中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)重點(diǎn)

科目二簡(jiǎn)答題主要考點(diǎn)第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.20世紀(jì)以后教育特點(diǎn)簡(jiǎn)述教學(xué)文化功效教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)第二章中學(xué)課程簡(jiǎn)述活動(dòng)課程特點(diǎn)教材）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)材料，包含教科書、講義、講授提要、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材主體部分。課程標(biāo)準(zhǔn)含義及作用教科書編寫標(biāo)準(zhǔn)/主要領(lǐng)域第三章中學(xué)教學(xué)我國現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其特殊性詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)過程基本規(guī)律（）（）（）（）教學(xué)過程基本階段教師備課基本要求（二是備課要寫好三種計(jì)劃：年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題或單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（即教案上好課詳細(xì)要求課外作業(yè)布置要求簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作（）基本步驟教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（）教學(xué)方法選取依據(jù)優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)7±2注意品質(zhì)（）知覺特征1.選擇性2.整體性3.了解性4.恒常性提升記憶能力方法怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生想象力方法學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起人本主義心理學(xué)派主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。（7）自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為主管判斷。其功效以下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略類型第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息一些方法和技術(shù)，即信息加工策略。包含復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀認(rèn)為：（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界豐富性和差異性。（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)過程。學(xué)生不是被動(dòng)信息接收者,而是主動(dòng)意義建構(gòu)者。學(xué)習(xí)過程經(jīng)常需要經(jīng)過學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者組成習(xí)共同體合作互動(dòng)來完成。知識(shí)不可能脫離情境而存在,所以,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地了解。第五章中學(xué)生發(fā)展心理中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)（1）過渡性（2）閉鎖性（3）社會(huì)性（4）動(dòng)蕩性差異性①要求學(xué)生對(duì)干擾他們刺激保持鎮(zhèn)靜態(tài)度；②加強(qiáng)主義目標(biāo)性；③加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)整控制和自我管理能力。①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物習(xí)慣；②要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。①能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；簡(jiǎn)述皮亞杰建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀刺激影響。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？美國女心理學(xué)家阿諾德與本世紀(jì)50年代提出了情緒評(píng)定-興奮學(xué)說。情緒與情感關(guān)系（一）情緒與情感區(qū)分（。（二）情緒與情感聯(lián)絡(luò)情緒與情感二者親密聯(lián)絡(luò)、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。中學(xué)生情緒調(diào)整方法調(diào)整和控制情緒通常能夠從以下方面進(jìn)行。簡(jiǎn)述人格特征(1)獨(dú)特征；(2)穩(wěn)定性；(3)整體性；(4)功效性；(5)社會(huì)性影響人格發(fā)展原因（~15歲（1.5~33~7歲（67~12（12~18（18~25（25~50（50第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)（）建立焦慮等級(jí)-想象引發(fā)焦慮情境-進(jìn)行放松訓(xùn)練-緩解焦慮。改變患者不良認(rèn)知，從而改變情緒和行為。在整個(gè)治療過程中不給予指導(dǎo)，以來訪者為中心。（）簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生起源是指對(duì)人軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心擔(dān)心狀態(tài)刺激物。是指來自人們頭腦中擔(dān)心性信息。主要指造成個(gè)人生活方式上改變，并要求人們對(duì)其作出調(diào)整和適應(yīng)情境和時(shí)間。是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付文化改變問題。第七章中學(xué)德育簡(jiǎn)述品德結(jié)構(gòu)（）品德心理結(jié)構(gòu)包含四種部分，分別是：道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德關(guān)鍵部分。道德情感，是伴伴隨道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)一個(gè)內(nèi)心體驗(yàn)。品德發(fā)展基本特征（一）倫理道德發(fā)展具備自律性，品德心理中自我意識(shí)成份顯著（二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡影響品德發(fā)展原因（一）外部條件（二）內(nèi)部條件中學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)有哪些？）依靠）（）（）（）基本要求中學(xué)德育方法有哪些？（）中學(xué)德育路徑利用具德評(píng)價(jià)法要求第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理班集體建設(shè)策略課堂紀(jì)律類型（1）教師促成紀(jì)律（2）集體促成紀(jì)律（3）任務(wù)