魏書生學習心得體會

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假期，我們?nèi)＝處熞煌犎×恕段簳逃枷雸蟾鏁?，聽魏教師的報告沒有聽一般報告的抽象與枯燥，也沒有一般報告的陳雜與冗長。說得都是身邊小事，卻讓人聽得津津有味。聽魏教師的報告，卻讓人覺得時間過得飛速，沒有勞累，沒有困乏，整個過程好似是一種休息，也是一種享受。雖然看的是錄像，卻情不自禁地一次次想為之鼓掌、為之叫好。

魏教師的演講實在太精彩了，精彩在他詼諧的語言，幽默的的風格上。沒有高深的大道理，談的只是一些與生活、學習、工作有關的身邊小事，卻能讓人聽得如醉如癡，開懷大笑，這除了得益于他幽默幽默的講話風非常，還得益于他布滿才智和哲理的語言。魏教師的語言精練，富于節(jié)奏。他時而大方激揚，侃侃而談；時而又娓娓道來，如話家常，不知不覺將你帶進他的講話氣氛當中去。時而還打著拍子，用說快書般的節(jié)奏，道出他獨特的育人經(jīng)、管理寶。

魏教師演講的精彩，還在于他平常人的心態(tài)和樂觀的人生觀。沒知名人的架子，卻能讓人感受到他大家的風范，曠達的人生看法，魏教師說，用平平經(jīng)常的心態(tài)、快樂奮興的心情、快節(jié)奏、高效率地做平平經(jīng)常、實實在在的事情。他說："把平凡的小事做細做大，就是不平凡的事。我沒有什么了不得，不過是把大家都做著的小事往細里做，往深里做，比大家做得細一些深一些罷了。"積少成多，積細流而成大海，這或許是魏教師的勝利秘訣之一吧。班主任、校長、局長一路走來，始終沒有離開教書。喜愛教書而不愿做官，單獨細品一杯白開水而拒絕喧囂的酒局。這是一種怎樣的氣度和超凡脫俗的人生境界！難怪魏教師的心中能夠保持這樣一方凈土?！八?、靜、勻、樂”，幾十年如一日，假設不是有這超脫的心態(tài)，又怎么能做到呢？假設我們每個人都能轉變心態(tài)，把工作看作是一種享受而不是苦差事，那么再苦再累也不覺得，而且會大大提高工作效率。

魏教師演講的精彩，更在于他對同學的摯愛和對教育事業(yè)的滿腔熱忱。魏教師一路走來，做過校長、局長，兼任社會近二十個職務，還要到全國各地以至國外作報告，可謂工作繁忙，但他始終沒有離開他的教書工作，沒有離開過他的同學，教著兩個班的語文課，還兼任班主任，這在我們的教育史上是絕無僅有的。假設沒有對教育教學工作的高度熱忱，沒有科學、民主的管理方法，他的工作能做到這個份上嗎？！魏教師是在用飽滿的感情、最樸實無華的語言詮釋著他對同學、對教育工作的喜愛。我們每個人自己的力量是有限的，做好工作的關鍵是做到民主與科學。

魏教師說：“我不會教書，是同學教會了我怎樣教書；我不會管理班級，是同學教會了我管理班級?！边@句話聽起來很虛心，事實上道出了真諦。“方法總比困難多”，工作中作為班主任，我們就是要充分利用民主，遇事多和大家商議?，做個有心人，問題就變得簡單解決。“一般同學能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調(diào)動同學的主動性，是對民主的科學解釋，應用到教學上、班級管理上就是要同同學集體商議?。一個班集體要做到“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。

科學的支配與調(diào)度、科學標準的制度調(diào)動了全體人員的主動性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的分散力，工作效果可想而知。其次是要信任同學，魏教師說：“一名好教師，必需永久信任自己的.同學，不管多么笨的同學，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是同學腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的力量。”世界并不缺少秀麗，缺少的是覺察秀麗的眼睛。我們教師假設以寬廣的胸懷來包涵同學，以真摯的愛心來暖和同學，以民主、公平的看法來敬重同學，以關心、信任的情意來理解同學，使師生生活在一種互相理解、敬重、關心、關心、諒解、信任的和諧氣氛中。那么同學就會親其師而信其道，自己就會輕松一些，就會對同學，對家長，對學校，對自己交上一張滿足的答卷。

同是三尺講臺，魏教師卻能做的這樣有聲有色，有滋有味，他以豐厚的人生積淀、深厚的的文化底蘊、豐富的教學閱歷、精湛的管理藝術深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染著我、啟迪著我，是我學習的楷模！

魏書生學習心得體會2

“咱們要用平平經(jīng)常的心態(tài)，快樂奮興的心情，快節(jié)奏、高效率地多做平一般凡、實實在在的事情，讓咱們享受到為國家、為人民、為群眾、為親人盡到職責的興奮?！薄簳?/p>

這天咱們在海口昌茂花園校內(nèi)一起欣賞了有名教育改革家魏書生教師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不行不聽的講座，他告知咱們當好班主任的微妙，聽魏書生的陳述、讀魏書生的文章，似乎傾聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的作業(yè)作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下：

首先，魏書生教育思維的總體框架是：

一個中心——育人，以及由此生成的素養(yǎng)觀、人才觀、質量觀、教育觀、教育觀、教師觀和同學觀。

二個準那么——民主與科學，以及由此而折射出的教育、教育和管理的規(guī)律。

三個全都——社會本位與以人為本的全都，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的全都，主體思維與開展思維的全都，以及由此整合而反映年月精神、著重以人為本、促進主體開展、學習與立異相結合的現(xiàn)代教育思維。

四個相關——人和社會的相關，人和作業(yè)的相關，人和他人的相關，人和自我的相關，以及由此擴綻開來的富于哲理的思索。不管任何人，要改動客觀世界，都首先要從片面上改動自我、超越自我，方能抵達“天人合一”的境地。

五個支柱——以培育自學潛質為主旨的學科教育論，以培育自我教育潛質為主旨的班級作業(yè)論，以學會學習為主旨的學習方法論，以養(yǎng)、教結合為主旨的家庭教育論，以法規(guī)與威信相結合為主旨的校內(nèi)管理論，以及由此派生的一系列相關的五彩繽紛的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的言語的點評：魏書生教師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天仍是一天；他的面龐一向是平緩親切的，就像在跟你應對面談心；他從不講多么深邃的大道理，也不必什么華美的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業(yè)、學習有關的小事情，詼諧搞笑，有時還帶著一點點自私的想法，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，挨近他，為他身上的那種難以言說的魅力所招引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，鎮(zhèn)靜中包含巨大的分散力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把一般人的人生觀、價值觀與年月的脈搏嚴密聯(lián)系起來，是心與心的溝通，也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三，魏書生對教師職業(yè)的沉迷，源于教師是最有利于培育真誠、慈祥、完善的職業(yè)。帶著這份樸實的情感，他放下很多時機、經(jīng)過屢次懇求，最終成為一名教師、一名終身教師，以至在擔當眾多的行政及兼職作業(yè)時都不曾脫離三尺講臺。教育的抱負主義，體此時教育教育中，是那些閃爍人道光芒的行動：對待犯錯誤的同學，唱歌、寫說明書、做好事、寫心思病歷，堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會運用‘邊角余料’”等等行為習慣的養(yǎng)成，對教育、對教育、對同學，魏書生有著真真實實的情感。

第四，魏書生對同學愛的教育。自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛同學。魏書生愛同學，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。每一天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，每天如此，日日如此，年年如此，這需求多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，關心他們進步也應是教師義無反顧的職責。魏書生關于犯了錯誤的同學，不是簡單地加以怒斥了事，而是透過讓同學寫心思病歷和說明書的方式來進步同學的自我教育、自我管理、自我束縛潛質。

第五，魏書生的語文教育方法。關于語文教育本身，魏書生依據(jù)自己的經(jīng)受，實行了特別制勝的策略。一般常人教語文或研討語文教育往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研討之前，總習慣于先定下一個政策、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教育與研討，一般不會發(fā)生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他經(jīng)常讓別人對他發(fā)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教育總是從“異”處著眼，從“立異”上著手。比方以下策略和做法：

〔1〕一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只要30多節(jié)課就講完了”。

〔2〕一般人都是對同學的作業(yè)精批細改，至多只但是是研討如何改法，比方是少作多改仍是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生那么是“1979年以來，我沒批改正一本作業(yè)，沒批改正一本作文”。

〔3〕一般人都是注意于對同學的學習考評與測試的。依常理，測試是非常必要的；不單是應試，即使是抓素養(yǎng)，也無法脫離或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成一起知道。而魏書生竟然“反其道而行之”，他說：“除統(tǒng)考外，我沒有搞過檢驗、考試。”

〔4〕一般人都是遵從課程標準，非常注意課時的，教師不上講堂，怎樣說都不對，這是普及知道。而魏書生竟然不管這一套，他徹底地放手讓同學自己去學了。他說過：“十年來，每年仍是要有四個月以上時間外出開會?！背?jié)假日不算，這四個月多少還要占去較多的講堂教育時間。關于一般教師來說，這簡直不行思議。

〔5〕一般人教課都是遵從“循序漸進”的準那么，引導同學漸漸由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓同學“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？竟然是新學期一開學就可以支配同學進展“期末考試”。照慣例來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽識，科學家的慎重；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超逸；有社會活動家的履歷，演講家的口才……這一切，成果了他作為一代教育家獨有的魅力和風儀，以一顆平常心興奮地生活、作業(yè)、學習著。

魏書生學習心得體會3

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你應對面談心，他不講深邃的大道理，也不必華美的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業(yè)、學習有關的小事情，詼諧搞笑，很有一番見地，讓我深受感動和啟示。

我以為魏書生教育改革勝利的一條閱歷就是關心同學成為學習的仆人。首先營造師生互助的氣氛，讓同學產(chǎn)生“我要學習，而不是教師要我學”的意識；同學有了自動學習的想法后，準時給同學詳細的方法指導，如閱讀方法、寫作方法；同學把握了方法后，緊之后是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查體系對同學的學習狀況進展監(jiān)視，起到準時催促同學成為仆人的作用。

1、教師要樹立為同學效勞的思維

為同學效勞，就不能逼迫同學習慣自己，而應奮勉討論同學的學習心思、原有的學問水平，了解潛質，以使自己的教學習慣同學的需要。教師要擅長在教學綱要要求與同學的心靈實踐之間架橋，要奮勉避開脫離同學心思的此岸國際而只在綱要、教材的此岸國際動腦筋，做文章的傾向。

2、以人為本的科學手法

在魏教師的教育思維中科學與民主是取勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化汲取，可這次聽完報告，在我心底猶如恍然大悟，以人為本的教育思維就貫穿在魏教師的教育理念始終?？茖W的手法是以人為本，魏教師做的是人師而不是經(jīng)師，授人以漁而不是授人以魚，魏教師是把培育同學的自學潛質和自育潛質放在教育的第一位，注意同學的學習和參與進程，這就是科學，而且是最最一般而樸實的科學。

魏書生把自強放在第一位，育人放在其次位，教學放在第三位。他以為，教師務必要自強，要辦理好自己。透過辦理自己的心，才能了解同學的心；透過走進自己的心靈國際，才能走進同學的心靈國際。而且要正確處理好人和自己的關