2023年小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文學(xué)校數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文的類(lèi)型許多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是我細(xì)心整理的學(xué)校數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)校數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文1

今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：老師引導(dǎo)；同學(xué)自主學(xué)習(xí)；分組爭(zhēng)論，解決問(wèn)題；深化思索，合作探究；拓展延長(zhǎng)，課堂訓(xùn)練；歸納要點(diǎn)，溝通收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我依據(jù)多年的教學(xué)閱歷，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和老師技能大賽中各位老師的先進(jìn)閱歷，談?wù)勎以诟吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的拙見(jiàn)。

一、自學(xué)找疑，相互溝通。

這一步要求同學(xué)依據(jù)老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有同學(xué)的自學(xué)，同學(xué)對(duì)接受學(xué)問(wèn)就是盲目的，同學(xué)在聽(tīng)老師講課時(shí)就分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有主次，也就沒(méi)有針對(duì)性，就會(huì)陷入原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。通過(guò)自學(xué)，分析討論，可以使同學(xué)熟識(shí)教材，發(fā)覺(jué)疑難，對(duì)自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄清弄懂的問(wèn)題，特殊是對(duì)概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問(wèn)題與同桌間相互爭(zhēng)論，問(wèn)題就會(huì)在溝通中得以解決或略于理解，問(wèn)題再待老師講解時(shí)就可以得到解決。這樣做的好處是培育同學(xué)自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培育力量的目的。不過(guò)同學(xué)自學(xué)時(shí)，肯定要要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的自學(xué)，不行應(yīng)付差事走過(guò)場(chǎng)。這一過(guò)程大約要15分鐘左右。

二、依據(jù)自學(xué)，講解歸納。

這一步要求老師要依據(jù)同學(xué)自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題和溝通的狀況，逐個(gè)講解，全面指導(dǎo)總結(jié)，深化理解，把所講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)難度較大的內(nèi)容要作具體精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形并在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)后，同學(xué)立刻得出：一個(gè)三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過(guò)程大約要10分鐘左右。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查練習(xí)。

這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過(guò)同學(xué)練習(xí)，可以弄清同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況，對(duì)消失的問(wèn)題可以在多媒體上展現(xiàn)，讓同學(xué)們都熟悉到這一錯(cuò)誤，并對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)加以指導(dǎo)賜予信念上的鼓舞。最終布置適量的作業(yè)讓同學(xué)練習(xí)，由于只有在同學(xué)做作業(yè)時(shí)，才能更加引起同學(xué)的思索，才能使同學(xué)的思維更加樂(lè)觀活躍。所以，同學(xué)練習(xí)是特別重要的，這是學(xué)問(wèn)得以鞏固的主要途徑。這一過(guò)程大約要15分鐘左右。

另外，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是特別重要的，由于學(xué)問(wèn)的鞏固必需要靠練習(xí)，但必需具備典型性。老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也相當(dāng)重要。特殊是對(duì)于急需鼓舞的困難同學(xué)，心理學(xué)討論表明，同學(xué)獲得表?yè)P(yáng)，嘉獎(jiǎng)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。

總之，教學(xué)要依據(jù)當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)及四周的環(huán)境視狀況而敏捷地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必需吃透教材，扎實(shí)備課，由于不同的教材，同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，老師就能在課堂訓(xùn)練同學(xué)了，深化淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，以同學(xué)為主體地位，彼此溝通，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共同進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，專(zhuān)心專(zhuān)研教材，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文2

學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要培育同學(xué)的空間觀念。空間知覺(jué)力量是學(xué)校生空間觀念進(jìn)展的起點(diǎn)，培育空間觀念的起點(diǎn)是培育同學(xué)的空間知覺(jué)力量。

何為空間知覺(jué)？空間知覺(jué)指人腦對(duì)物體外形、大小、相對(duì)平面位置及空間特性的感知。

下面，筆者從低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度動(dòng)身，談一談培育兒童空間知覺(jué)力量的一點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、依托生活閱歷，建立空間知覺(jué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同學(xué)的空間學(xué)問(wèn)最初來(lái)自他們接觸到的現(xiàn)實(shí)原型，這是他們理解和進(jìn)展空間知覺(jué)的珍貴資源。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)的生活背景越接近，同學(xué)就更簡(jiǎn)單理解和接納新學(xué)問(wèn)。

1、供應(yīng)生活素材，積累空間知覺(jué)閱歷。在“圖形與幾何”的第一堂課《熟悉立體圖形》的教學(xué)中，課前預(yù)備大量生活中常見(jiàn)的立體圖形，如紙盒、魔方、皮球、籃球、圓柱形飲料罐等，這些生活中常見(jiàn)的立體圖形或能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，從生活閱歷動(dòng)身，能關(guān)心同學(xué)形成初步的空間知覺(jué)力量。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，建立空間知覺(jué)表象。創(chuàng)設(shè)情境不是為情境而情境，在一些可以圖形與幾何學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于低年級(jí)同學(xué)建立空間知覺(jué)表象。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)逛圖形世界的情境，用同學(xué)逛超市的方式來(lái)漸漸熟悉幾何形體，在比較區(qū)分中正確把握長(zhǎng)方形和正方形的形體特點(diǎn)。

二、通過(guò)手眼協(xié)調(diào)，深化空間知覺(jué)

兒童的知覺(jué)力量是視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)進(jìn)展的，在空間知覺(jué)的培育過(guò)程中，

1、注意動(dòng)手操作，實(shí)踐中深化空間知覺(jué)。在課堂教學(xué)中，供應(yīng)能讓同學(xué)動(dòng)手操作的學(xué)具和環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中深化同學(xué)空間知覺(jué)。教學(xué)《熟悉立體圖形》時(shí)，讓同學(xué)充分感受立體圖形，看一看、摸一摸、滾一滾、搭一搭、玩一玩，在大量的實(shí)物操作閱歷中建立對(duì)立體圖形的感知：長(zhǎng)方體和正方體看起來(lái)方方的，球看起來(lái)圓圓的；長(zhǎng)方體和正方體的面摸起來(lái)平平的，球摸起來(lái)彎彎的，圓柱既有平平的面，也有彎彎的面；平平的面簡(jiǎn)單搭起來(lái)，彎彎的面不簡(jiǎn)單搭起來(lái)；球能任意滾動(dòng)，圓柱彎彎的面能沿相對(duì)的方向滾動(dòng)。

2、利用數(shù)學(xué)嬉戲，玩耍中深化空間知覺(jué)。通過(guò)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)嬉戲，在手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中深化同學(xué)空間知覺(jué)。數(shù)學(xué)嬉戲分為課堂嬉戲和課外嬉戲。課堂上利用3—5分鐘，設(shè)計(jì)“圖形找朋友”——立體圖形和平面圖形相互找朋友；“圖形想象”——依據(jù)老師描述，在腦海中想象線(xiàn)條的運(yùn)動(dòng)形成的圖形。課外有意識(shí)地布置一些親子嬉戲家庭作業(yè)，如共玩七巧板、完成圖形畫(huà)等作業(yè)，在課堂外增加同學(xué)空間知覺(jué)的認(rèn)知，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信念，連續(xù)空間知覺(jué)的培育。

作為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正式起步階段，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)獲得良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，也是不同同學(xué)在數(shù)學(xué)上獲得不同成長(zhǎng)的開(kāi)端，這一階段同學(xué)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)將為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段同學(xué)空間知覺(jué)力量的培育，是同學(xué)以后空間想象力量、空間思維力量的起點(diǎn)，是培育同學(xué)空間掛念的必經(jīng)之路。

學(xué)校數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文3

“空間觀念主要是指依據(jù)物體特征抽象出幾何圖形；依據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。”新課標(biāo)明確描述了“空間觀念”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。學(xué)校低年級(jí)對(duì)幾何圖形的熟悉都基本屬于具象到抽象的初級(jí)階段，在學(xué)校階段的幾何初步學(xué)問(wèn)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注意將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們?cè)谄匠５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)同學(xué)對(duì)空間觀念的形成和進(jìn)展，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)思索的方法去觀看和描述客觀世界事物，讓同學(xué)逐步建立空間觀念的感知，培育空間意識(shí)，漸漸熟悉空間觀念的特點(diǎn)，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，更好地熟悉和了解世界是非常重要的。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中剝離出空間感知原形，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)初步的空間概念。

生活中到處有數(shù)學(xué)。由于“玩”，低年級(jí)同學(xué)在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜愛(ài)的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種外形的物具，腦海中已經(jīng)初步建立了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，同學(xué)對(duì)于圖形的熟悉是從立體圖形開(kāi)頭的。這樣在教學(xué)中，老師充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如教“東南西北”時(shí)，可以讓同學(xué)在早晨觀看太陽(yáng)從東邊升起的情境，觀看同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以同學(xué)熟識(shí)的環(huán)境，為同學(xué)熟悉方向與位置供應(yīng)了認(rèn)知的背景。

二、通過(guò)觀看實(shí)物，動(dòng)手操作，從具象的感知到語(yǔ)言的再現(xiàn)初步建立同學(xué)的初級(jí)抽象的空間觀念。

低年級(jí)同學(xué)思維水平較低，動(dòng)手操作是低年級(jí)同學(xué)直接獵取閱歷學(xué)問(wèn)的最好的途徑，它可以啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀參加思索，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好與探究欲望。同學(xué)的`動(dòng)手操作過(guò)程其實(shí)是同學(xué)手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在熟悉立體圖形的時(shí)候，必需讓同學(xué)自備實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，通過(guò)看、摸、說(shuō)、畫(huà)、比等方法了解各種立體圖形的外形及性質(zhì)。在熟悉平面圖形時(shí)，必需讓同學(xué)自備實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實(shí)物，讓同學(xué)先把實(shí)物的某個(gè)面畫(huà)在紙上、印在沙上或紙上，然后指導(dǎo)他們熟悉這就是平面圖形，再熟悉各自的外形及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)同學(xué)用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對(duì)以后的觀看物體和動(dòng)手操作奠定基礎(chǔ)。“說(shuō)一說(shuō)”很重要，把詳細(xì)的物體通過(guò)語(yǔ)言的精確描述，對(duì)物體的空間進(jìn)行腦海中的再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初步抽象的過(guò)程。也是對(duì)學(xué)校階段簡(jiǎn)潔圖形和物體進(jìn)行歸納定義的過(guò)程，勝利實(shí)現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進(jìn)行高級(jí)的抽象空間思維奠定基礎(chǔ)。

三、把同學(xué)置身聯(lián)想和制造中，進(jìn)一步提升同學(xué)的空間觀念

觀看聯(lián)想是學(xué)校生獲得空間觀念的主要途徑。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)同學(xué)全面、有序、細(xì)致的進(jìn)行觀看，同時(shí)留意多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓同學(xué)利用這些圖形拼擺出喜愛(ài)的物品或圖形；畫(huà)一幅漂亮的圖畫(huà)；動(dòng)手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長(zhǎng)方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮同學(xué)的想像力，培育制造力。許多老師可能覺(jué)得這是美術(shù)課的事情，你不覺(jué)得數(shù)學(xué)課來(lái)做更加專(zhuān)業(yè)么？學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算后，讓同學(xué)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，并計(jì)算出各種花草的面積；學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后，讓同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。

四、利用已有的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際有關(guān)空間的問(wèn)題，進(jìn)一步錘煉和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

同學(xué)空間觀念的形成、進(jìn)展只有緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將同學(xué)的視野拓展到生活中去，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

例如：學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。

五、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，深化同學(xué)的空間觀念

在學(xué)校數(shù)學(xué)中，概念、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些學(xué)問(wèn)具有肯定抽象性。假如教學(xué)中用靜止的觀點(diǎn)組織教學(xué)，簡(jiǎn)單使同學(xué)對(duì)概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的連續(xù)學(xué)習(xí)造成肯定的障礙，運(yùn)動(dòng)變化的東西，新奇好玩的事物簡(jiǎn)單引起學(xué)校生的留意。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動(dòng)”的特長(zhǎng)，有效地吸引同學(xué)留意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)“角的熟悉”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃耀的亮點(diǎn)，然后用不一樣的顏色讓邊延長(zhǎng)，延長(zhǎng)的過(guò)程用特別慢的速度放給同學(xué)看，讓同學(xué)明確看到邊無(wú)論是延長(zhǎng)還是縮短，角張開(kāi)的大小都沒(méi)有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，同學(xué)很輕松地理解了這一學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。由于多媒體教學(xué)具有顏色豐富，能化靜為動(dòng)，