怎樣保護(hù)孩子的藝術(shù)天分

第第頁怎樣保護(hù)孩子的藝術(shù)天分

藝術(shù)教育的本質(zhì)，是通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，援助這些天生本已是藝術(shù)家的寶寶們，保留住藝術(shù)家的天分，這才是我們成人應(yīng)當(dāng)做的事。

更進(jìn)一步的，假設(shè)還能通過藝術(shù)的方式，開啟并愛護(hù)好孩子的制造力和想象力，就是查找到了讓他們擁有新時(shí)代聰慧的最便捷途徑。

假如在寶寶剛開始為自己的涂鴉行為而興奮不已的時(shí)候，我們就用成人的思維、成人的學(xué)習(xí)方式來教育他壓制他，這是不行的。

請為了讓寶寶能夠體會歡樂而畫畫，能夠表達(dá)心靈而畫畫，能夠養(yǎng)成沉醉其中的技能而畫畫，能夠與神奇的精神世界做溝通而畫畫，能夠擁有本真的想象力和制造力而畫畫，為了美滿感而畫畫。畫沒有壓力的畫，畫不用總?cè)フf明的畫，畫純真的畫，畫真正像個(gè)“孩子”一樣狀態(tài)的畫！

在此基礎(chǔ)上，我們還需要留意三點(diǎn)：

第一，依據(jù)孩子的.性格特點(diǎn)來引導(dǎo)。

孩子與孩子之間，的確有很大的不同，再沒有比身為父母的你們，更加了解自己的孩子。

比如說，一個(gè)偏理性的做事有條理的寶寶，我們可以通過本書介紹的“曼陀羅涂色”、“做拼圖”、“畫地圖”等有趣的形式，充分地在繪畫中進(jìn)展他規(guī)律性的一面；另外再通過“水的游戲”、“有顏色的魔力城堡”、“光影俱樂部里的奇妙探險(xiǎn)”等環(huán)節(jié)，大力為他補(bǔ)充制造性涂鴉的營養(yǎng)，充分釋放他的靈感，啟動他的制造力，并讓他的規(guī)律智能和空間智能都得到相應(yīng)的熬煉。

再比如說，一個(gè)偏內(nèi)向的與人交往很謹(jǐn)慎的寶寶，我們可以經(jīng)由“顏色城堡”、“蔬果小鎮(zhèn)”、“繪本創(chuàng)作”等環(huán)節(jié)，多多地在涂鴉時(shí)間中讓他嘗試各式各樣的顏色、材料和形式，并適當(dāng)固定下他的創(chuàng)作表達(dá)時(shí)間。所謂“創(chuàng)作表達(dá)”時(shí)間，就是肯定要給孩子一個(gè)特定的時(shí)間和氣氛，讓他當(dāng)著全家人的面，來說說他的畫，講講畫里的故事，家人要予以真誠的關(guān)注與恰當(dāng)?shù)墓奈?這本書里也會在每階段穿插這樣的表達(dá)時(shí)間，讓孩子都有機(jī)會講一講自己的創(chuàng)作，哪怕只是有志氣站到人前，都值得我們給他最激烈的鼓舞)。這會在充分發(fā)揮寶寶制造力的基礎(chǔ)上，很好地進(jìn)展他的人際智能和自我認(rèn)知智能。

還有生性活潑好動的寶寶，我們許多時(shí)候要漸漸讓他了解規(guī)章的建立，秩序的遵守，以及專注力的重要性！

看看，同樣是涂鴉，同樣是運(yùn)用一本書，每個(gè)寶寶所要體驗(yàn)的重點(diǎn)，還是有區(qū)分的。

一個(gè)孩子將來的道路，很大程度上是由遺傳(先天的)與環(huán)境(后天的)所決斷的，既然遺傳因素這么要緊，那我們肯定要足夠重視！這也就是為什么我這么強(qiáng)調(diào)要區(qū)分孩子的特質(zhì)的緣由之一。面對這些特質(zhì)，我們所要做的，并非竭力去轉(zhuǎn)變，而是要援助孩子們認(rèn)識到、駕馭好。也就是讓他們充分了解自己的特質(zhì)，并且好好利用它。

這樣看來，涂鴉的過程，不單單是在創(chuàng)作，也是在援助孩子主動梳理自我特質(zhì)并充分進(jìn)展的一個(gè)過程。

第二，敏捷運(yùn)用三大法寶。

作為老師也好，父母也好，擁有三大法寶是關(guān)鍵：

有一副好“耳朵”——擅長傾聽；

有一雙好“眼睛”——樂于發(fā)覺；

有一只好“嘴巴”——懂得贊美。

傾聽孩子創(chuàng)作的聲音，發(fā)覺孩子探究的腳步，贊美孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。

傾聽，是打開孩子心扉的鑰匙。

發(fā)覺，是與孩子一同探尋自我與世界的開始。

贊美，是促使孩子學(xué)會為自己“積極歸因”的動力，是培育他們自信的最正確助力。

寶寶愛涂鴉，我們就要提供相應(yīng)的條件來順應(yīng)他的天性。我們今日讓他享受畫畫的過程，并非讓他肯定要畫出完滿像樣的一只貓一個(gè)人，而是