改善幼兒不良行為習(xí)慣

改善幼兒不良行為習(xí)慣

個(gè)案探究

-----------李立莉

2016年2月李立莉《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)是非常必要和有效的。針對(duì)這一問題，本學(xué)期我選擇了本班行為習(xí)慣較差的三個(gè)小朋友作為研究案例，對(duì)他進(jìn)行了觀察分析和教育指導(dǎo)，以下是我對(duì)他們個(gè)案探究。一、案例行為觀察觀察發(fā)現(xiàn)一：課間游戲時(shí)，28號(hào)小朋友橫沖直撞，蠻無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師他搶我玩具”，“老師，他推我”……他喜歡在活動(dòng)室到處跑，結(jié)果經(jīng)常受傷。我還發(fā)現(xiàn)早操時(shí)，故意跳前跳后，轉(zhuǎn)圈圈。觀察發(fā)現(xiàn)二：上課時(shí)，坐在13號(hào)小朋友旁邊的孩子經(jīng)常受他的氣。他喜歡踢小朋友的椅子，（不經(jīng)過人家同意）捏同伴的臉，拉小女生的羊角辮。經(jīng)常獨(dú)占玩具、書等，總是把整筐的玩具放在自己位置的前面,別人要拿，他動(dòng)手打人家，經(jīng)常弄壞小朋友的作品。不遵守游戲規(guī)則，不用“剪刀、石頭、布”解決問題，而是強(qiáng)迫別人接受他的決定。

觀察發(fā)現(xiàn)三：吃點(diǎn)心前洗手時(shí)，25號(hào)小朋友他經(jīng)常把水龍頭開得最大，水濺得滿身濕濕的。夏天，居然在水龍頭下面洗頭。老師批評(píng)他時(shí)，他竟理直氣壯地說：“我很熱！”吃飯時(shí)，把自己不想吃的菜夾給別人，強(qiáng)迫別人吃。午睡前把腳丫放到別人的床上，小朋友來告狀時(shí)，他說：“就放一會(huì)兒，那么小氣！”他喜歡擺剪刀手?？幔?jiǎn)栁椅艺f他帥不帥？我說：帥沒有用，他追問：那怎么樣才有用？我說：乖！他反問：那不帥呢？我回答：不帥要更乖！他哦一聲，微笑走開了。案例實(shí)況一

放學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地被家長(zhǎng)接回去，開開心心地，只見13號(hào)小朋友看到爺爺來接，非常興奮。一出活動(dòng)室，馬上把外套、書包扔給他爺爺，爺爺沒有接住，東西撒落在地，爺爺一臉無(wú)奈蹲下來?yè)?，艱難地起身，等他回過神，他那淘氣的孫子像脫韁的小野馬，跑下樓去了，我看到這一幕，作為老師，我很是痛心，這個(gè)小家伙太沒有禮貌了！一定得好好批評(píng)。過了一會(huì)兒，13號(hào)驚慌失措地跑到教室，哭著對(duì)我說：“我把爺爺弄丟了！”這個(gè)小家伙還懂得跑回教室找老師，算他還有點(diǎn)安全意識(shí)，記住老師曾經(jīng)說過的話。于是一場(chǎng)推心置腹的師生談話在小家伙的后悔的眼淚中結(jié)束，經(jīng)過這次經(jīng)歷，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他慢慢的在改變了！俗話說：“三歲看大，七歲看老?！迸囵B(yǎng)孩子的道德品質(zhì)當(dāng)務(wù)之急，人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，因此我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。二、不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析從上述案例觀察中，我們可以看到這幾個(gè)小朋友的主要行為特征是:精力旺盛，生性好動(dòng)，自我控制能力差；當(dāng)手里沒有可玩的東西時(shí)或無(wú)所事事時(shí)，常常有許多“小動(dòng)作”，為了吸引別人的注意力。因此，我們必須加以關(guān)注和分析，給于矯正。（一）自我為中心欲望過強(qiáng)經(jīng)過家訪，我了解到：這些孩子爸媽工作忙，自生下后就一直都是由爺爺奶奶外公外婆帶，老人特別喜歡寵愛他，什么事都依著他。幾個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，處處也都讓著他。教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多、教育少；順從多、要求少，不良的行為習(xí)慣越來越嚴(yán)重，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么。他“自我為中心”的心理也就由此形成了，從而導(dǎo)致了一系列不良后果。

（二）不懂分享的“獨(dú)占”霸道行為

現(xiàn)在的家庭中，獨(dú)生子女占絕大部分，孩子想要什么，家長(zhǎng)就給孩子什么，孩子獨(dú)占東西不與人分享也由著他，久而久之，便養(yǎng)成了孩子霸道的習(xí)慣，其實(shí)我們應(yīng)該當(dāng)孩子出現(xiàn)霸道行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)幫助他克服?？梢岳没Q角色來糾正其霸道的習(xí)慣。

三、導(dǎo)致幼兒形成不良行為習(xí)慣的因素幼兒不良習(xí)慣的形成，當(dāng)然具有多方面的原因，同時(shí)這也是家庭教育長(zhǎng)期缺位、越位、錯(cuò)位造成的。綜合起來，有如下一些因素。（一）幼兒處于“獨(dú)生時(shí)代”是首要因素隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻變化，現(xiàn)代家庭一般都是獨(dú)門獨(dú)戶化，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就，就是一種愛的“越位”。與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。

（二）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)1．家長(zhǎng)的“任務(wù)”不當(dāng)在有的家長(zhǎng)看來，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好、穿好、不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了對(duì)幼兒的心理健康、行為習(xí)慣的教育引導(dǎo)，家長(zhǎng)除了給幼兒物質(zhì)滿足之外，還要教會(huì)他們懂得去關(guān)心他人，尊重他人，與人友善相處。。

（三）年邁祖父母難當(dāng)育孫大任案例中28號(hào)13號(hào)25號(hào)小朋友就是很多時(shí)間由爺爺奶奶帶，眾所周知，“隔代教育”弊端非常之多。爺爺奶奶已經(jīng)年邁，有的文化程度很低甚至識(shí)字不多，他們僅僅能承擔(dān)起養(yǎng)活孫兒的責(zé)任，卻缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代育兒知識(shí)。孩子成長(zhǎng)的過程中，父母的角色無(wú)可替代。父母之愛的缺位，是三個(gè)小朋友諸多問題形成的主要原因。三、采取的矯正措施通過案例觀察和分析，我基本弄清了這些小朋友不良習(xí)慣形成的原因，并多次和其父母進(jìn)行各種形式的溝通，力爭(zhēng)通過緊密的家園配合，及時(shí)矯正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。為此，我們采取了以下措施：1、幫助孩子對(duì)不良行為的認(rèn)識(shí)“養(yǎng)不教，父之過”，古往今來，教育子女是父母的天職，義不容辭。大人的教育理念要始終保持一致。孩子小，如同一張白紙，根本就不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)，哪些是該做的，哪些是不該做的。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，每犯一次錯(cuò)，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)地糾正他的行為，孩子模仿能力很強(qiáng)，成人的一言一行都影響著幼兒，因此，家長(zhǎng)要注意自己在幼兒的言行舉止，盡可能給他們好的影響，言傳身教，給孩子的成長(zhǎng)做一個(gè)好的榜樣。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合要幫助13號(hào)改掉身上的不良習(xí)慣，光靠幼兒園老師來幫助孩子糾正是不夠的，只有家長(zhǎng)與幼兒園搭建共育橋梁，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。共同對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們建議家長(zhǎng)有意讓他多與小區(qū)的孩子交往，培養(yǎng)積極主動(dòng)與同伴友好相處，營(yíng)造“好東西要一起分享才快樂”的氛圍。同時(shí)讓13號(hào)多看益智動(dòng)畫片，減少暴力片的行為誤導(dǎo)。在幼兒園，通過老師的督促和指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)強(qiáng)化，逐漸形成好習(xí)慣。在家里，家長(zhǎng)好好配合，達(dá)成一致，才能取得一定的效果。3、建立合理規(guī)則，適度懲罰獎(jiǎng)勵(lì)建立必要的、合理的規(guī)則，并幫助孩子學(xué)會(huì)執(zhí)行規(guī)則。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不只是靠表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)適當(dāng)?shù)貞土P也是非常必要的。當(dāng)他出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，老師通過語(yǔ)言提醒暗示：“如果你再欺負(fù)小朋友，你就少了一個(gè)朋友；老師也不喜歡你?！笔顾J(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)的，當(dāng)然同時(shí)也給他退路：或者暫?；顒?dòng)，離開集體，坐在一邊反思，直到準(zhǔn)備改正為止。

觀察中發(fā)現(xiàn)：

在觀察中我還發(fā)現(xiàn)13號(hào)小朋友他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的男孩，有時(shí)會(huì)為小伙伴不顧一切的“伸張正義”而表現(xiàn)出熱血男兒的氣概，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)占欲望欺負(fù)弱小的小女生而變得毫不講理。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他總會(huì)小嘴一撅，躲到洗手間郁郁寡歡。為了保護(hù)孩子的自尊心不受傷害，而又能對(duì)孩子有效的進(jìn)行引導(dǎo)，還真是煞費(fèi)腦筋。觀察中發(fā)現(xiàn)：給他信任與鍛煉的機(jī)會(huì)：28號(hào)他最常說的一句話就是：“我是哥哥！我是警察！”一次課間活動(dòng)，我裝作很神秘的樣子把他摟在身邊說：“你今天就來當(dāng)一名警察，幫助和保護(hù)你身邊的人。如果你發(fā)現(xiàn)有小朋友需要幫助，你一定要去幫忙?！彼了剂艘粫?huì)兒說，“好！”看著他笑著跑開的身影，我開始了一天的跟蹤觀察。觀察中發(fā)現(xiàn)：雨婕的發(fā)夾掉了，他飛快的給她撿了起來；楊右想媽媽哭了，他拿來紙張給她擦眼淚……一天下來，他像個(gè)小警察，細(xì)心的觀察幫助著身邊的小伙伴，當(dāng)他聽到小朋友對(duì)他說謝謝的時(shí)候，當(dāng)他看到我對(duì)他翹起了大拇指的時(shí)候，他開心地笑了。觀察中發(fā)現(xiàn)：

通過扮演“警察”，增強(qiáng)28號(hào)的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使28號(hào)成為小伙伴都喜愛的好朋友。孩子的心是那么的容易滿足，一次溫暖的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，他都非常的開心，也能夠感受老師的愛。正如我們常常說的：“賞識(shí)如陽(yáng)光，照到哪里哪里亮！”五、個(gè)案指導(dǎo)成果經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)、糾正，28號(hào)小朋友對(duì)自己的行為有了一定的認(rèn)識(shí)，他發(fā)生了很大的變化。良好行為習(xí)慣在他身上得到回歸，享受到了幫助別人、被人感謝的成就感。觀察中發(fā)現(xiàn)：他不再隨便搶別人的東西，排隊(duì)時(shí)不再推搡別人。洗手時(shí)，他知道要將水龍頭水放小，不再玩的滿身是水。28號(hào)愛提問，我會(huì)耐性的給他講解，滿足他的好奇心。他關(guān)心老師，老師的茶杯他都認(rèn)得，經(jīng)常主動(dòng)端茶送水。我觀察發(fā)現(xiàn)小朋友告他狀的明顯少了，喜歡和他玩的小朋友多了。孩子在變化，家長(zhǎng)也在變化，親子關(guān)系在變化中得到優(yōu)化。28號(hào)小朋友的父母也明顯發(fā)現(xiàn)了孩子身上發(fā)生的深刻變化，他們給我來電話表達(dá)自己滿心的喜悅，以及對(duì)我的感謝。我順便問他們現(xiàn)在每天都陪伴他嗎？他們說現(xiàn)在每天都會(huì)抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，親子時(shí)光也給他們帶來了很多的幸福感。還請(qǐng)了一個(gè)圍棋老師和他單獨(dú)互動(dòng)，學(xué)會(huì)安靜傾聽，培養(yǎng)專注力。六、結(jié)論

通過我的計(jì)劃的實(shí)施，三個(gè)小朋友漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)了輪流、等待、分享，而且還經(jīng)常主動(dòng)幫助收拾玩具、倒垃圾，幫助老師和小朋友等，相對(duì)于以前，這是一個(gè)質(zhì)的變化。

由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。在老師和父母