幼兒教師2000字讀書(shū)筆記

第頁(yè)共頁(yè)幼兒老師2000字讀書(shū)筆記幼兒老師2000字讀書(shū)筆記書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、開(kāi)展、進(jìn)步的必需品，幼兒老師2000字讀書(shū)筆記。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品味美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒老師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析^p都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線老師必須具備的教育技能。里面還有老師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。一、老師與兒童這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，比方情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達(dá)才能有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒老師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐，那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。碰到孩子假如哭鬧，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)展移情情緒，但是假如移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì)。看了這本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心開(kāi)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)展識(shí)別，深化的理解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)展引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來(lái)，一般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要防止經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情。到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有方案沒(méi)有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺(jué)得老師參與到活動(dòng)中去好似影響了幼兒的主體地位，假如不進(jìn)入活動(dòng)，再開(kāi)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書(shū)中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒(méi)有急于介入，而是抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō)：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦?”于是孩子們開(kāi)場(chǎng)搭建游樂(lè)場(chǎng)，資料共享平臺(tái)《幼兒老師2000字讀書(shū)筆記》(s://..)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“游樂(lè)場(chǎng)真好玩，想想看，游樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開(kāi)場(chǎng)搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開(kāi)場(chǎng)分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾，減少?zèng)_突發(fā)生。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。班上的孩子都是小年齡的中班，動(dòng)手才能比擬弱，開(kāi)學(xué)初我就已經(jīng)給他們訂好方案，打算一周上2節(jié)手工2節(jié)美術(shù)課。一開(kāi)場(chǎng)可能是幼兒的年齡特點(diǎn)，喜歡在紙上兔兔畫(huà)畫(huà)，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，只要我說(shuō)上美術(shù)課，他們就是嘆氣的聲音，連最根本的涂色也是草草的了事，應(yīng)付我，我又氣又急?？戳诉@本書(shū)給了我啟發(fā)，老師要尊重每個(gè)幼兒的想法，肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫(huà)，假如孩子畫(huà)的跟我差異很大我就讓他重畫(huà)或是直接說(shuō)他畫(huà)的不對(duì)，否認(rèn)了幼兒對(duì)畫(huà)的理解。從而有些幼兒開(kāi)場(chǎng)不喜歡畫(huà)畫(huà)，一說(shuō)美術(shù)課就嘆氣，膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過(guò)后，我便開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)，我不在是每次都臨摹，由幼兒自主選擇主題的方式，在命題畫(huà)時(shí)也要適宜幼兒的認(rèn)知才能。同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)造時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因?yàn)槲抑喇?huà)畫(huà)光光練的是技巧是沒(méi)有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜歡和學(xué)習(xí)的欲望才行。二、老師與家長(zhǎng)家長(zhǎng)是幼兒園重要的.教育資和合作伙伴。老師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)理解幼兒園的教育目的任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心安康開(kāi)展。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。老師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)理解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和老師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。成立家長(zhǎng)助教自愿者隊(duì)伍，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)做老師。三、老師與社區(qū)作為老師還要利用好周邊社區(qū)的資。老師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng)新才能，而且需要有與有關(guān)部門(mén)、各方人士聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)的才能，要有發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，與不同職業(yè)、不