探究性學習與“研究性學習”的區(qū)別

探究性學習”與“研究性學習”的區(qū)別探究性學習”與“研究性學習”的區(qū)別/NUMPAGES5探究性學習”與“研究性學習”的區(qū)別探究性學習”與“研究性學習”的區(qū)別摘自網(wǎng)絡(luò)探究性學習”與“研究性學習”的區(qū)別一、“探究性學習”與“研究性學習”的共同點：1、是來源相同：“探究性學習”和“研究性學習”都是由英文“InquiryLearning”翻譯而來的，是人們在總結(jié)發(fā)現(xiàn)式學習和有意義學習的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的一種以學生自主探究為主的學習方式。這一學習方式的出現(xiàn)，在學校教學領(lǐng)域引起了一場“學習的革命”。各種形式的探究性學習，如“專題式學習（ProjectLearning）”“任務(wù)式學習（Task-basedLearning）”等，在發(fā)達國家已經(jīng)成為學校學習的重要方式。20世紀80年代末到90年代初，上海開始了第一期中小學課程教材改革，出現(xiàn)了研（探）究型課程的初始狀態(tài)。2、都強調(diào)了學生的主動性、活動性，是一種以學生為主體的學習方式。3、都是解決問題的學習，以“問題”為載體，以探究問題為目的，強調(diào)學生通過親身實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力等顯性、隱性知識。4、都具有開放性，突破了傳統(tǒng)學科教學的封閉狀態(tài)，讓學生走出教室，走出校門，走上社會。5、注重探究的過程，體現(xiàn)尊重個性發(fā)展和適應合作學習的需要，強調(diào)結(jié)果但更強調(diào)過程，強調(diào)學生的體驗和感悟，注重探究的過程。二、“探究性學習”與“研究性學習”的主要區(qū)別：1、教師作用的差別：“探究性學習”雖強調(diào)了學生的主動性、活動性，但學生的活動仍然都是在教師精心安排實施，教師對學習內(nèi)容的指定。是一種以教師為主導，學生為主體的教學過過程?！把芯啃詫W習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。在“研究性學習”中，學生是研究學習的主體，教師則是以平等參與者身份介入的，教師是組織者、參與者和指導者，教師“指導不指令，參謀不代謀”。2、對課題的選定、對學習過程的控制、學生的學習成績評定方式不同：在“探究性學習”課題的是教師選定，結(jié)果是預知的，教師對學習過程是可操縱的，對學習成績的評定具有絕對的權(quán)威。而在“研究性學習”是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇，學生自主確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。由于“研究性學習”的開放性，教師對學習過程、結(jié)果無法事先預料，也就談不上對過程操縱了。對學習成績的評定以學生的自我評價和相互評價為主。3、“研究性學習”重在過程，“探究式學習”既重視過程也重視結(jié)果：“研究性學習”重在學習的過程，在評價學生的學習成果時不以成敗論英雄；在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題，研究性學習的實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。而“探究式學習”既重視過程也重視結(jié)果。4、“研究性學習”是綜合實踐活動課的內(nèi)容之一，“研究性學習”可以視作“活動課程”的延續(xù)和發(fā)展。研究性學習不同于學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動。讓學生親身經(jīng)歷體驗感受實踐過程、獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實踐中創(chuàng)新。研究性的知識來源是多方面、多渠道的，即除了學習教科書中的間接知識以外，學習者還要廣泛地獲取未經(jīng)加工的第一手資料——直接知識。獲取知識的目的是為了應用，學會實際動手操作是研究性學習的重要內(nèi)容，也是與一般的知識學習的基本區(qū)別?？傮w說來，探究性學習和研究性學習均是中小學生的重要學習方