiàn)以人為本促發(fā)展的教育目標。（一）發(fā)揮班主任特長，形成班級特色每一位教師的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣特長，是啟動起、推進好“三特”模式的必要基礎(chǔ)。四平市聾啞學校有的教師在專業(yè)期刊發(fā)表過小說，有的教師書法、美術(shù)在當?shù)亟逃缧∮忻麣?，有的教師酷愛詩詞歌賦教師的這些特長，為“三特”模式的推進奠定了雄厚的智力支撐?！叭亍苯逃Ｊ骄褪前呀處焸兊倪@些特長，光大成班級的特點，內(nèi)化成孩子們的特技，讓每一名聾啞兒童在快樂的活動中得到成長。學校的“三特”模式推進，以班級為單位，以班主任已有的特長為依托，以聾生的年齡特點為選擇參數(shù)，以打造獨特的班級特色，培養(yǎng)學生的特技為目標，開展活動。班主任擅長書法的班級，將班級特色界定為書法，開展“每天習練一篇小楷”活動；班主任擅長詩詞歌賦的班級，將班級特色界定為古詩詞背“誦”，開展“每天背一首古詩”活動；班主任擅長寫作和繪畫的班級，將班級特色界定為手抄報創(chuàng)編，開展“每周一張手抄報”活動伴隨“三特”模式的開展和不斷深入，全校紛紛涌現(xiàn)出了“故事班”“古詩班”“書法班”“弟子規(guī)班”“繪畫班”“手抄報班”等等，學生享受到了有效、有益的特長培養(yǎng)，每個班級都形成了鮮明的特色和特點。（二）以德育活動為載體，展示學生特技“三特”教育模式的開展，只有長期堅持才能有成效。學校把開展“三特”教育納入了學校管理的常規(guī)工作，每天的七、八節(jié)課時間是各班開展“三特”教育的時間，學生處要對每班開展情況進行檢查、記錄。定期對各班的“三特”教育進行成果驗收?！叭亍苯逃Ｊ降耐七M，使學生的技能得到了大幅度提高，各個班級不斷地涌現(xiàn)出的“古詩能手”“故事大王”“小畫家”“剪紙新星”“編織高手”“十字繡高手”等有特技的學生，讓學校的各項活動開展得更加精彩，也為聾生更好地回歸主流社會奠定了基礎(chǔ)。例如：“學雷鋒活動月”的“學雷鋒”手抄報展覽活動，手抄報特長班的同學不但能自己做出文圖并茂的手抄報，還能主動幫助其他班級的同學設(shè)計手抄報；紀念“九一八”，學校開展了“講英雄故事學英雄精神”的讀書故事會活動，“故事班”的同學能夠主動幫助同學找資料；期初舉辦學生小楷作業(yè)展覽活動，“書法班”的同學在自己寫得一手好字的基礎(chǔ)上，能指導其他班級的同學的寫字技巧通過開展一系列的活動，使學生成為了活動的主體，展示了學生的特技，使那些原本自卑的聽障孩子，擁有了和健全孩子一樣的自信心，也提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的精神。二、“三特”教育模式提升教師專業(yè)化水平教育是一門藝術(shù)，教師的專業(yè)化水平、方法直接對學生的成長產(chǎn)生影響，而教師的綜合素質(zhì)更是影響學生的重要因素。為了確?！叭亍苯逃Ｊ降膶嵤┖屯七M長效化、實效化，學校有目的地為教師們搭建科研平臺，引領(lǐng)教師樹立終生學習理念，與教師們共享“三特”模式成果。（一）搭建平臺，營造良好科研氛圍學校以“聾校三特教育模式應用與研究”做為原創(chuàng)課題，申報了國家級科研課題，并組成了由校長為課題總負責人，分管校長、中層領(lǐng)導及全體班主任和職業(yè)課教師參與的課題組。教師間以相互合作為方式，以實踐活動為依托，以課題研究為載體，以服務課題實踐為目的，深入開展“聾校三特教育模式”的研究，進一步提升教師的教科研水平，營造了良好的教研氛圍。使每一位教師不僅成為“三特”模式的實踐者，而且成為“三特”模式的研究者，最終成為“三特”模式的受益者。（二）樂于學習，夯實教師專業(yè)根基教師是一個不斷學習，終生學習的職業(yè)。“三特”教育模式的推進，使我們的教師更加深刻地體會到：要給學生一碗水，教師須有長流水的道理。學生由于接受外界信息、認知問題能力和需求的增強，迫切地要求老師的專業(yè)化水平不斷提升，教師專業(yè)外的個人興趣的廣度不斷拓展，教師的特長類別不斷豐富，只有這樣才能在“三特”實踐的過程中給予孩子們更準確、更廣泛、更有效的指導、鼓勵和支持，才能更高層面地贏得學生的信任和敬愛，更有助于學生特技的培養(yǎng)。學校出現(xiàn)了人人主動、自覺地學習，人人利用課余時間苦練才藝的良好氛圍和強勁勢頭。手抄報班的任鳳杰老師主動去學習電腦平面設(shè)計，并帶領(lǐng)班級的學生開始試做電子板報；剪紙班的霍明義老師主動去學習折紙、繪畫，使學生的特技由單一的剪紙變得更加廣泛；硬筆書法班的郝英男老師主動去練習毛筆字，并引領(lǐng)本班學生寫得一手好字所有的老師都能有意識地彌補自己的欠缺，建構(gòu)合