“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)類課程中的應(yīng)用-2019年文檔

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)類課程中的應(yīng)用改革開放以來,黨中央、國務(wù)院十分關(guān)心和重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展。國家提出“十一五”期間要大力發(fā)展職業(yè)教育,進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,提出了職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想:以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為本位、以提高技能水平為核心。故什么樣的教學(xué)能提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成為中職教師深思的問題?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”正是在我國職業(yè)教育改革背景下,借鑒德國職業(yè)教育教學(xué)的主導(dǎo)范式而產(chǎn)生的,適合于我國現(xiàn)時(shí)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)形式。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的涵義“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”(HandlungsorientierteMethode) 源自德國,90年代以后傳入我國,后經(jīng)本土化后開始推廣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué),是一系列讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、產(chǎn)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品的策略與理念。在課堂上,由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人的發(fā)展為本位(能力本位)的教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含以下教學(xué)原則:(1)促進(jìn)獨(dú)立思考和操作;(2)提出問題并盡可能的解決問題,允許提出多種建議;(3)鼓勵(lì)合作而獨(dú)立地進(jìn)行工作;(4)在評(píng)價(jià)者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí),允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果,控制工作過程;(5)鼓勵(lì)和贊揚(yáng),而不是指責(zé)和挑剔。(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:1、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是全面的 ,教學(xué)借助并促進(jìn)學(xué)生頭、心、手以及其他感官的發(fā)展,根據(jù)預(yù)定行動(dòng)目標(biāo)來選擇教學(xué)的內(nèi)容并選擇全面性的教學(xué)方法;2、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng) ;3、學(xué)生參與教學(xué)的全過程:收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果 ;4、采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種教學(xué)組織形式 ;5、教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。二、在計(jì)算機(jī)高新技術(shù)類課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法《計(jì)算機(jī)高新技術(shù)應(yīng)用》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科 ,學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí),可參加國家教委考試中心組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因此在教學(xué)過程中,可結(jié)合等級(jí)考試的實(shí)際情況 ,除了理論知識(shí)的講解外,還應(yīng)使用考試模擬軟件加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)。教學(xué)中教師若按照傳統(tǒng)的滿堂灌的方式講授,不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能 ,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生可能就是一群只會(huì)“死讀書”,“讀死書”的書呆子,而不是企業(yè)所需要的具備理論知識(shí)和熟練操作技能的技術(shù)工人。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中 ,若適時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不但可以使教學(xué)生動(dòng)有趣 ,而且可使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的掌握。下面,結(jié)合幾年來自己在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些嘗試 ,談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。1、情景教學(xué)法情景教學(xué)法是通過一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行操作的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者利用個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲得,通過對(duì)情景的分析和研究來進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到為實(shí)踐行為做準(zhǔn)備的目的。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)性即學(xué)生已有的條件,已掌握的知識(shí);設(shè)計(jì)的情景要來自實(shí)際環(huán)境中或?qū)W生身邊熟悉的例子;具體做法:(1)由教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),專業(yè)的崗位實(shí)際需要為標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行模塊化設(shè)計(jì);(2)由教師提供詳實(shí)的情景資料,指導(dǎo)學(xué)員從理論的高度提出可行性、創(chuàng)新性的解決方案;(3)讓學(xué)員互相評(píng)說各自方案的優(yōu)劣。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn):一是背景資料真實(shí)可信;二是問題的針對(duì)性強(qiáng);三是教學(xué)過程貫通研討性;四是思維方式體現(xiàn)發(fā)散性和創(chuàng)新性;五是教學(xué)形式人性化,具有趣味性;六是教學(xué)效果注重實(shí)效性。如電子表格中的數(shù)據(jù)處理――應(yīng)用公式(函數(shù))、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)合并計(jì)算、數(shù)據(jù)分類匯總、建立數(shù)據(jù)透視表等;在Excel工作表中,采用“啟發(fā)式”問學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)這一功能,學(xué)生可能根據(jù)已有的知識(shí)提出用相應(yīng)的單元格“兩兩相乘并相加”。此時(shí),再問學(xué)生“是否有更簡(jiǎn)捷的方式?”恰到好處地引入EXCEL函數(shù)公式SUMPRODUCTO――表示單元序列乘積之和,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置函數(shù)參數(shù)。進(jìn)行比較后,兩種方法的計(jì)算結(jié)果是相同的,使學(xué)生能夠很快地掌握SUMPRODUCT0。要給學(xué)生留下任務(wù),對(duì)遇到的情況進(jìn)行分析,對(duì)問題的各方面進(jìn)行解答操作。情景教學(xué)通過一個(gè)個(gè)具體情景的分析 ,不但可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)行為能力 ,而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和決策能力;通過對(duì)整個(gè)決策過程的思維用語言進(jìn)行完整地表述,還可進(jìn)一步提高了學(xué)生分析組織能力和操作能力。2、頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見,教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法,是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見,教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法,是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。在多媒體技術(shù)實(shí)踐中,可以通過頭腦風(fēng)暴法,討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議(總稱為建議集合)。通過集體討論,集思廣益,促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見,通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng),從而獲得大量的構(gòu)想,經(jīng)過組合和改進(jìn),達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法,可以在某節(jié)課的不同時(shí)段或貫穿一節(jié)課;例如在講授《局域網(wǎng)管理》這一部分內(nèi)容時(shí),筆者曾采用頭腦風(fēng)暴法的教學(xué)方法,課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備:如果你是學(xué)校的教師,你準(zhǔn)備跟學(xué)生教授因特網(wǎng)應(yīng)用,請(qǐng)把這一過程用頭腦風(fēng)暴法的方式在課堂上展示,并請(qǐng)其它小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴法及點(diǎn)評(píng)的過程中既學(xué)會(huì)了因特網(wǎng)的理論知識(shí)又初步掌握了局域網(wǎng)管理技巧。實(shí)踐證明計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎妙^腦風(fēng)暴法教學(xué)方法,可起到事半功倍的效果。3、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是指:面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地(相對(duì)于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生全身心投入,亦即不僅從認(rèn)知上探究和理解,而且從體能行動(dòng)上操作和執(zhí)行,還要從情感上形成價(jià)值判斷和責(zé)任意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)的基本模式包括:(1)確定項(xiàng)目創(chuàng)意主題;(2)設(shè)計(jì)和規(guī)劃項(xiàng)目創(chuàng)意方案;(3)計(jì)劃行動(dòng)的步驟;(4)實(shí)施;(5)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估等。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是:理論和實(shí)際零距離,且直觀、通俗易懂、操作性強(qiáng)。例如在講授《圖形圖像處理》時(shí),要求學(xué)生就“3DStudioMAX”這平臺(tái)進(jìn)行圖像操作,因大部分學(xué)生對(duì)圖形處理有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),這樣可以把學(xué)習(xí)項(xiàng)目和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,把學(xué)生客戶組、攝影組、圖像處理等小組,進(jìn)行圖像收集和處理。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,從而也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。4、模擬教學(xué)法模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備與模擬情境教學(xué)兩大類 ,計(jì)算機(jī)教學(xué)中常采用的是模擬情境教學(xué)法即根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求,模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過程,只是活動(dòng)是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解。特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范,可以得到深化和強(qiáng)化,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面落實(shí)提高。由于我校學(xué)生畢業(yè)時(shí)部分會(huì)選擇電信營業(yè)員的崗位,故在講授《營業(yè)員系統(tǒng)操作使用》時(shí),筆者采用模擬情境教學(xué)法――模擬電信營業(yè)廳業(yè)務(wù)辦理,讓學(xué)生分小組組成營業(yè)員團(tuán)隊(duì),并在其中扮演各種活動(dòng)角色。通過模擬情境教學(xué),使學(xué)生身臨其境,心臨其景,從中學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)論通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)類課程中的應(yīng)用與實(shí)踐,我們深刻地體會(huì)到:首先行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)把計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)類課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來 ,教學(xué)活動(dòng)中通過學(xué)生