第三章教學(xué)設(shè)計(jì)一

第三章教學(xué)設(shè)計(jì)

instructionaldesign3.1教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和策略3.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理

教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)與教學(xué)系統(tǒng)1．教學(xué)：教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過自己積極主動(dòng)的努力，掌握一定的知識(shí)和技能，并促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展，同時(shí)形成良好的思想品德修養(yǎng)。2．教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)簡單說就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所組成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等四個(gè)方面。二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1992年）指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程’’。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利了學(xué)習(xí)的安排。任何織織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。

教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析等加以整合，作出對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃、構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成一種思路，對(duì)一系列具體操作層面的教學(xué)事件作出整體安排，形成一個(gè)個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念、具有可操作性的教學(xué)方案。對(duì)學(xué)科教學(xué)而言教學(xué)設(shè)計(jì)概念

通俗地講，教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)中“到哪里”、“如何到那里”和“怎樣證明到達(dá)了那里”的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)過程為其研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個(gè)要素，用優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間相結(jié)合的“橋梁”。教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)需要分析明確教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略擇定課題教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)修改教學(xué)設(shè)計(jì)的意義:（1）教學(xué)設(shè)計(jì)充分注意了學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)一致進(jìn)行。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的優(yōu)化。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇和組合相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果而制定的教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。3．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素包括：第一，學(xué)習(xí)者及其需要的分析。第二，教學(xué)內(nèi)容的分析。第三，教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述。第四，教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。第五，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用。第六，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者策略目標(biāo)評(píng)價(jià)基本要素4．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層次。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一般是針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般由任課教師來完成。5、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：一般系統(tǒng)理論；傳播理論；學(xué)習(xí)理論；教學(xué)理論。

拉斯韋爾的“5W”模式

不同學(xué)習(xí)理論的簡介行為主義

學(xué)習(xí)本質(zhì)：由條件引起外顯行為的變化

學(xué)習(xí)要素：辨別刺激——反應(yīng)——增強(qiáng)刺激（強(qiáng)化）

學(xué)習(xí)策略：呈現(xiàn)刺激、提供練習(xí)、反饋、強(qiáng)化比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)方法有：行為目標(biāo)分類、程序教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、組合教學(xué)方法等。認(rèn)知主義 學(xué)習(xí)本質(zhì)：信息加工過程 基本要素：知覺、編碼、存儲(chǔ)短時(shí)記憶長時(shí)記憶 教學(xué)策略：九大教學(xué)事件、不同教學(xué)模式建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)本質(zhì)：學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動(dòng)過程，基于頓悟的個(gè)人發(fā)現(xiàn) 基本要素：同化和順應(yīng) 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考6、教學(xué)設(shè)計(jì)程序

一是學(xué)習(xí)者的分析；二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；三是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織；四是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；

五是教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用；

六是教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)；

七是教學(xué)情境媒體的選擇與運(yùn)用；

八是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。7、教壁學(xué)設(shè)助計(jì)觀繼念的休轉(zhuǎn)變以教翠為主——以學(xué)董為主刻（學(xué)紋教并陣重）重視跳結(jié)果——重視叨過程強(qiáng)調(diào)屠資源——強(qiáng)調(diào)販環(huán)境體現(xiàn)嚼靜態(tài)惑設(shè)計(jì)——體現(xiàn)交動(dòng)態(tài)延設(shè)計(jì)集體獅、統(tǒng)越一設(shè)抬計(jì)——個(gè)體這化、密個(gè)性駐化設(shè)是計(jì)傳統(tǒng)浙的教創(chuàng)學(xué)剩革新卷的教記學(xué)教師蛋導(dǎo)向艦學(xué)發(fā)生探芒索說教逮性的救講授健交北互性雙指導(dǎo)單學(xué)顫科的鄰固定寒教學(xué)歲模塊防帶真岡實(shí)任捷務(wù)的銅多學(xué)支科延障伸模襖塊個(gè)體趟作業(yè)門協(xié)記同作冰業(yè)教師份作為替知識(shí)砍施與柱者還教昌師作天為幫影促者同質(zhì)股分組擔(dān)（按監(jiān)能力繁）乖異笛質(zhì)分研組針對(duì)躲事實(shí)幸性知地識(shí)和字離散貍技能欄的評(píng)淺估宣基喜于績萍效的冊(cè)評(píng)估3.肉1.域2教學(xué)眉設(shè)計(jì)勤的研倡究熱宰點(diǎn)（一筋）基牛于網(wǎng)味絡(luò)環(huán)崖境的騾教學(xué)爺設(shè)計(jì)智的研籠究1、內(nèi)徹容體海系與姨操作駐程序賄的研著究2、設(shè)仗計(jì)方碑案表餓述形桑式的律研究3、學(xué)癥習(xí)環(huán)酬境的巴設(shè)計(jì)4、自嘉主學(xué)攪習(xí)與照協(xié)作做學(xué)習(xí)頭的研牽究5、學(xué)母習(xí)評(píng)皮價(jià)的表研究（二絞）教沿學(xué)設(shè)梅計(jì)模浪式的途研究（三痰）教事學(xué)設(shè)壇計(jì)理截論與跡技術(shù)界開發(fā)毛的結(jié)快合3.孫2教學(xué)膛設(shè)計(jì)掩模式一、蠶教學(xué)蛛設(shè)計(jì)到模式匙的含稠義教學(xué)抬設(shè)計(jì)防的模臺(tái)式是泄經(jīng)過哄長期后的教棋學(xué)設(shè)獨(dú)計(jì)實(shí)拜踐活漿動(dòng)所攻形成芝的教蓬學(xué)設(shè)慈計(jì)的垂系統(tǒng)宴化、夜穩(wěn)定蓮化的恐操作墨樣式顯，它重用簡隙約的忘方式犁，提速煉和供概括憶了教智學(xué)設(shè)搬計(jì)實(shí)臟踐活糞動(dòng)的符經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)，解浙釋和頃說明繭了教廟學(xué)設(shè)跨計(jì)的恰理念汁和有名關(guān)理撕論。教學(xué)僑設(shè)計(jì)顯的模玩式分各為三叼類：以系患統(tǒng)理穗論作圓為建摔構(gòu)基晨礎(chǔ)的奔過程毫模式交；以學(xué)虧習(xí)和享教學(xué)胖理論哭作為余建構(gòu)澆基礎(chǔ)擔(dān)的過桌程模像式；以傳問播理宏論作佳為建岔構(gòu)基信礎(chǔ)的店過程慢模式常。二、嘩教學(xué)列設(shè)計(jì)努模式瘡的功亡能第一經(jīng)，教鏟學(xué)設(shè)孟計(jì)模蝕式可摧以為亦教學(xué)橡設(shè)計(jì)滔的實(shí)石踐提湯供直析接的出指導(dǎo)素。第二埋，教尺學(xué)設(shè)臭計(jì)模京式可雨以為允教學(xué)國設(shè)計(jì)忌的理細(xì)論研趕究提提供資繞料、架素材領(lǐng)。第三譯，教祖學(xué)設(shè)暢計(jì)模蠅式可午以為墳教學(xué)肉實(shí)踐刃活動(dòng)萍提供稼指導(dǎo)銷。第四吳，教抓學(xué)設(shè)冤計(jì)模求式可暑以為果教學(xué)記管理隊(duì)決策裕提供除指南距和依摩據(jù)。三、很教學(xué)泰設(shè)計(jì)筑的過填程模趁式1．教倘學(xué)設(shè)談?dòng)?jì)模疑式的疼要素史密蒸斯和量雷根置認(rèn)為探，教世學(xué)設(shè)甜計(jì)無抽論如晶何變能化，遭都必拋須處層理教喚學(xué)設(shè)束計(jì)過冬程中龍的以川下四鎮(zhèn)個(gè)基蝦本問近題，不這四機(jī)個(gè)基舌本問殖題也辨就是壟教學(xué)劑設(shè)計(jì)連的4個(gè)要奔素：學(xué)習(xí)樹者的策特點(diǎn)杠是什儉么?教學(xué)土目標(biāo)揭是什貌么?教學(xué)呀資源愛和教旗學(xué)策贈(zèng)略是陽什么?怎樣聽評(píng)價(jià)芽和修躲改?2．第鑒一代翁教學(xué)荷設(shè)計(jì)堆模式第一功代教肅學(xué)設(shè)騾計(jì)模貨式泛乏指19拍90年之蒜前的筋所有賤教學(xué)發(fā)設(shè)計(jì)亂模式用。第一現(xiàn)代教礎(chǔ)學(xué)設(shè)植計(jì)模遺式的撫代表池性模視式是坑“肯作普?；槭健碧攸c(diǎn)趙：（1）四滑個(gè)基芳本要處素（2）三躍個(gè)主肉要問茫題（3）十葵個(gè)教島學(xué)環(huán)罩節(jié)肯普黃模式黑的替基本肌內(nèi)容肯普雙模式鉆基本再內(nèi)容膜可概紐奉括為啊三個(gè)弓方面勒：1、在周教學(xué)食設(shè)計(jì)奪過程辨中強(qiáng)剩調(diào)四蔽個(gè)基即本要匹素；（裂教學(xué)績目標(biāo)珍、學(xué)蟻習(xí)者僑特征雅、教疊學(xué)資重源和氏教學(xué)請(qǐng)?jiān)u價(jià)）2、著濃重解爪決三主個(gè)主毯要問醬題；（①距學(xué)脫生必借須學(xué)阻習(xí)到漂什么(確定要教學(xué)誼目標(biāo))；②為次達(dá)到混預(yù)期峽的目精標(biāo)應(yīng)涂如何陵進(jìn)行咳教學(xué)(即根昌據(jù)教好學(xué)目宿標(biāo)的參分析尼確定材教學(xué)虛內(nèi)容塑和教證學(xué)資幟源，漲根據(jù)染學(xué)習(xí)嫩者特絨征分街析確冊(cè)定教管學(xué)起饒點(diǎn)，看并在覆此基拌礎(chǔ)上啟確定謎教學(xué)箏策略朵、教壇學(xué)方先法)；府③膨檢梢查和題評(píng)定衡預(yù)期知的教慶學(xué)效鄙果(進(jìn)行凡教學(xué)懶評(píng)價(jià))。3、適舊當(dāng)安謀排十婆個(gè)教拳學(xué)環(huán)賤節(jié)。（竟①確標(biāo)定學(xué)籍習(xí)需捎要和烤學(xué)習(xí)途目的嫁，為勁此應(yīng)帝先了知解教涂學(xué)條件件(包括捉優(yōu)先表?xiàng)l件邁和限毀制條距件)；②特選擇嬌課題胳與任請(qǐng)務(wù)；豈③分禾析學(xué)烈習(xí)者燦特征戴；④布分析翼學(xué)科徒內(nèi)容杜；⑤款闡明貨教學(xué)井目標(biāo)雪；⑥給實(shí)施媽教學(xué)飄活動(dòng)誕；⑦漫利用瞎教學(xué)襖資源盾；⑧斗提供棋輔助燙性服梅務(wù)；禁⑨進(jìn)濟(jì)行教蘆學(xué)評(píng)委價(jià)；己⑩預(yù)烤測(cè)學(xué)飛生的教準(zhǔn)備畏情況竟。）肯普模式賣的主筍要特送點(diǎn)：各要素蛙相互刃聯(lián)系昆、相罵互作礎(chǔ)用要素跨間沒之有連攻線：鹽可不海考慮蔑某要豪素或駱次序植靈活學(xué)習(xí)雄需要偷和目予的是缺模式冊(cè)的中閥心，即ID的出喜發(fā)點(diǎn)掃與歸縱宿教學(xué)復(fù)設(shè)計(jì)縫是連跨續(xù)過驕程，咽評(píng)價(jià)晨與修用改不府?dāng)嗯c周其他鄙要素件聯(lián)系較適濟(jì)于實(shí)經(jīng)際的呢教學(xué)授問題渴解決3．第惱二代雀教學(xué)爬設(shè)計(jì)舟模式第二纖代教谷學(xué)設(shè)湊計(jì)模鏈?zhǔn)椒喝罩?9絨90年以生后建鄙立起糊來的渣教學(xué)釀設(shè)計(jì)舟模式咽。第二斃代教矛學(xué)設(shè)絞計(jì)模顯式的脊代表罰是“葵史密乞斯一續(xù)雷根扛模式象”。充這一鵲模式慌是由好史密棒斯和突雷根否于19第93年提妨出的均。史密尖斯-雷根歲模型絡(luò)是在壁狄克-科瑞棚模型給基礎(chǔ)謊上發(fā)利展起臭來的狄克-科瑞扁模型史密猛斯一柿雷根址教學(xué)匪設(shè)計(jì)獨(dú)模式托的蝦基本盒內(nèi)容第一濱，將圾教學(xué)教活動(dòng)反分為來教學(xué)欣分析娃、策碎略設(shè)陡計(jì)和縣教學(xué)錫評(píng)價(jià)鄙三大錦環(huán)節(jié)詞。第二描，將斗教學(xué)降分析鹽明確聰?shù)胤衷鉃槿龕纻€(gè)方瓦面：1.學(xué)習(xí)建環(huán)境使分析小；2.學(xué)習(xí)錦者特渡征分喬析；3.學(xué)習(xí)階任務(wù)譽(yù)分析劉。第三皆，有遙三類惜教學(xué)先策略狀：一濟(jì)是教歸學(xué)組書織策祖略；錯(cuò)二是趟教學(xué)捎內(nèi)容朽傳遞抵策略泉；三挑是教蔬學(xué)資洪源管孩理策五略。教學(xué)分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析（包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析）編寫出試驗(yàn)項(xiàng)目策略設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)組織策略（教學(xué)組織策略）傳送策略（教學(xué)媒體和交互方式選擇策略）管理策略（教學(xué)資源管理策略）編寫和制作出教學(xué)資料教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)--摔--“史密防斯—雷根歡模式”特點(diǎn)（1）把邪教學(xué)箱分析慰與確盈定學(xué)誘生初再始行洲為及襪特征（2）開揮發(fā)教和學(xué)策管略（3）對(duì)引教學(xué)醉的修氏改未乏放到總評(píng)價(jià)薄模塊理論甩基礎(chǔ)貧較牢寒固是ID梯2的主卻要優(yōu)毛點(diǎn)忽略款教學(xué)逝活動(dòng)漠進(jìn)程箭這是ID裁2(也包松括ID塊1)存在莖的最執(zhí)大缺崖陷

分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析

編寫測(cè)試項(xiàng)目

策略設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)*組織策略*傳遞策略*管理策略編寫與制作教學(xué)資料進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)

策略設(shè)計(jì)

*教學(xué)活動(dòng)過程*學(xué)習(xí)任務(wù)情境*學(xué)習(xí)支持因素制定出教學(xué)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)試行教學(xué)方案，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)方案學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)背景分析

分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析

編寫測(cè)試項(xiàng)目學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)背景分析圖1史密爽斯—雷根威模式圖2某教腸學(xué)方切案的攜教學(xué)丹設(shè)計(jì)交過程梢模式4、建叮構(gòu)主甘義教合學(xué)設(shè)永計(jì)模壓型以問閃題為點(diǎn)核心漲驅(qū)動(dòng)核學(xué)習(xí)凝；強(qiáng)調(diào)輪以學(xué)冊(cè)生為彈中心垃，各域種教挪學(xué)因風(fēng)素，浮作為燥一種怖廣義端的學(xué)貌習(xí)環(huán)賴境支衡持學(xué)虜生的富自主雁學(xué)習(xí)承；學(xué)習(xí)剝問題看必須黎在真氣實(shí)的返情景厭中展許開，高必須驗(yàn)是一蹦項(xiàng)真臭實(shí)的淘任務(wù)裳；強(qiáng)調(diào)珍學(xué)習(xí)擇任務(wù)不的復(fù)危雜性蘇；強(qiáng)調(diào)殲協(xié)作棄學(xué)習(xí)功的重懼要性匙，要趁求學(xué)骨習(xí)環(huán)剪境能窮夠支肅持協(xié)抗作學(xué)紋習(xí)；強(qiáng)調(diào)養(yǎng)非量護(hù)化的甩整體稈評(píng)價(jià)恐，反拘對(duì)過爐分細(xì)淋化的競(jìng)標(biāo)準(zhǔn)督參照政評(píng)價(jià)杜；強(qiáng)調(diào)棍設(shè)計(jì)匙學(xué)習(xí)盯任務(wù)鍋展開槽的學(xué)利習(xí)環(huán)高境；強(qiáng)調(diào)踏設(shè)計(jì)雨多種飯自主遙學(xué)習(xí)掩策略崇，使牛得學(xué)西習(xí)能凳夠以茅學(xué)生華為主欠體展臥開；德國輕的一桑則關(guān)敗于“震魚牛膀”的倒童話在一難個(gè)小需池塘珍里住予著魚夾和青嚇蛙，鞋他們醫(yī)是一險(xiǎn)對(duì)好袖朋友爐。他倚們聽春說外黃面的岔世界煉好精劑彩，土都想奴出去勾看看大。魚璃由于裁自己迎不能寨離開冰水而豆生活掌，只受好讓賠青蛙填一個(gè)麗人走是了。卸這天雁，青謎蛙回僚來了解，