《建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往性的影響》 論文

建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往性的影響摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)獨(dú)生子女家庭情況的增加，很多父母都會(huì)溺愛(ài)自己孩子，隔代親現(xiàn)象也是尤為的顯著，孩子們可以得到所有自己想要的東西，并覺(jué)得長(zhǎng)輩對(duì)他們的溺愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?、?xí)以為常的，小朋友們的平安快樂(lè)成長(zhǎng)自始至終受到他們的潛移默化的影響。鑒于這種不良的發(fā)展趨勢(shì)，很多人都提出各自的想法和觀點(diǎn)，其共同點(diǎn)認(rèn)為通過(guò)幼兒園教育改善獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是目前幼兒園在教育方面需要研討的一個(gè)重要課題。關(guān)鍵詞：建構(gòu)混齡游戲、建構(gòu)區(qū)、社會(huì)性交往一、引言建構(gòu)混齡游戲的提出者是著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利，她認(rèn)為，傳統(tǒng)的幼兒園按年齡分班對(duì)幼兒的教育成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的，而且她認(rèn)為只有通過(guò)不同年齡段的幼兒之間相互交往，溝通合作才能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往性的發(fā)展。目前我國(guó)的大形式下，幼兒園的分班是按照上學(xué)年齡，統(tǒng)一升學(xué)的制度，一個(gè)班級(jí)里面的幼兒園小朋友大部分均為同一年齡階段，在思想認(rèn)知和社會(huì)交往性上區(qū)別不大，基本屬于同一水平，然而，這種游戲教學(xué)方式，當(dāng)小朋友們不可避免的面臨問(wèn)題時(shí)，無(wú)法通過(guò)彼此間的溝通交流、相互合作尋找到有效的解決辦法，而在建構(gòu)混齡游戲中，因?yàn)槠渌枷胝J(rèn)知的不同，給小朋友了一個(gè)可以相互詢問(wèn)的先提條件，小朋友們彼此可以相互詢證，相互檢驗(yàn)，在完成游戲的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的思想認(rèn)知和動(dòng)手能力，有效的促進(jìn)其社會(huì)交往性的發(fā)展。二、基本概念定義建構(gòu)游戲，指的是幼兒通過(guò)借助各種建構(gòu)性材料仿照現(xiàn)實(shí)生活中的各類建筑進(jìn)行的建構(gòu)活動(dòng)。筆者所在的園內(nèi)主要以炭燒積木游戲?yàn)橹?。日常生活中，幼兒通過(guò)周圍事物的觀察，對(duì)事物的形狀、大小、空間比例等進(jìn)行感知，在認(rèn)知上，形成局部的輪廓印象。在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，由于建構(gòu)材料的形態(tài)不一，幼兒可以將對(duì)建構(gòu)物各種天馬行空的想象通過(guò)建構(gòu)材料展示出來(lái)，盡情的發(fā)揮其空間想想和邏輯思維能力?；忑g游戲指的是在思想認(rèn)知和能力水平不一的基礎(chǔ)上，幼兒相互分組“混齡組合”，進(jìn)行游戲，即為混齡游戲。三、建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的社會(huì)，包括小朋友們也依然如此，橫向?qū)Ρ群鸵筮^(guò)高這種現(xiàn)象比比皆是，通過(guò)什么樣的游戲方式，能夠培養(yǎng)起來(lái)幼兒的自尊自信，這在幼兒之后的社會(huì)交往性是極其重要的。經(jīng)過(guò)大量的游戲?qū)Ρ?，?shí)踐表明，建構(gòu)混齡游戲恰恰是給幼兒提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒們知道自己應(yīng)該做什么，分工明確，責(zé)任清晰，彼此間的交流廣泛密切，能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)知更加深刻，動(dòng)手能力更強(qiáng)。幼兒們天馬行空的想象可以滿足，充分解放孩子們的天性，在游戲的同時(shí)，收獲滿足，自信感油然而生。（1）在建構(gòu)混齡游戲中培養(yǎng)幼兒的自尊自信

筆者所在的園開(kāi)展的“小小社會(huì)人”建構(gòu)混齡游戲活動(dòng)，在活動(dòng)之中，筆者讓大班的孩子和中班的孩子自由組合，可以看出來(lái)，孩子們所選擇的分組大概率為混齡組合，在建構(gòu)混齡游戲過(guò)程中，大班的孩子在思想認(rèn)知上比中班的孩子要高，動(dòng)手能力比中班的孩子要強(qiáng)，往往充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色，幫助和指引中班的孩子完成任務(wù)，大班的孩子往往是情緒高漲的，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)指揮，對(duì)于完成游戲，很滿足，很自豪，也在變得更自尊自信。相應(yīng)中班的孩子，因?yàn)榇蟀嗪⒆拥膸椭?，在思想認(rèn)知和動(dòng)手能力上有了很大的提升，甚至?xí)霈F(xiàn)想要趕超大班孩子的想法，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是中班孩子自信的體現(xiàn)。幼兒的自尊自信是極其重要的，幼兒可以明確自己存在的價(jià)值，有目標(biāo)性和責(zé)任感，不會(huì)有被忽視的感覺(jué)，充分自信，有想法，有主見(jiàn)，在建構(gòu)混齡游戲過(guò)程中，這方面體現(xiàn)的淋漓盡致，幼兒會(huì)因其自尊自信，更加熱愛(ài)生活，接受生活，可以讓幼兒終身受益。（2）在混齡游戲中促進(jìn)幼兒互動(dòng)交流

在建構(gòu)混齡游戲前，筆者提前合理的擺放積木材料，完成后，中班和大班的孩子們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)內(nèi)，自由分組，可以看到多是混齡間的組合，子航和明飛就是其中的一組，在進(jìn)行積木搭設(shè)的過(guò)程中，大班的子航多次向中班的明飛介紹積木材料和如何搭接，明飛在聽(tīng)取的同時(shí)也在一直問(wèn)出問(wèn)題和表達(dá)建議，相互交流中，兩人由起初的不認(rèn)識(shí)到可以無(wú)障礙的溝通。因?yàn)樽雍降拇蟾绺鐡?dān)當(dāng)，時(shí)時(shí)照顧明飛，明飛表現(xiàn)出對(duì)子航的感謝之情，很愿意和子航一起完成游戲。在建構(gòu)區(qū)游戲中混齡幼兒不僅僅學(xué)習(xí)了游戲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手的能力，而且在社會(huì)性交往的提升上也效果顯著，幼兒間更多的交流，是他們建立友誼的重要渠道。（3）建構(gòu)混齡游戲提高幼兒互幫互助的意識(shí)

在建構(gòu)游戲中，混齡組合做為建構(gòu)區(qū)的特殊組合方式，與之同齡組合相比，其相互幫助的現(xiàn)象表現(xiàn)得更為顯著。同齡組合在認(rèn)知上處于同一水平，相互間幫助很少，所出現(xiàn)的問(wèn)題不能夠得到有效的解決。小朋友往往無(wú)法完成任務(wù)，混齡組合在認(rèn)知上存在高低，若想將游戲完美完成，就需要游戲小組互相幫。通過(guò)合作，大孩子可以幫助小孩子建立建全對(duì)游戲的理解，明確游戲思路，對(duì)游戲分工和各個(gè)成員的職責(zé)進(jìn)行合理規(guī)劃。以自己的語(yǔ)言和行為表達(dá)帶領(lǐng)小齡幼兒，引導(dǎo)其參與到游戲中來(lái)，年齡小能力弱的幼兒，在游戲中也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任和歸屬，很快融入到游戲教學(xué)中。與大齡幼兒更好配合，形成良性的互相幫助的局面。在混齡建構(gòu)游戲中，孩子們知道只有伙伴間相互配合，互相幫助，才能完成任務(wù)，這對(duì)小朋友對(duì)互幫互助是有開(kāi)創(chuàng)性的成長(zhǎng)。在他們的正常生活中，小朋友往往是一個(gè)無(wú)限被給與的情況，需要的東西往往長(zhǎng)輩會(huì)提前準(zhǔn)備好，不需要和長(zhǎng)輩配合幫助?；忑g建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒互相幫助和交往的能力，在混齡建構(gòu)游戲中，幼兒總會(huì)的遇到各種各樣的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，他們便會(huì)自覺(jué)的尋找解決問(wèn)題的辦法。幼兒們?cè)谟螒蛑谢ハ鄮椭团浜?，?huì)營(yíng)造一個(gè)互相理解各自想法的氛圍，幼兒對(duì)問(wèn)題的敏感度也得到了提升，遇到問(wèn)題便也懂得了自主解決，而不是一味的依賴別人，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、互相幫助的能力。四、總結(jié)因?yàn)榻?gòu)混齡游戲，孩子們年齡不同，建構(gòu)水平經(jīng)驗(yàn)不一樣，他們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中相互溝通自己的想法。小孩子因其天生的模仿、詢問(wèn)，通常都會(huì)受到哥哥姐姐的影響，跟隨著他們的思路進(jìn)行游戲，大孩子會(huì)根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力帶著弟弟妹妹做游戲。首先確立明確的混齡目標(biāo),將合作交往性目標(biāo)放在首要位置,引導(dǎo)大年齡和小年齡幼兒的進(jìn)行合作性行為；其次，在游戲過(guò)程中，大孩子會(huì)以語(yǔ)言或肢體對(duì)小孩子進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)小孩子的反饋，相互交流，達(dá)成一個(gè)思想上的統(tǒng)一；最終當(dāng)游戲一步步往前推進(jìn)，直至游戲結(jié)束，小孩子和大孩子會(huì)培養(yǎng)出互相幫助、相互合作的意識(shí)，只有互相幫助，相互給予，游戲才能完成的更好，增強(qiáng)了彼此互相幫助的能力。由此可以看出，建構(gòu)混齡游戲，對(duì)幼兒的社會(huì)交往性的影響是不可替代的，我們應(yīng)該多多開(kāi)展混齡游戲，讓幼兒可以更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更好的融入小小社會(huì)。參考文獻(xiàn)：

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